Развитие речи на уроках биологии

1. Развитие речи на уроках биологии.

2. Связная речь – это сложное целое, которое представляет собой одну из нескольких предложений, подчиняющих одной теме, имеет

3. 1. Беседа – опрос

«Почему эти растения отличаются друг от друга? Как
можно объяснить?»

4. 2. Составление вопросов по определенной теме:

тема «Влияние алкоголя на органы
кровообращения».
- Как влияет алкоголь на сосуды?
- Какое влияние оказывает алкоголь на скорость
тока крови по сосудам?
- Как влияет алкоголь на работу сердца?
- Почему алкоголь вреден для органов
кровообращения?

5. 3. Составление рассказа по готовому плану, иллюстрации, таблице.

Например, 8 класс, при изучении отрядов Млекопитающих
- название животного;
-характеристика внешних признаков (размеры животного, части
тела, их особенности, покровы тела, органы чувств);
-особенности строения, доказывающие принадлежность к
определенной таксономической группе (рыбы, птицы);
-питание, размножение;
- профессии людей, связанные с работой по содержанию этих
животных.

6. 4. Составление рассказа, на основе жизненного опыта, своих наблюдений.

7. 5. Составление рассказа – рассуждения

8. 6. Стихи на уроках биологии.

Я использую на уроках стихотворения:
•как основу урока;
•для подтверждения отдельных научных
фактов;
•для постановки проблемной задачи;
•как фактор экологического образования и
воспитания;
•для эмоционального усиления изучаемого
материала;
•для активизации познавательной деятельности.

9. 7. Подбор слов – синонимов.

10. 8. Составление плана – ответа.

При изучении полезных ископаемых:
- название горной породы;
- характеристика свойств: цвет, блеск, запах,
способность к возгоранию;
- назначение в хозяйственной деятельности
человека;
- место добычи, способы добычи;
- профессия людей, связанные с добычей и
обработкой полезных ископаемых.

11. 9. Разные формы чтения (выборочное, по цепочке, комментированное).

12. 10. Разные формы работы с текстом.

13. Прием «Задай вопрос» Цель: сформировать умение самостоятельно работать с текстом, понимать информацию, содержащуюся в тексте,

14. Прием «Верные и неверные утверждения». Цель: понимать информацию, содержащуюся в тексте, сравнивать и противопоставлять

15. Какие утверждения верны? 1.К голосеменным относится около 700 видов растений. 2.Сосна, ель, пихта — это хвойные растения. 3.Все

16. Приём «Лови ошибку» Цель: сформировать умение читать вдумчиво, связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из

17. Бактерии — это особая группа живых организмов. По своим размерам они настолько велики, что рассмотреть их можно только при

18. Приём «Восстанови текст». Цель: сформировать умения целенаправленно читать текст, сравнивать заключённую в тексте информацию.

19. В шляпке созревают мельчайшие споры. Шляпочные грибы — многолетние организмы. Грибница располагается в верхнем слое лесной

20. Приём «Ищем непонятное»

Мы выяснили, что почва состоит из разных
веществ: глины, песка, перегноя, воды, воздуха и
др. Все эти вещества можно разделить на две
группы. К первой относятся вещества неживой
природы: глина, песок, вода, воздух —
неорганические минеральные вещества. Ко второй
— вещества, образованные живой природой:
остатки растений, животных, перегной —
органические вещества.
Почва — удивительное образование, в котором
соединяются вместе и взаимодействуют части
живой и неживой природы.

21. 10. Работа с загадками, пословицами, поговорками

При изучении темы “Прорастание
семян” создаётся проблемная ситуация
путём использования пословиц:
“Весной день год кормит”.
“День прозевал – урожай потерял.
“Вспашешь в срок, посеешь в срок –
будет урожай высок”.

22.

Тема урока
Однодольные растения. Особенности внешнего строения злаковых растений.
Структура и ход урока.
№
Этап урока
Деятельность учителя
II
Проверка домашнего задания.
1.Объясни биологические понятия: найди пару и соедини
стрелочкой однодольные, двудольные, семядоля, зародыш семени,
жилкование листьев, стержневая корневая система, мочковатая
корневая система.
2.Назови признаки класса однодольных растений.
3.Назови признаки класса двудольные растения.
III
Сообщение т/у, постановка цели и задач.
Отгадайте загадки:
Весь из золота отлит,
На соломинке стоит.
В поле росла,
Под жерновом была,
Из печки на стол
Караваем пришла.
С неба солнце золотое
Золотые льёт лучи.
В поле дружною стеною
Золотые усачи.
О каких растениях сегодня мы будем говорить?

23.

Тема урока
Использование злаков в народном хозяйстве.
Структура и ход урока.
№
Этап урока
Деятельность учителя
II
Проверка домашнего задания.
1.Расставь по порядку этапы выращивания зерновых: посев, уборка,
подготовка почвы, уход.
2.Конкурс кто больше знает поговорок о труде и людях труда.
III
Сообщение т/у, постановка цели и задач.
Хлебные, кормовые, сорняки. О каких растениях идёт речь?
Могут ли сорняки быть полезными растениями?
IV
Актуализация знаний.
Облик злаков одинаков
Если ты не знаешь злаков:
Всюду крошечки-цветки,
И малютки-колоски,
И соломинки с узлами –
Различайте злаки сами!
Но внимательней взгляни:
Очень разные они. (Ю. Насимович)
Все ли злаки одинаковы?