Аттестационная работа. Организация экспериментальной деятельности для детей старшего дошкольного возраста

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Бульдяева Ольга Анатольевна
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования «Ямальский Центр
внешкольной работы»
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему:
Организация экспериментальной деятельности для
детей старшего дошкольного возраста в условиях
учреждения дополнительного образования
1

2. Краткая характеристика жанра работы

Методические рекомендации для организации основ
исследовательской деятельности с детьми дошкольного
возраста в учреждениях дополнительного образования.
Краткая характеристика образовательного
учреждения
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования «Ямальский Центр внешкольной работы» осуществляет
образовательную деятельность для детей и подростков (7-16 лет) по
следующим направленностям согласно перечню дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ:
художественная-эстетическая, физкультурно-спортивная, социальнопедагогическая, естественнонаучная. С момента присвоения статуса
муниципальной инновационной площадки по теме «Предоставление
дополнительных образовательных услуг для детей дошкольного
возраста» (201-2014 уч.г.) образовательная деятельность направлена
также на работу с детьми дошкольного возраста.
2

3. Цель работы:

Применение метода экспериментирования при организации
учебной деятельности для детей дошкольного возраста для
интеллектуального развития в учреждении
дополнительного образования.
Формы исследовательской деятельности:
работа носит описательный характер (опыт работы)
организации исследовательской деятельности с детьми
старшего дошкольного возраста.
3

4.

Основное содержание:
В период дошкольного детства происходит зарождение первичного образа
мира благодаря познавательной активности ребенка, имеющей свою
специфику на каждом возрастном этапе. Среди возможных средств развития
познавательной активности дошкольников особого внимания заслуживает
детское экспериментирование. Это объясняется тем, что старшим
дошкольникам присуще наглядно-действенное и наглядно-образное
мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует
этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим,
а в первые три года – практически единственным способом познания мира.
Развиваясь как деятельность, направленная на познание и преобразование
объектов окружающей действительности, детское экспериментирование
способствует расширению кругозора, обогащению опыта самостоятельной
деятельности, саморазвитию ребенка. Это новый, нетрадиционный подход в
образовании дошкольников, который позволяет широко развивать логическое
мышление, воображение, фантазию, творчество, закладывает навыки учебной
деятельности.
К сожалению, в учреждениях дошкольного образования недостаточно широко
используется это метод. Поэтому учреждения дополнительного образования еще одна возможность для всестороннего развития детей.
4

5.

Старший дошкольный возраст поисковая, исследовательская
деятельность, направленная на «Открытие»
нового
5

6.

В настоящее время концепция модернизации Российского образования одним из
главных направлений определяет интеллектуальное развитие подрастающего
поколения, его познавательной активности. Проанализировав эти сведения, был
составлен образовательный маршрут для детей старшего дошкольного возраста
«Научные забавы». Данный маршрут рассчитан на тех, кто воспитывает в детях
стремление к самостоятельной познавательной активности. Занятия построены по
принципу проведения мини-экспериментов (опытов), ориентированных на
познавательную активность дошкольников.
На занятиях дошкольники учатся ставить цель, выдвигать гипотезы и проверять их
опытным путем, делать выводы. Форма проведения – сопроводительные беседы и
самостоятельное участие в проведении эксперимента при напутствии педагога, игры,
ритуала-приветствия, ритуала-завершения. Присутствие на занятиях главного героя –
Мишки – маленького Почемучки - обязательное условие.
Отношения с детьми строятся на основе партнерства. Каждое занятие включает
ритуал - приветствия. Обучающиеся по маршруту «Научные забавы» называют себя
младшими научными сотрудниками и обязательно по имени и отчеству. Таким
образом, у детей формируется отношение к науке как важной составляющей
общего знания.
Особо следует отметить самостоятельную работу детей, в процессе которой они
делают свои собственные выводы, найденные путем экспериментирования.
Такая организация курса не требует особой материальной базы, и потому может 6
считаться эффективной для реализации в условиях организации дополнительного
образования детей.

7.

Главный герой Мишкапочемучка, который
«Задает» вопросы, дети
вместе с педагогом
находят на него ответы
7

8.

При
организации
эксперимента
занятие
проходит по следующей
схеме:
1. Приветственное слово
детям,
выявление
проблемного
вопроса,
поставленного Почемучкой
2. Поиск совместного пути
решения проблемы
3.
Объяснение
детям
выполнения
хода
эксперимента
4.
Последовательное
выполнение этапов под
руководством педагога
5. Оценка получившегося
результата
6. Формулировка ответа на
вопрос для Почемучки
7. Рефлексия занятия
1. Приветственное слово детям,
выявление проблемного вопроса,
«поставленного» Почемучкой
8

9.

3. Объяснение детям выполнения хода
эксперимента.
9
2. Поиск совместного пути
решения проблемы.

10.

4. Последовательное выполнение
этапов под руководством педагога.
10

11.

5. Оценка получившегося результата.
11

12.

6. Формулировка ответа на вопрос для
Почемучки.
7. Рефлексия занятия,
фиксация результатов в дневники наблюдений. 12

13.

При проведении диагностики (наблюдение, беседы, тестирование) для
определения уровня были использованы следующие критерии: отношение к
экспериментальной деятельности, целеполагание, планирование,
целеполагание, рефлексия.
13

14.

Показатели уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью
Ур
ов
ни
Отношение к
экспериментальной
деятельности
Целеполагание
В
ы
со
ки
й
Познавательное
отношение устойчиво.
Ребенок проявляет
инициативу и
творчество в решении
проблемных задач
Самостоятельно
видит проблему.
Активно высказывает
предположения.
Выдвигает гипотезы,
предположения,
способы их решения,
широко пользуясь
аргументацией и
доказательствами.
Самостоятельно
Действует планомерно. Формулирует в речи панирует
Помнит о цели работы
достигнут или нет
предстоящую
на протяжении всей
результат, замечает
деятельность.
деятельности. В диалоге
неполное
Осознанно выбирает со взрослым поясняет
соответствие
предметы и
ход деятельности.
полученного
материалы для
Доводит дело до конца результата гипотезе.
самостоятельной
Способен
деятельности в
устанавливать
соответствии с их
разнообразные
качествами,
временные,
свойствами,
последовательные,
назначением.
причинные связи.
Делает выводы
ср
ед
ни
й
В большинстве случаев
ребенок проявляет
активный
познавательный интерес
Видит проблему
самостоятельно,
иногда с небольшой
подсказкой
взрослого. Ребенок
высказывает
предположения,
выстраивает гипотезу
самостоятельно или с
небольшой помощью
других (сверстников
или взрослого)
Принимает активное
участие при
планировании
деятельности
совместно со
взрослым
Планирование
Реализация
Самостоятельно готовит
материал для
экспериментирования,
исходя из их качеств и
свойств. Проявляет
настойчивость в
достижении
результатов, помня о
цели работы.
Рефлексия
Может
формулировать
выводы
самостоятельно или
по наводящим
вопросам.
Аргументирует свои
суждения и
пользуется
доказательствами с
помощью взрослого
14

15.

Перспективы развития исследовательской
деятельности в учреждении дополнительного образования
детей «Ямальский Центр внешкольной работы».
В рамках естественнонаучной направленности с детьми дошкольного возраста
планируется в 2016-2017 уч.г. организация и проведение учрежденческого
долгосрочного проекта «Как удивительна наша вода», с привлечением
обучающихся различных объединений.
15