Создание инструментария для введения ФГОС в 5-х классах на уроках биологии

1.

Персональный проект
учителя биологии
ГБОУ гимназии «Гамма» №1404
Зотовой С.А.
Тема:
«Создание инструментария для введения
ФГОС в 5-х классах на уроках биологии».

2.

Неграмотный будущего – это не тот, кто не умеет
читать. Им станет тот, кто не умеет учиться.
О.Тоффлер, американский социолог и футуролог.
Проблема:
Недостаточное количество методического и
дидактического материала для реализации ФГОС в
5-х классах на уроках биологии.
Гипотеза:
Создание инструментария для введения ФГОС на уроке
биологии позволит создать условия для их реализации.
Цель:
Разработать инструментарий для активного введения
ФГОС в 5-х классах на уроках биологии и апробировать
его.

3.

Конечный продукт:
Рабочая программа.
Календарно - тематическое планирование.
Карта образования ученика по биологии.
Банк заданий для формирования УУД на уроках
биологии в 5 классе.

4.

Объект исследования:
ФГОС в 5-х классах на уроках биологии.
Предмет исследования:
инструментарий для введения ФГОС в 5-х
классах на уроках биологии.
Задачи:
изучение теории ФГОС;
создание инструментария для введения ФГОС в 5-х
классах на уроках биологии.

5.

План работы над проектом.
Период
(месяцы,
триместры)
Сентябрь - октябрь
I триместр
Содержание деятельности
Результаты деятельности
Выбор темы, ознакомление с теорией
вопроса. Подбор программы , создание
КТП и карты образования ученика.
Изучение теоретической части. Обзор
литературы. Подбор заданий на
формирование различных видов УУД.
Апробация методических разработок.
Сборник материалов по теории вопроса.
Рабочая программа, КТП и карта
образования по биологии для 5х классов.
Сбор банка заданий по формированию
УУД.
Январь – февраль
IV триместр
Работа над практической частью
проекта. Разработка и апробация
заданий по формированию УУД.
Сбор банка заданий по формированию
УУД.
Март – апрель
V-VI триместры
Активное использование заданий на
формирование УУД.
Оформление результатов работы.
Банк заданий по УУД.
Апрель – май
VI триместр
Работа над созданием презентации по
теме самообразования.
Защита проекта.
Октябрь – декабрь
II-III триместры

6.

Конечный продукт:
Рабочая программа
«ФГОС. Биология 5-9 классы»
Авторы: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко,
О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова
Содержание.
Пояснительная записка
Общая характеристика курса биологии
Место курса биологии в базисном
учебном плане
Результаты освоения курса биологии
Содержание курса биологии

7.

Конечный продукт:
Календарно - тематическое
планирование по биологии в 5 классе.
Основные разделы.
Биология – наука о живом мире.
Многообразие организмов.
Методы изучения живого.
Жизнь организмов на планете
Земля.
Человек на планете Земля.

8.

Карта образования ученика
Тема
Основные понятия
5 класс
6
Биология – наука о живом мире. Многообразие организмов.10 час.
биология, бактериология, ботаника, органическое вещество, неорганическое вещество, хлорофилл, фотосинтез,
целлюлоза, хитин, одноклеточные, многоклеточные, сапротрофы, паразиты, хищники, почкование, гифы, грибница
Метапредметные
умения
Биология. Программа И.Н. Пономаревой.
5
4
3
1
2
29
28
27
26
25
24
22
21
20
19
18
Октябрь
17
15
14
12
11
10
8
7
6
5
4
3
13
Сентябрь
Алгоритм
1
Класс
Предмет
Программа
I триместр (01.09 -06.10), 5 часов
Регулятивные: организовывать учебное пространство, осуществлять контроль за учебными действиями, оценивать
результаты по заданному эталону
Познавательные: читать и понимать тексты, определять основные мысли, анализировать информацию, сравнивать,
обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, работать по алгоритму
Коммуникативные: сотрудничать с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей позиции.
публично выступать;
Предметные знания и
Знания: признаков живых организмов, биологических наук и их задач, характерных признаков бактерий, растений,
умения
животных, грибов и лишайников, представителей разных царств живой природы, роли выше перечисленных
организмов в природе и жизни человека.
Умения: выделять существенные признаки царств живой природы, сравнивать организмы разных царств, узнавать
на рис. и фото представителей разных царств,
объяснять роль в природе и жизни человека, выполнять творческие работы и сообщения по инструкции
Личностные
Познавательный интерес и мотивация, направленная на изучение живой природы. Осознание неоднозначности роли
умения
организмов в окружающей среде.
Формирование бережного отношения к окружающей среде. Формирование бережного отношения к своему
здоровью.
ВШК
В
Пов
К
т
Области взаимодействия ENV Какую роль в природе и жизни человека играют бактерии, растения, животные, грибы и лишайники?
Констатирующие
работы (вид)
Формирующие работы
(вид)
Музейные уроки
Экскурсия «Осенние явления в природе».
Интегрированные уроки
Внеурочная
деятельность
Организация посещения дополнительных занятий
ТР
С
Р
С
Р

9.

