Невозможно отобразить презентацию
ПедагогикаПохожие презентации:
ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ. Лекция
ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ Лекция Вопросы: 1.Общая характеристика форм воспитания.
2.
Особенности организации основных форм воспитательной работы.1 Понятие «форма воспитания» С.И.
Ожегов дает девять значений слова «форма» Это и внешнее сочетание, и установленный образец и др.
Е.В.
Титова устанавливаемый порядок организации конкретных актов, ситуаций, процедур взаимодействия участников воспитательного процесса, направленных на решение определенных педагогических задач (воспитательных и организационно- практических) Функции форм воспитания Первая функция - организаторская Любая форма воспитания предполагает решение организаторской задачи.
В роли организатора может выступать как педагог, так и учащиеся.
Организация дела отражает определенную логику действий, взаимодействия участников.
Вторая функция формы - регулирующая Различные формы, по-разному влияют на процесс сплочения группы школьников.
Благодаря формам, где заранее закладывается необходимость взаимодействия, происходит формирование норм социальных отношений Третья функция - информативная Предполагает не только одностороннее сообщение учащимся той или иной суммы знаний, но и актуализацию имеющихся у них знаний, обращение к их опыту Форма воспитания Исходя из функционального подхода , форму воспитания можно определить как регулирующий отношения педагогов и учащихся основной компонент организации педагогического процесса Формы воспитания (воспитательной работы), – это способы организации, существования, выражения содержания воспитательного процесса, в которых провозглашается отношение к предметам, явлениям, людям Форма организационно обеспечивает реализацию целей, содержания, принципов и методов воспитания детей Но одна и та же форма может отражать разное содержание, иногда даже не соответствующее первоначальному замыслу «Что, где, когда» Классификация форм воспитания Типы форм (Е.В.
Титова) различаются по : целевой направленности, позиции участников, объективным возможностям мероприятия дела игры Мероприятие «мера» «принимать» Обозначение дозировки применяемых к воспитаннику мер Впоследствии сам термин получил негативный смысловой оттенок как обозначающий формальное действие Дела Это общая работа, важные события, осуществляемые, организуемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе самим себе Игры Это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения Отличия форм друг от друга временем их подготовки и проведения количеству участников По времени проведения все формы можно разделить на: кратковременные продолжительные традиционные По времени подготовки формы подразделяются экспромты с предварительной работой Различают формы по видам деятельности учебной спортивной художествен ной Отличия форм друг от друга По способу влияния педагога непосредственные опосредованные По субъекту организации организаторами выступают педагоги, родители, другие взрослые деятельность организуется на основе сотрудничества инициатива и ее реализация принадлежит детям По результату деятельности информационный обмен выработка общего решения (мнения) является общественно значимый продукт По количеству участников индивидуальные (воспитатель — воспитанник) Групповые (воспитатель — группа детей) массовые (воспитатель — несколько групп, классов) Индивидуальные формы пронизывают всю внеурочную деятельность, общение педагогов и детей Они включают беседы, консультации, выполнение совместного поручения, оказание индивидуальной помощи Перед педагогами в индивидуальных формах работы стоит одна из важнейших задач: распознать ученика, открыть его таланты, обнаружить все ценное, важное Групповые формы Советы дел, творческие группы, органы самоуправления, микрокружки Педагог проявляет себя как рядовой участник или как организатор Главная задача педагога - помочь каждому проявить себя, а также создать условия для получения в группе ощутимого положительного результата Коллективные формы работы Различные дела, конкурсы, спектакли, концерты, агитбригады, походы, турслеты, спортивные соревнования Педагоги могут выполнять различную роль Все классификации взаимосвязаны, и в зависимости от подхода одна и та же форма может быть отнесена к любой из этих классификаций Схема характеристики форм воспитания 1) название 2) продолжительность проведения 3) предварительная подготовка или экспромтное проведение 4) количество участников 5) кто организует деятельность 6) характер влияния педагога 7) результат совместной деятельности Особенности форм воспитания Взаимопереход форм из одного типа в другой Экскурсия как мероприятие, может стать коллективным творческим делом, если она проведен самими детьми Потребность в новых формах воспитательной работы Педагоги используют готовые сценарии, разработки форм Разработка собственных форм с использованием идей других Предпочтительным является вариант, когда форма воспитания рождается в процессе коллективного осмысления, поиска всех участников работы, педагогов, школьников и родителей Выбор форм воспитания Учесть воспитательные задачи периода работы На их основе определить содержание работы, виды деятельности Составить набор способов реализации намеченных задач с учетом принципов организации воспитательного процесса;
