Аттестационная работа. Юный эколог-исследователь

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Чичур Натальи Павловны
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
МБОУ ДО «Центр внешкольной работы» п. Ванино
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему:
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа естественнонаучной направленности модифицированная
« Юный эколог-исследователь».
1

2. МБОУ ДО «Центр внешкольной работы» п. Ванино

21 декабря 1983г. состоялось открытие
Районного Дома пионеров и школьников п. Ванино.
В 1991 году Районный Дом пионеров был переименован
в Центр Внешкольной работы п. Ванино.
Сегодня Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
дополнительного
образования
«Центр
внешкольной работы» городского поселения «Рабочий поселок
Ванино» Ванинского Муниципального района Хабаровского
края — многопрофильное
учреждение
дополнительного
образования
детей,
которое
отличается
постоянным
стремлением
к развитию.,
которое
работает
по
5 направленностям:
художественно-эстетическая,
эколого2
биологическая,
туристско-краеведческая,
социальнопедагогическая.

3. Пояснительная записка к модифицированной программе« Юный эколог-исследователь».

Предлагаемая модифицированная программа построена так,
чтобы дать ясные представления о исистеме взаимодействия
экологии с жизнью. Человек может выжить только в гармонии с
природой, поскольку биосфера планеты "Земля"- его
единственный дом, в котором он должен научиться жить. Но
поскольку познать природу невозможно без экологобиологических знаний и применения их, данная программа
включает поэтапное расширение знаний по естественным
дисциплинам. В программе значительное место уделяется
практической деятельности учащихся в форме экскурсий, участие
в экологических акциях, исследовательской работе, проектной
деятельности.
Направленность образовательной программы:
естественнонаучная, является общеобразовательной, личностно3
ориентированной с практической ориентацией.

4. Новизна

Новизна дополнительной образовательной программы
«Юный эколог - исследователь» заключается в практической
направленности деятельности обучающихся в охране природы,
и проектно-исследовательской работе.
Что позволяет
формировать у них не только прочные и глубокие знания в
изучении экологии, но и стремление к активной деятельности в
природе. Часто именно в такой работе у ребят закладываются
основы профессиональных умений и навыков. Участие
обучающихся в исследовании природной среды поднимает
природоохранную работу детей на качественно высокий
уровень. Внимание обучающихся концентрируется на
современных проблемах во взаимоотношениях человеческого
общества и природы, путем их успешного разрешения и
преодоления.
4

5. Актуальность

Актуальность проблемы формирования у подрастающего
поколения высокой экологической культуры. Неотъемлемой
частью её реализации служит экологическое воспитание.
Актуальность программы обусловлена следующими позициями:
• Развитием и углублением умений и навыков
• Организацией полноценного досуга детей
• Поддержка талантливых детей и их творческого потенциала.
Данная
образовательная
программа
педагогически
целесообразна, так как органично вписываясь в единое
образовательное пространство Центра внешкольной работы,
становится
важным
и
неотъемлемым
компонентом,
способствующим формированию экологического и гражданского
сознания, воспитанию патриотизма, толерантного отношения к
людям, прививая навыки и умения в исследовательской и
5
проектной экологической деятельности у подростков.

6.

Отличительной особенностью программы «Юный эколог исследователь» является создание атмосферы доверия и
заинтересованного общения, а также создание условий для того
что бы каждый ребенок попробовал себя в разных видах
деятельности: исследовательской и проектной деятельности, а
также в практической деятельности. Смог
выбрать
приоритетное направление и максимально реализовать себя в
нём. В данной программе используются инновационные
технологии: игровые, развивающие технологии, проектноисследовательская деятельность. В результате дети не только
получают необходимые знания, но и глубже познают себя,
учатся взаимодействию с другими людьми.
Адресат программы и возраст детей. Программа адресована
подросткам 13 —17 лет.
Сроки реализации программы. Программа составлена с учётом
индивидуальных и возрастных особенностей детей, направлена
на личностно-ориентированное обучение, рассчитана на 3 года 6
обучения, первый год обучения – 144 часа в году, 4 часа в
неделю, второй и третий год по 216 ч. в год по 6 часов в неделю.

