Аттестационная работа. Организация проектной и исследовательской деятельности

1.

Аттестационная работа
Слушателя курсов повышения квалификации по
программе: «Проектная и исследовательская
деятельность как способ формирования
метапредметных результатов обучения в условиях
реализации ФГОС»
Усовой Валентины Леонидовны
МАОУ гимназия №16 «Интерес» г.Люберцы
На тему:
«Организация проектной и исследовательской
деятельности»

2. Методическая разработка - описание методических подходов ( методов обучения, воспитания, контроля и пр.) к педагогической и управленческой

Краткая характеристика жанра работы
Методическая разработка - описание
методических подходов
( методов обучения, воспитания, контроля и пр.)
к педагогической и управленческой
деятельности, обеспечивающих позитивные
изменения в учебно- воспитательном процессе.

3. Я работаю в прекрасной гимназии №16 г.Люберцы.Еще до того, как школа открыла свои двери, было решено назвать ее «Интерес». Это значит, что зде

Краткая характеристика образовательного учреждения
Я работаю в прекрасной гимназии №16 г.Люберцы.Еще до того, как
школа открыла свои двери, было решено назвать ее «Интерес».
Это значит, что здесь всегда поддержат тех, кто 
И - будет исследовать, испытывать, искать истину, 
Н - опирается на нравственность, старается быть надежным,
неподражаемым, 
Т - проявляет творчество, талант, терпение и труд, 
Е - хочет учиться и жить по-европейски, 
Р - развивается радостно, результативно,   разумно, 
Е - естественно, 
С - стремится быть самостоятельным и смелым. 
По итогам 2013-2014 учебного года гимназия вошла в Национальный
реестр «Лучшие образовательные учреждения России» единственное  образовательное учреждение Люберецкого района. 

4. В своей работе я применяю следующие формы исследовательской/проектной деятельности: участие в фестивале проектов по моделированию, конст

формы исследовательской/проектной деятельности
В своей работе я применяю следующие формы
исследовательской/проектной деятельности:
участие в фестивале проектов по моделированию, конструированию
и робототехнике «IQ-парк»;
участие в фестивале науки «НЬЮТОНиУМ»;
участие в предметных олимпиадах и конкурсах;
научно-практические конференции, семинары;
Дни науки, Недели науки;
предметные недели;
встречи с учеными, экскурсии в вузы;
творческие лаборатории;
выполнение заданий «за страницами учебника»;
проблемные уроки и семинары;
поисково-исследовательские и проектные методы на уроках;

5. Целью данной работы является обобщение собственного опыта применения проектной методики на уроках и во внеурочное время в целом и исследо

Цель и задачи работы
Целью данной работы является обобщение собственного опыта
применения проектной методики на уроках и во внеурочное время в
целом и исследовательского метода в частности.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих
задач:
определить содержание проектной методики как образовательной
технологии;
составить методику работы над исследовательскими проектами;
Выполнение данных задач поможет сформировать собственную
систему проектной деятельности с учащимися, повысить качество
преподавания и внеклассной работы по предмету.

6. Инновационный процесс в образовании тесно связан с исследовательской деятельностью. Современный человек должен постоянно проявлять иссл

Основное содержание
Инновационный процесс в образовании тесно связан с
исследовательской деятельностью. Современный человек
должен постоянно проявлять исследовательскую, поисковую
активность. Поэтому в образовании чрезвычайно высок
интерес к исследовательским и проектным методам обучения.
Как развить у ребенка потребность и способность искать новое?
Как научить его видеть проблемы, конструировать гипотезы,
задавать вопросы, наблюдать, экспериментировать, делать
умозаключения и выводы, классифицировать, давать
определения понятиям? Эти вопросы очень актуальны для
современной школы.

7.

Первым этапом проектной деятельности является определение проблемы.
При определении проблемы учитель должен помнить, что ситуация
приобретает проблемный характер, если:
имеются те или иные противоречия, которые необходимо разрешить;
требуется установить сходство и различия;
важно установить причинно-следственные связи;
необходимо обосновать выбор;
требуется подтверждение закономерностей примерами из собственного
опыта и примеров опыта – теоретическими закономерностями;
стоит задача выявления достоинств и недостатков того или иного решения.

