Обширное обозрение международных исследований Лейтвуд, Харрис и Хопкинс (2008) о школьном лидерстве

1. Обширное обозрение международных исследований Лейтвуд, Харрис и Хопкинс (2008) о школьном лидерстве

лидерство оказывает значительное влияние на качество
организации школы и обучение учеников

2.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ
ЛЕЙТВУД И ДР. (2008 ГОД)
НЕТ НИ ОДНОГО ДОКУМЕНТАЛЬНО ЗАФИКСИРОВАННОГО ФАКТА, КОГДА ШКОЛА
УСПЕШНО ИЗМЕНИЛА
УРОВЕНЬ УСПЕВАЕМОСТИ СВОИХ УЧЕНИКОВ
ОТСУТСТВИЯ ТАЛАНТЛИВОГО РУКОВОДИТЕЛЯ,
В УСЛОВВИЯХ
ДАЖЕ ЕСЛИ В ШКОЛЕ ЕСТЬ ТАЛАНТЛИВЫЕ УЧИТЕЛЯ
2

3. 4. Вызовы современного мира

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Мир без экономических границ.
Мгновенные средства коммуникаций.
Высокие технологии.
Социальные условия.
Обучение и торговля через Интернет.
Быстро изменяющееся содержание и форма работы.
Эффективные возможности использования мозга (16-17%).
Популярность идеи «сделай сам».
Триумф личности.
Женское лидерство.
Расцвет национальных культур.
12. Новая эра досуга.
13. Деловое сотрудничество.

5. Примеры. Глобальные вызовы

• Количество детей- отличников в Индии больше, чем число всех детей в
США.
• 10 самых востребованных видов занятости в 2010 году в 2004 еще не
существовали.
• Каждый 4 житель планеты работает на своем рабочем месте меньше года
и каждый второй –меньше 5.
• В 2008 году зарегистрирован 31 млрд. поисковых запросов в Google , а в
2006 их было только 2б7 млн.
• Для того чтобы охватить 50 млн аудиторию радио понадобилось 38 лет,
телевидению – 13, интернету -4, Ipаd- 3 года.
• В год мы производим больше информации, чем за все 5000 лет
существования человечества.
• К 2013 году компьютер сталумнее человека, а к 2050 - всего
человечества.

6. Мы готовим людей к профессиям, которые еще не появились и которые потребуют информационных ресурсов пока нам недоступных, для

решения проблем, еще никем не поставленных.

7. Качество учителей – важнейший фактор высоких результатов школьников

Результаты
школьников
ПРИМЕР США
100%
90%
Два одинаковых школьника
53 процентных пункта
50%
37%
0%
8 лет
*Верхние
11 лет
20% учителей; ** Нижние 20% учителей
Анализ данных в штате Теннеси показал, что качество учителя влияет на результаты школьников больше, чем любые другие факторы:
школьники
7 с начальным уровнем 50% за 3 года разошлись в результатах более чем на 50% в зависимости от учителя
Источник: Sanders & Rivers Cumulative and Residual Effects on Future Student Academic Achievement, McKinsey analysis

8.

PISA 2009: математика
600
500
400
300
200
100
0

9.

PISA 2009: естественные науки
600
500
400
300
200
100
0

10. Влияние мероприятий по развитию лидерских качеств на результаты учащихся в Англии

1. Определение целей и
ожиданий
0,42
2. Стратегическое
распределение ресурсов
0,31
3. Планирование, координация
и оценка преподавателей и
учебного плана
0,42
4. Поддержка и участие в
развитии учителей
0,84
5. Обеспечение организованной
и благоприятной среды
0,27
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
0,7
Степень влияния
Источник: исследование проф. Вивиан Робинсон (2008)
0,8
0,9
1

11.

2000
Результаты могут существенно улучшиться всего за шесть лет
2006
Средние баллы PISA1; 2000–06
+75% ЭУГ2
+65% ЭУГ2
+75% ЭУГ2
525
485
+25% ЭУГ2
533
497
460
440
412
Исходный
уровень
1
2
Чили
Латвия
Плохо
Удовл.
Средние баллы PISA по математике, естественным наукам и чтению
Эквивалент одного учебного года (ЭУГ) соответствует 38 баллам по шкала PISA
Источники: PISA, McKinsey & Company
Саксония
Гонконг
Хор.
Отл.
542

English Русский Правила