7. Цели и задачи программы

Цель программы: формирование экологической культуры и
экологических знаний у обучающихся и вовлечение их в
природоохранную деятельность.
Реализация целей программы предусматривает решение
важнейших задач:
Образовательные:
• расширить, углубить и обобщить знания по общей и
прикладной экологии, экологии человека, зоологии, ботанике и
другим естественным наукам;
• формировать активный интерес и мотивации обучающихся к
расширению знаний об окружающем мире, и создать условия
для развития личности ребёнка, реализации творческого
потенциала через технологии исследовательской и проектной
деятельности;
• содействовать формированию и развитию навыков восприятия 7
природы родного края.

8.

Метапредметные:
• развить способности формирования научных, эстетических,
нравственных и
правовых суждений по экологическим
вопросам;
• выявить талантливых, одаренных обучающихся в предметных
областях: экология, биология и в других естественных науках;
• способствовать развитию исследовательских навыков, умению
самостоятельно пользоваться информационными ресурсами,
самостоятельно применять знания в жизненных ситуациях;
Личностные:
• активизировать
творческую,
познавательную,
интеллектуальную инициативу учащейся молодежи;
• обучать нормам поведения, соответствующим принципам
экологической этики;
• воспитать в конечном итоге человека знающего и любящего
свой родной край и заинтересованного в сохранении его
8
природных богатств.

9. Структура программы: 1 год обучения

Тема
Кол-во
часов
Теория
Практика
Блок № 1 «Общая и прикладная экология»
18
8
10
Блок № 2 « Водная экология»
18
9
9
Блок № 3 «Почва и ее охрана»
10
6
4
Блок № 4 «Животные рядом с нами»
18
6
12
Блок № 5 «Основы экологии растений»
18
7
11
Блок № 6 «Экология и здоровье человека»
18
8
10
Блок № 7 «Лесоведение»
18
13
5
Блок № 8 « Картография»
8
4
4
Блок № 9
18
9
9
«Охрана природы»
Итого
144
70
74
9

10. Структура программы: 2 год обучения

Тема
Кол-во
часов
Теория
Практика
Блок № 10 «Водная экология»
1. Морские экосистемы
6
5
11
2.Приспособление растений к жизни в
воде
3. Осмотическое давление
2
5
7
1
1
2
4.Приспособления животных к жизни в
воде
5. Первично и вторичноводные животные
5
6
11
1
3
4
6. Животные, ведущие наземно-водный
образ жизни
7. Роль трофических связей в
функционировании водных экосистем
8. Олимпиада
3
7
10
8
10
18
-
8
8
9. Трофический статус водоемов,
эвтрофирование
10. Сапробность водоемов
4
10
14
5
12
17
11. Изменение гидрохимических свойств
воды при эвтрофировании и загрязнении
5
13
18
10

11. Структура программы: 2 год обучения

Тема
Кол-во
часов
Теория
Практика
12. Влияние изменения состава и
гидрохимических свойств воды на
растительный и животный мир
водных экосистем
13. Связь человека с водной средой и
влияние различных типов
загрязнения водных экосистем на
его здоровье
14.Тренинг
7
10
17
7
4
11
3
3
6
15. Исследовательская практика
1
19
20
16. Дизайн работы
-
8
8
17. Экология Ванинского района
14
20
24
ИТОГО
116
100
216
11

12. Структура программы: 3 год обучения

Тема
Теория
Практика
Итого
Блок № 11 «ОБЩАЯ И ПРИКЛАДНАЯ ЭКОЛОГИЯ»
1. Экология сообществ и экосистем их
классификация
2.Природные жемчужины Хабаровского
края - редкие и исчезающие растения и
животные
3. Олимпиада
21
30
51
10
14
24
-
8
8
4.Человек и экосистема
11
17
28
10
11
21
17
24
41
7. Творческая работа
-
8
8
8. Экология своей местности
7
15
22
9.Охрана окружающей среды
4
9
13
ИТОГО
80
136
216
5. Окружающая
человека
6.Биосфера
среда
и
здоровье
12

13. Методы, средства и формы образовательного процесса

Основные методы организации учебно-познавательной
деятельности:
Словесные, которые позволяют учащимся понять новую
информацию и обнаружить свое понимание чаще всего
недоступных для наблюдения явлений природы, их взаимосвязи
между собой (консультация, лекция, беседа и др.).
Наглядные, которые лежат в основе разных видов деятельности,
направленных на познание природы. Формирование
экологической культуры основывается в первую очередь на
наблюдении.
Практические – ключевое значение имеет практическая
деятельность и используется, когда содержание темы включает
практические упражнения, проведение опытов, выполнение
практических природоохранных мероприятий.
13

14.

