Аттестационная работа. Проектная и исследовательская деятельность как способ формирования метапредметных результатов обучения

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС
Блощицына Татьяна Ивановна
Фамилия, имя, отчество
МБОУ Калачеевская гимназия №1,
Воронежская обл., г.Калач
Образовательное учреждение, район
На тему:
«Эссе о значении включения в программу
занятий со школьниками материала,
освоенного в рамках курсов повышения
квалификации»
1

2. Краткая характеристика жанра работы

• Многие предполагают, что эссе – это обычное сочинение.
Однако это не так.
• Эссе – это прозаический литературный жанр. В переводе с
французского означает «очерк» или «набросок». Эссе
отражает индивидуальные переживания автора, его
взгляд на тот или иной вопрос. Оно не дает
исчерпывающий ответ на определенный вопрос, а
отражает собственное мнение или впечатление. Эссе как
вид творческой работы востребован сегодня во многих
школьных предметах. Жанр эссе отражает индивидуальноавторское мнение по поводу рассматриваемого вопроса.
2

3. Краткая характеристика жанра работы

• Структура эссе:
Вступление - фокусирует проблематику, ставит ключевые
вопросы.
Основная часть - мысли автора по проблеме излагаются в
форме кратких тезисов.
Заключение - наиболее яркая мысль, резюмирующая
рассуждения.
3

4. Краткая характеристика образовательного заведения

• МБОУ Калачеевская гимназия №1 - старейшее учебное
заведение в городе Калаче. Основано в 1879 году.
• В настоящее время- это одно из ведущих учебных
заведений района.
• Цель гимназии – реализация образовательного
потенциала гимназии по обеспечению высокого качества
образования, формированию социально-активной и
творческой личности гимназиста, совершенствования
профессионального мастерства учителя.
• Предмет деятельности гимназии - образовательная
деятельность.
4

5. Цель и задачи работы

• Цель работы – определить направления педагогической
деятельности, которые претерпят изменения в результате
включения в программу занятий со школьниками
материала, освоенного в рамках курсов повышения
квалификации «Проектная и исследовательская
деятельность».
• Задачи – определить, что будет востребовано в
образовательном учреждении; определить направления
педагогической деятельности, которые требуют
изменений; систематизировать накопленный
педагогический материал.
5

6. Применяемые формы исследовательской/ проектной деятельности

• Я работаю учителем изобразительного искусства в 1-8
классах. Ведущим методом обучения в школе должна
стать проектно-исследовательская деятельность. На
первый план выступает ориентация на практические
навыки, на способность применять знания, реализовывать
собственные проекты, принимать решения.
• В зависимости от планируемых целей классе применяю
следующие формы учебных занятий:
– На основе исследовательской деятельности –
практические занятия (коллективная деятельность класса),
исследовательские уроки (индивидуальная работа).
– Урок творчества.
– Традиционные уроки с новыми аспектами: урок-беседа,
урок-лекция, урок-экскурсия, урок-зачет.
– Применение информационных технологий
(презентации, показ видеофильмов).
6

7. Обоснование актуальности

Актуальность возникновения работы над проектной
деятельностью, определяется:
• 1. необходимостью реализации метода проекта в
методику преподавания предметов изобразительного
искусства, для достижения нового результата образования.
• 2. формированием информационной компетентности
школьников на основе организации проектной и
исследовательской деятельности учащихся послужила
основанием для использования метода проекта в урочной
системе и внеаудиторное время в работе с одарёнными
детьми.
7

8. Программа исследовательской и проектной деятельности обучающихся на ступени основного общего и среднего образования имеет

следующую структуру:
1. Пояснительная записка.
2. Этапы организации исследовательской и проектной
деятельности в основной и средней школе.
3. Направления проектной и исследовательской
деятельности обучающихся.
4. Формы организации исследовательской и проектной
деятельности учащихся.
5. Планируемые результаты освоения
междисциплинарной программы.
6. Учебно-тематический план реализации направлений
программы исследовательской и проектной деятельности.
7. Требования к структуре исследовательской и проектной
работы учащихся.
8. Оценка выполнения проектных и исследовательских
работ.
8

9. Планируемые результаты исследовательской и проектной деятельности обучающихся.

• 1 .Самоопределение учащегося в различных видах и
формах проектной деятельности.
• 2.Cамооценка и рефлексия процесса и результата
собственной художественной деятельности.
Е.С.Полат определяет метод проектов как «способ
достижения дидактической цели через детальную
разработку проблемы (учащимися), которая должна
завершиться вполне реальным практическим
результатом, оформленным тем или иным образом».
9

10. Методы диагностики образовательного результата

вербальные методы;
демонстрация;
практические методы;
наблюдения;
самостоятельная работа с литературой;
конкурсы творческих проектов.
презентация проекта
доклад учащегося в другом классе
10

11. Перспективы развития проектной/ исследовательской деятельности

Преподавание изо требует введения метода проекта как в
классно-урочную, так и во внеурочную деятельность
учащихся. Использование метода проекта на уроках
изобразительного искусства одна из актуальных проблем
школьного художественного образования. Использование
метода проекта позволят сделать урок современным,
более увлекательным и интересным для учащихся. Это
позволяет перейти на новый, более высокий уровень
обучения, направленный на творческую самореализацию
развивающейся личности , развитие её интеллектуальных
и художественно-творческих способностей. Метод
проектов повышает интерес к уроку, влияет на качество
обучения.
11

12. Перспективы развития проектной/ исследовательской деятельности в профессиональной деятельности автора

• В своей работе я использую исследовательскую и
проектную деятельность и собираюсь совершенствовать
это и дальше. Таким образом, введение проектных
технологий не отменило традиционных методов обучения,
а расширило диапазон способов организации учебной
деятельности. Практика показала, что метод проекта
применим на уроках изобразительного искусства
общеобразовательной школы, вызывает интерес и живую
реакцию детей. Особенностью системы выполнения
творческого проекта является возможность совместной
творческой и исследовательской работы учителя и
учащихся. Метод проектов и использование
информационных технологий способствует воспитанию
личности, подготовленной к жизни в современном
обществе.
12

13. Мое мнение о курсе

• Мне очень понравились занятия на курсе «Проектная и
исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС».
• Благодарю всех, кто принимал участие в организации и
проведении курсов.
• Полученные знания буду применять в своей работе.
• СПАСИБО!!!
13