Восприятие в онтогенезе

1.

«Когда ты еще ребенок, все это появляется перед твоими
глазами, стучится тебе в уши и производит потрясающее
впечатление. Всегда как в первый раз. Теперь же ты знаешь все
имена, названия и категории. Это - хорошо, а это - плохо... Вот
стол, там стул, машина, дом, цветок, ну и так далее...
Постепенно тебе становится скучно, потому что окружающие
предметы существуют для тебя лишь как названия. Сухие и
узкие понятия разума набрасывают на тебя пелену, затрудняя
восприятие. Теперь ты смотришь на все через завесу
ассоциаций относительно вещей, тебе кажется, что ты все. это.
уже. видел. Это все равно, что в двадцатый раз смотреть один и
тот же фильм. Тебе становится скучно, потому что ты видишь
лишь воспоминания о предметах. Понимаешь, скука - это
фундаментальная неспособность осознавать жизнь. Поэтому
прежде чем ты сможешь вернуть себе свои чувства, ты должен
полностью потерять свой ум.»
Дэн Миллмэн- американский гимнаст, первый чемпион мира по
прыжкам на батуте, ныне тренер в университете, инструктор боевых
искусств и профессор колледжа, философ. Его книги, включая
«Путешествия Сократа», «Путь мирного воина» и «Жизнь, которую Вы
родились прожить» изданы более чем на 29 языках.
«Путь мирного воина»
1980 г.

2.

Развитие восприятия в онтогенезе

3.

Формирование обыденной реальности требует
огромного опыта в интерпретации мира.
Восприятие
Что такое реальность?
Основные сенсорные
системы
Восприятие- — это целостное отражение
предметов и явлений объективного мира при их
непосредственном воздействии в данный
момент на органы чувств. Вместе с процессами
ощущения восприятие обеспечивает
непосредственно чувственную ориентировку в
окружающем мире.

4.

Сенсорная интеграция
- организует информацию, полученную с помощью органов чувств
(вкус, вид, звуки, запах, прикосновение, движение, воздействие силы
тяжести и положение в пространстве)

5.

это НАУЧНО ОБОСНОВАННЫЙ МЕТОД, который помогает понять как связан процесс
обработки сенсорной информации (на уровне функционирования мозга) с поведением
и обучением ребенка.
ПРЕЖДЕ ЧЕМ НАУЧИТЬСЯ ЧИТАТЬ И СЧИТАТЬ МЫ ДОЛЖНЫ
ПРИДАТЬ СМЫСЛ ТОМУ, ЧТО ВИДИМ И СЛЫШИМ, УМЕТЬ
СПЛАНИРОВАТЬ НАШИ ДВИЖЕНИЯ И ОРГАНИЗОВАТЬ НАШЕ
ПОВЕДЕНИЕ. Эта способность зависит от эффективности, с
которой наша НЕРВНАЯ СИСТЕМА организует информацию,
которую она получает от органов чувств.
Энн Джин А́йрес
— эрготерапевт,
известная
разработкой
теории сенсорной
интеграции

6.

1 месяц. Всматривается в лица, прослеживает движения яркого
предмета одними глазками. Взгляд следует за предметом с
опозданием, как бы догоняя его. Движения глазных яблок
толчкообразные. Реагирует на громкий звук (хлопок, звонок) —
вздрагивает.
2 месяца. Комплекс оживления, он возникает при виде
маминой груди и бутылочки с молоком, после еды, купания, в
ответ на пение и звучание музыки. Становится очень
эмоциональным.

7.

Возникают активные поисковые действия: ребенок смотрит, чтобы видеть,
схватывает и ощупывает предметы рукой (3 — 5 месяцев). На этой основе
возникают интерсенсорные связи между ориентировочными реакциями в
различных рецепторных системах (зрительной, слуховой, осязательной).
Ведущее место в этих связях принадлежит оральному обследованию
объектов, контролирующему их зрительное восприятие. Ребенок начинает
воспринимать сложные комплексные раздражители, узнавать и
дифференцировать их.

8.

В 4 месяца ребенок не просто видит и слышит, но уже смотрит
и слушает, то есть активно реагирует, ориентируясь во многих
параметрах объектов. Младенцев привлекают яркие цвета,
движущиеся предметы, новые игрушки
В 5 месяцев ребенок узнает мать.
Чувствительность к интонациям в
речи взрослых.
Восприятие становится
предметным
В возрасте, начиная от четырех месяцев, его зрение
достигает расстояния, превышающее 3-3,5 метра

9.