Самостоятельная работа направлена на развитие
самостоятельности в учебной деятельности, формирование
навыков учебного труда через очно-заочную форму с учетом
особенностей естественнонаучного содержания и наличие
дидактического материала для ее проведения:
• наблюдение
• эксперимент
• работа с книгой
• общегрупповая, групповая, индивидуальная
• самостоятельная выработка и совершенствование навыков
• самостоятельное закрепление и совершенствование
усвоенных умений и навыков
• самостоятельная подготовка к восприятию нового материала
• самостоятельное усвоение нового материала
14

15. Ожидаемый результат

Индивидуальные результаты (уровень образованности личности),
которые может достичь обучающийся в конце обучения по
программе «Юный эколог- исследователь»:
• общекультурный (I год обучения) – развитие познавательных
интересов детей, расширение кругозора, информированность в
естественнонаучной области, обогащение опыта общения, в
результате совместной образовательной деятельности;
• углубленный (II ступень обучения) – предполагает формирование
теоретических знаний и практических навыков, раскрытие
творческих способностей личности в избранной области
деятельности;
• профессионально ориентированный (III год обучения или «Образ
ожидаемого результата») – предусматривает достижение
высшей на данном этапе степени образованности в избранной
области, готовность к освоению программ специального (среднего, 15
высшего) образования.

16.

Ожидаемые формальные результаты обучения
представлены в «Требованиях к уровню подготовки,
оканчивающих (I, II, III) год обучения» программы «Юный
эколог- исследователь» и содержат три компонента: знать/
понимать – перечень необходимых для усвоения каждым
учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и
навыками и использование их в повседневной практической,
проектно-исследовательской деятельностях, а так же влияющие
на профессиональное самоопределение учащихся (количество
выпускников, процент поступающих в ВУЗы и ССУЗы).
Примерный список оборудования и материалов:
• гербарный материал растений
• муляжи
• препараты и натуральные объекты животных
• живая природа
• фотографии
16
• рисунки растений и животных
• окружающая школу территория и т.д

17. Мониторинг образовательной деятельности

Управление образовательным процессом предполагает
осуществление контроля. Основные методы контроля и
самоконтроля, которые используются в данной образовательной
программе:
• устного контроля и самоконтроля по темам и вопросам;
• письменного
контроля
и
самоконтроля
(письменный
самоконтроль, тестовый контроль, проблемные творческие
работы, письменные зачеты, авторефераты, исследовательская
работа, олимпиадные задания);
Окончательным результатом учебного процесса является
составление исследовательской работы или учебного проекта по
избранной теме и защита его и автореферата на научнопрактической конференции «Шаг в будущее» в конце III года
обучения. Итоговым документом обучающихся является
«Зачетная книжка», в которой фиксируются результаты по годам и
формам обучения (т.е. суммарный образовательный рейтинг). 17
Мониторинг образовательной деятельности осуществляется на
протяжении учебного года.

18. Перспективы развития исследовательской/проектной деятельности

Где бы мы ни занимались проектной или исследовательской
деятельностью с обучающимися, необходимо помнить, что
главный результат этой работы — формирование и воспитание
личности,
владеющей
проектной
и исследовательской
технологией на уровне компетентности.
Проект учащихся начинается с одного простого действия, вокруг
которого “наматывается” клубок исследовательских ситуаций,
наблюдений, которые вызывают вопросы и поиск ответов на них.
В перспективе реализация проекта «Проблема загрязнения углем
акватории порта Ванино ».
У учащихся повышается уровень экологической культуры,
заинтересованность в защите и охране окружающей среды.
18

19.

В перспективе развития своей профессиональной
деятельности планирую:
• Продолжить участвовать в профессиональных конкурсах на
муниципальном, региональном и всероссийском уровне.
• Распространять педагогический опыт через Интернетсообщества, публикации различного уровня.
• Проводить районные и межрайонные экологические
конкурсы и конференции.
• Организовать работу с одарёнными детьми и принимать
участие на научно-практических конференциях, конкурсах
творческих работ, олимпиадах.
19