Конечный продукт
Банк заданий для формирования УУД на
уроках биологии в 5 классе.
Круговорот веществ в природе - …
«?»
растения
неорганические
вещества
органические
вещества
«Потребители»
животные
?
«Разлагатели»
?

10.

Универсальные учебные действия
совокупность способов действий учащегося,
обеспечивающих самостоятельное усвоение
новых знаний, формирование умений, включая
организацию этого процесса
Виды УУД.
личностные
регулятивные
познавательные
знаково-символические
коммуникативные

11.

Познавательные учебные действия.
общеучебные
самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели;
поиск и выделение информации;
структурирование знаний;
выбор наиболее эффективных способов
решения задач
смысловое чтение
умение адекватно, осознанно и произвольно
строить речевое высказывание;
постановка и формулирование проблемы,
создание алгоритмов деятельности
действие со знаково-символическими
средствами.
логические
сравнение данных;
опознание;
анализ;
синтез;
классификация;
обобщение;
доказательство;
подведение под понятие;
вывод следствий;
установление аналогий.

12.

Конечный продукт
Банк заданий для формирования познавательных
УУД на уроках биологии в 5 классе.
Содержание.
Задания на анализ.
Задания на сравнение.
Задания на умение синтезировать.
Задания на опознание.
Задания на классификацию.
Задания на обобщение.
Задания на доказательство.
Задания на умение проводить аналогии.
Задания на установление причинно-следственных связей.

13.

Задания на анализ.
Анализ - выделение элементов и «единиц» из целого;
расчленение целого на части.
1. Изучите теоретический материал по теме
«Строение клетки». Заполните таблицу.
Часть клетки
Описание
Функции
2. Исследуйте природное сообщество парка
Кусково. Запишите названия растений и животных.

14.

Задания на умение сравнивать.
Умение сравнивать – это умение устанавливать черты
сходства (сопоставлять) и различия
(противопоставлять).
1. Сравните строение амебы обыкновенной и
инфузории-туфельки.
2. Заполните сравнительную таблицу.
Растения и животные.
Сходства
Различия

15.

Задания на умение синтезировать.
Синтез – мысленное соединение отдельных элементов,
частей, признаков в единое целое.
1. О чем идет речь?
Фотосинтез, неподвижность, хлоропласты, автотрофы - ?
(растения)
Производители, потребители, разрушители - ? (биоценоз)
Воздух, вода, свет, температура - ? (абиотические факторы)

16.

Задания на классификацию.
Умение классифицировать – это умение распределять
какие-либо объекты по классам, отделам, разрядам в
зависимости от их общих признаков.
1. Найдите среди названных организмов производителей, потребителей,
разрушителей органических веществ.
А – дождевой червь;
Б – клевер;
В – заяц-беляк; Г – голубь;
Д – мукор; Е – бактерии; Ж – волк; З– хламидомонада; И– пшеница
2. Найдите соответствие:
А – Неклеточные формы
Б – Безъядерные организмы
В – Ядерные организмы
3. Найдите соответствие:
1. Простейшие
3. Бактерии
5. Вирусы
цветок
амеба
луг
медведь
2.Грибы
4. Животные
6. Растения
организм
орган
клетка
биогеоценоз

17.

Задания на обобщение.
Умение обобщать – это умение выражать основные
результаты в общем положении, делать вывод, придавать
общее значение чему-либо. Обобщение – мыслительный
процесс, который приводит к нахождению общего в заданных
предметах и явлениях.
1. Что является лишним в данном перечне:
Растения, животные, грибы, водоросли, бактерии.
Яблоко, яблоня, осина, береза.
2. В предложенном наборе понятий, выбрать 2 по одному общему
признаку.
Жаба, тритон, лягушка, квакша, саламандра, лягушка-бык.
Стрекоза, тарантул, жук, паук, бабочка, блоха.

18.

Задания на умение проводить аналогии.
Умение проводить аналогии – это умение находить сходство,
в каком либо отношении между предметами, явлениями или
понятиями.
1. Между первым и вторым понятием существует
определенная связь. Такая же связь существует
между третьим и одним из нескольких приведенных
ниже понятий. Найдите это понятие.
Растение – лист = клетка - ?
А – корень Б – пестик В – стебель
Г – ядро
2. Нахождение закономерности:
Ядро – информация, хлоропласт – фотосинтез, вакуоль -?

19.

Задания на выявление причинноследственных связей.
1. В 1771 году английским химиком Джозефом Пристли
был осуществлён опыт.
1. Почему умерла мышка?
2. Почему мышка,
находящаяся под
колпаком с растением
жива?
3. Что необходимо для
горения свечи?
4. Как растение помогло
выжить мышке и гореть
свече?

20.

Выводы.
•Инструментарий для введения ФГОС на уроке биологии
создает оптимальные условия для их реализации.
•КТП с прописанными результатами обучения позволяет
четко видеть конечную цель обучения и пути ее
достижения.
•Банк заданий по формированию УУД облегчает работу
учителя и обеспечивает деятельностный подход в
обучении.