Возраст 6 — 12 месяцев характеризуется быстрым развитием двигательной
системы (локомоций и манипулирования). У детей появляется первая форма
ведущей деятельности — предметные действия и манипуляции.
Зрение 6-месячных детей полностью
развито и функционирует, как у взрослых.
Ребенок с легкостью следит за
предметами, которые двигаются, а также
взглядами других людей.
Ребенок уже отлично знает свое имя и отвечает на него улыбкой и
оживлением. Малыш внимательно слушает речь взрослого. Если
ему сказать о каком-либо знакомом крупном предмете, кроха сразу
же найдет его глазами.

10.

Ранний возраст (1-3 года)
Как говорил Л.С. Выготский: "В раннем возрасте
господствует наглядное аффективно окрашенное
восприятие, непосредственно переходящее в
действие"
В это время все новые объекты, попадающие в поле зрения
ребенка, привлекают его внимание и вызывают реакцию
овладения и изучения их в действии.

11.

На втором году жизни малыш
с удовольствием
рассматривает картинки,
фотографии, не обращая
внимания на пространственное
расположение изображенных
предметов.
Развитие предметной деятельности в
раннем возрасте ставит ребенка перед
необходимостью выделять и
учитывать в действиях именно те
сенсорные признаки предметов,
которые имеют практическую
значимость для выполнения
действий.

12.

Восприятием детей 3-4 лет управляет и руководит
только взрослый
Первоначально предмет воспринимается
в целом. Затем вычленяются его
главные части и определяются их
свойства (форма, величина, цвет и пр.).
На следующем этапе выделяются
пространственные взаимоотношения
частей относительно друг друга (выше,
ниже, справа, слева). В дальнейшем
вычленении более мелких деталей
устанавливается их пространственное
расположение по отношению к их
основным частям. Завершается
обследование повторным целостным
восприятием предмета.
Связь восприятия с мышлением и речью
приводит к его интеллектуализации.

13.

Возрастные особенности восприятия
ребенка 4-5 лет
• Ребенок осваивает приемы активного познания свойств предметов:
наложения, прикладывания, измерения и др. в процессе активного
познания ребенок знакомится с разновидностями свойств: цветом,
формой, величиной, характеристиками времени, пространства.
• Он учится воспринимать их проявления, осваивает способы обнаружения,
названия, учится различать их оттенки и особенности. За этот период у
него формируются представления об основных геометрических фигурах
(квадрате, круге, треугольнике, прямоугольнике); о семи цветах спектра,
белом и черном; о параметрах величины; о времени.

14.

Возрастные особенности восприятия
старших дошкольников
• Доминирование зрительных
ощущений.
• Достаточно высокая слуховая
чувствительность.
• Несколько завышенная самооценка.
• Формирование поведенческих
эталонов.
• Появление произвольности.
• Появление и развитие
познавательной мотивации.
• Запоминание временных
промежутков
• Осознание будущего времени.
• Расцвет эстетического восприятия.

15.

Зонтики – формируют понимание
формы и цвета предметов. Для
игры необходимо 4 зонтика
основных цветов и картонные
геометрические фигуры.
Воспитатель сообщает, что пошел
дождь, необходимо срочно
спрятать кружочки и треугольники
под зонтики разных цветов.
Мешочек с секретами – позволяет
определить предмет на основе тактильных
ощущений. Непрозрачный мешок
наполняется игрушками. Ребенок, не глядя,
должен описать, что попалось ему в руку.
Аналогичные игры проводятся для
развития умения узнавать объект или
предмет по запаху или по звуку.
Регулярные занятия на развитие восприятия у дошкольников обеспечат в дальнейшем
формирование целостной, нравственной личности. Такой человек, вероятнее всего,
будет иметь нестандартное мышление, высокий уровень креативности.

16.

Развитие восприятия в дошкольном возрасте - это сложный, многоаспектный процесс,
который способствует тому, чтобы ребенок все точнее, четче отображал окружающий
мир, научался различать нюансы действительности и благодаря этому мог успешнее
адаптироваться в ней.
Если в процессе восприятия ребенок не получит благоприятных условий для развития
восприятия, то и связанные с ним процессы будут отставать в развитии, что затруднит
освоение учебной деятельности в младшем школьном возрасте. При серьезных
отставаниях может наблюдаться задержка психического развития.