Аттестационная работа. «Сергиев Посад. Мой город сквозь века»

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Алейник Марии Евгеньевны
МБОУ «Гимназия №5 г.Сергиева Посада»,
Московская область
На тему:
«Сергиев Посад. Мой город сквозь века»
(методическая разработка учебно-исследовательской
работы историко-краеведческого направления)
1

2. Характеристика жанра работы и актуальность

Данная методическая разработка составлена для
учащихся,
занимающихся
исследовательской
деятельностью в области исторического краеведения и
направлена на структурирование их деятельности,
налаживанию сотрудничества и корректного внедрения
элементов учебного исследования с применением
метапредметных связей в процесс обучения.
Выбор краеведческой тематики обусловлен неповторимой
самобытностью Сергиева Посада, его особой исторической
и культурной ролями, которые послужили становлению
России, выстраиванию политических приоритетов и
духовно-нравственных идеалов русского народа.
2

3. МБОУ «Гимназия №5 г. Сергиева Посада»

Гимназия, в которой я
работаю отметила свой 80летний юбилей. Изначально
она располагалась в
историческом здании
мужского училища, на горе
Волокуша над Келарским
прудом, в постройке конца
XIX века.
Духовное и научное
краеведение являются
одними из приоритетных
направлений
деятельности
современной гимназии.
3

4. Обоснование темы

Несмотря на историческую значимость и уникальный
архитектурный ансамбль история Сергиева Посада практически
не изучена – сам город, во многом, воспринимается
исследователями как неотъемлемая часть Троице-Сергиевой
Лавры, не подлежащим отдельному изучению.
Конечно, такое мнение нельзя отвергнуть полностью, в связи с
самим прецедентом создания посада у монастырских стен, но
дальнейшая асинхронность существования «лаврского» и
«посадского» миров наглядно продемонстрирована в городском
строительстве, в церковном зодчестве (вне Лаврских стен), в
доходных занятиях населения.
Именно поэтому всё многообразие города открывается в
единстве изучения архитектурных особенностей Лаврских
построек как, несомненно, более древних и указывающих на
особое положение монастыря в истории Российского 4
государства, и построек бытовых, относящихся к периоду XIX – XX
веков.

5. Цель и задачи работы

Цель:
-вызвать интерес у учащихся к истории родного города
Задачи:
выявить новую информацию о привычном архитектурном
ансамбле города
составить комплексные знания о градостроительстве путем
изучения источников, анализа информации, содержащихся в
монографических исследованиях и сети Интернет,
ознакомиться с экспозицией лаврских и краеведческого музеев
посетить объектов исследования, произвести фотосъемка
выявить архитектурные элементы, относящиеся к различным
стилям и эпохам
проанализировать сохранность памятников архитектуры города
составить презентацию с компилятивными иллюстрациями,
свидетельствующими об изменении облика города
5

6. Направления деятельности учащихся( тематические блоки):

• история, архитектурные стили и особенности ТроицеСергиевой Лавры с приобщением источниковой базы
соответствующего периода.
• История, архитектурные особенности, уровень
сохранности зданий бытового назначения XIX – XX веков.
Учащимся предстоит произвести документальный анализ,
распознать в современном облике старинные дома и
выяснить их историю (если это представляется
возможным)
• Утраченное историческое наследие. Здания,
представлявшие историческое и культурное значение, но
утраченные в XX - XXI веках.
• Создание презентации о родном городе с использованием
копий старинных и современные фотографий постройки
6

7. Формы исследовательской деятельности:

Исследовательский
проект
Работа в архивах
Работа с
литературными и
видео источниками
Работа в музеях
Подборка и
сопоставление
изображений
Стендовый доклад
презентация
7

8. Формы организации деятельности учащихся:

Индивидуальная работа ( выявление объектов
исследования в районе проживания, поисковая работа)
Работа в малых группах (посещение исследуемых
объектов, фотосъемка, подборка иллюстраций)
Коллективная работа (подборка и анализ информации из
исторических источников, литературы, посещение
экспозиций музеев и архитектурных объектов, работа в
архивах(архив Троице-Сергиевой Лавры))
Работа консультантов( встречи с краеведами, хранителями
музеев)
8

9. Методы исследования:

1.
анализ (формирования базового и
расширенного(углубленного) комплекса знаний в
области краеведения, истории искусства и истории
России в целом)
2. Историческое моделирование (построение по
гравюрам, фотографиям модели города начала XX
века)
3. Изучение и систематизация
9

10. Планируемые результаты

1. Получение базового и расширенного спектра знаний по
истории России, изучение истории родного края в
контексте государственной и мировой истории
2. Развитие междисциплинарных и метапредметных связей
(история искусства, МХК, ИКТ(презентация), ОПК,
литература и др.)
3. Воспитание чувства патриотизма и гордости за свою
страну и её историю, развитие интереса к истории родного
города
4. Развитие коммуникативных навыков, умения работать в
малых группах и индивидуально, получение опыта
сотрудничества и самоконтроля
5. Формирование ценностно-смысловых установок и
мотивирование познавательной активности
10

11. Методы контроля и диагностики

1. Начальный - определение изначального уровня
подготовки обучающихся, владение коммуникативными
навыками и навыками самоконтроля – внешний
контроль
2. 1-ый промежуточный - контроль за продвижением к
поставленной цели исследования, подбор и
систематизация полученного материала, определение
первичных результатов – внешний и самоконтроль
3. 2-ой промежуточный – корректировка источниколитературной базы, направление исследования от
практического( визуального) к теоретическому,
подготовка к выступлению
4. Основной - выступление на гимназической научной
конференции, коллективный и самоконтроль
11

12. Перспективы развития исследовательской деятельности

создание базы учебноисследовательских
работ
Создание комфортной
среды для сотворчества
Стимулирование
познавательной
активности
обучающихся
12

13. Личные перспективы:

Возможность со-общения и со-творчества с
обучающимися
Возможность взглянуть на мир с разных точек
зрения и узнать для себя что-то новое
Применение навыков исследования в
повседневной жизни
13

14. Спасибо за внимание!

14