8.

Не менее важной задачей является формулировка темы
исследовательского проекта: необходимо, чтобы формулировка темы
привлекала внимание учащихся, была неординарной и
запоминающейся.
Важным моментом в исследовательской деятельности является
формулировка целей, задач и гипотезы исследования.
Под целью понимается желаемый конечный результат проекта.
Постановка цели определяется гипотезой, и предполагает ее проверку.
Объект исследования — это то, что изучается в работе. В качестве
объекта в работе может выступать процесс развития явления. Объект
должен четко соответствовать заявленной теме и проблеме работы. В
каждом объекте можно выделять несколько предметов исследования.
Предмет – подразумевает направление, в котором происходит
изучение объекта. Предмет исследования — это конкретная часть
объекта, внутри которой ведется поиск.

9.

Как правило, описание хода исследования проекта не вызывает
затруднений. Некоторые вопросы возникают при отражении
результатов исследовательской деятельности. Результаты
исследования учащихся целесообразней представить в графическом
виде. Это могут быть результаты проведения социологических
опросов, обработки статистических данных. Результаты
исследования более наглядно будут смотреться в виде таблиц,
организационных диаграмм, схем.
Заключение полностью посвящено результатам исследования. Здесь
подводятся итоги работы, формулируются выводы, которые
отражают степень достижения поставленных целей.
Список литературы, куда заносятся только использованные в тексте
работы, источники.
В
конце
работы
располагаются
приложения, куда
определяются(помещаются) материалы объемного характера.

10.

Методы диагностики образовательного
результата
Контроль является необходимым структурным
компонентом процесса обучения, который
осуществляется несколькими методами. Методы
контроля - это способы диагностики, позволяющие
получить данные об успешности обучения,
эффективности учебного процесса.
Для успешной организации процесса обучения я
проверяю и анализирую несколько факторов: качество
усвоения учебного материала, интенсивность
накопления ребенком социального опыта, освоение им
навыков взаимодействия и уровень индивидуального
развития учащихся. На практике чаще всего применяю
такие методы, как повседневное наблюдение за
учебной работой учащихся, устный опрос, письменный

11.

При оценке успешности обучающегося в проекте или
исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой
для него является общественное признание состоятельности
(успешности, результативности). Положительной оценки достоин
любой уровень достигнутых результатов. Оценивание степени
сформированности умений и навыков проектной и
исследовательской деятельности важно для учителя, работающего
над формированием соответствующей компетентности у
обучающегося.
Можно оценивать:
степень самостоятельности в выполнении различных этапов
работы над проектом;
степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения
отведённой роли;

12.

практическое использование предметных и общешкольных
ЗУН;
количество новой информации использованной для
выполнения проекта;
степень осмысления использованной информации;
уровень сложности и степень владения использованными
методиками;
оригинальность идеи, способа решения проблемы;
осмысление проблемы проекта и формулирование цели
проекта или исследования;
уровень организации и проведения презентации: устного
сообщения, письменного отчёта, обеспечения объектами
наглядности;
творческий подход в подготовке объектов наглядности
презентации;
социальное значение полученных результатов.

13.

Перспективы развития исследовательской/проектной
деятельности
В качестве перспективных вижу два направления развития
проектной деятельности.
Во-первых, необходимо усилить исследовательский элемент в
проектных работах учащихся. Большинство наших проектов
относится к информационным. Я хотела бы, чтобы в нашей практике
был больший процент исследовательских проектов. Хотя, работы
учащихся не могут быть «новым словом» в науке, но вполне
достаточно, если это будет открытием для самого ребенка.
Участники проектной работы должны иметь собственную точку
зрения на рассматриваемое явление, собственный угол зрения, под
которым они будут рассматривать реферируемые источники. Однако
этого, к сожалению, пока недостает в нашей проектной
деятельности.

14.

В о– вторых, хочу активизировать участие
обучающихся в различных конкурсах проектных работ,
тем самым будем транслировать свой опыт и познавать
новое.
Дальнейшее развитие проектной деятельности будет
способствовать подготовке развитых и
целеустремлённых учащихся.