возможностей детей, педагогов, родителей Организовать поиск форм на основе коллективного целеполагания, продумав способы обогащения детей новыми идеями, проверки подготовленных форм В процессе поиска, выбора важно обеспечить непротиворечивость содержания, форм воспитательной работы Каждая форма требует определения конкретных способов2 Диалоговые формы воспитания Представляют собой преимущественно обмен мнениями, информацией дискуссия, диспут, дебаты Дискуссия равноправное обсуждение педагогами и учениками дел, планируемых проблем самого различного характера Результат общее соглашение, лучшее понимание, совместное решение Требует больше времени на этапе обсуждения Решение, воспринимаемое учениками как собственное, будет выполняться гораздо быстрее, осознаннее, эффективнее Организационные, содержательные условия дискуссии: должно быть несколько точек зрения на предмет обсуждения то о чем говорят должно быть правдой дискутанты должны вступать в дискуссию с желанием услышать другие доводы знание, понимание предмета разговора должно развиваться высказываемые аргументы должны быть обоснованны и доказательны участники дискуссии должны подходить к ней осмысленно, применяя рефлексию решение принимается с учетом перспективы развития группы все участники несут равную ответственность за выбранное решение Условия открытости время для дискуссии не ограничено результат дискуссии открыт, нельзя заранее предположить выводы и сводить к ним обсуждение цели и ход дискуссии открыты, объявляется только тема участники дискуссии свободны в изменении своего мнения дискуссия открыта для всех точек зрения, критики дискуссия открыта для всех учеников и учителей Условия общения: учителя и ученики должны говорить друг с другом они должны слушать друг друга они должны отвечать друг другу все участники должны получить ясное представление о позиции и резонах друг друга миролюбие – соблюдение устоявшихся правил дискуссии дружелюбие – люди не должны бояться высказываться честно, открыто равенство – каждый из участников имеет равные права, время для высказывания Условия общения: уважение – участники должны демонстрировать уважение и заботу каждому скептицизм по отношению к авторитетам – уважается только суть высказывания причины и доказательства должны быть ясно изложены, с тем, чтобы другие быстро их поняли доказательство должно быть немногословным участники дискуссии свободны в своем обращении за разъяснениями к любому участнику, дискуссия - это действие со множеством адресатов Формы дискуссии конференции классные часы деловые игры Диспут предполагает обсуждение и споры проводится по конкретной теме, которая определена его участниками, специально готовится и организуется педагогом или специалистом-ведущим Условия проведения диспута дискуссионность, привлекательность, актуальность, проблемность темы, выбранной самими детьми Проводятся в средних, старших классах на различные темы Диспут Структура диспута: вступительная часть высказывание, обсуждение точек зрения вычленение неправиль- ных точек зрения определение правильных позиций формулировка выводов, определение общей позиции Дебаты создавались как программа для учащихся, позволяющая учить их умению рассуждать, критически мыслить Отличительный признак дебатов - высокая степень стандартизированности Дебаты Дебаты – форма обучения общению, способ организации воспитательной работы школьников, позволяющий тренировать навыки самостоятельной работы с источниками, отрабатывать умения вести дискуссию Дебаты формируют готовность противостоять современному «информационному зомбированию» и умение самостоятельно, осознанно вырабатывать жизненную позицию Коллективная творческая деятельность - форма воспитания Разработана педагогом И.П.
Ивановым в середине 1960-х гг., базируется на идеях Макаренко, Крупской, Шацкого КТД – это способ организации яркой, наполненной трудом, игрой, творчеством, товариществом, мечтой, радостью жизни и в то же время основное воспитательное средство Главные черты этой методики совместно-разделенная деятельность воспитателей и воспитанников, игровая инструментовка деятельности детей, коллективный и творческий характер, личностная ориентированность Основные типы КТД представление малое творческое дело большое творческое дело не подразумевает выдачи участникам заданий.
Участников представления правильнее называть зрителями не требует предварительной подготовки участников;
все задания, которые даются организаторами, должны быть выполнимы непосредственно при проведении дела требует предварительной подготовки организаторов данного дела и его участников.
Как правило, организаторы дают задание участникам Основные типы КТД представление малое творческое дело большое творческое дело Коллективные песни.
Игры.
Концерты.
Концертные номера, игры с залом.
Беседы с залом Телевизионные игры.
Конкурсы.
Несценарные ролевые игры Конкурс или набор постановок.
Сценарные ролевые игры.
Разновидности диспутов.
Методические правила организации КТД Деятельность школьников должна отвечать намеченным дидактическим, воспитательным целям Должна быть организована на основе высоких нравственных принципов Воспитывает деятельность определенная, т.
е.
имеющая объем, содержание, сроки, время, место Коллективный характер деятельности предпочтительнее индивидуального Сложность деятельности должна возрастать Учащиеся должны получать оценку деятельности Деятельность учащихся должна сопровождаться, заканчиваться педагогическим анализом Нетрадиционные формы воспитательной работы Пять минут с одним стихотворением (музыкальным произведением, с одной картиной...).
Публичная лекция “Сократовская беседа” “Фотокамера смотрит в мир” – форма для развития интереса к чтению периодики, для формирования политической культуры учащихся Различные варианты “концерта-ромашки”: “Конкурс инсценированных рассказов ”, “Вечер рекордов Гиннеса”, “Конкурс непрофессионального мастерства”, “Аукцион талантов” внеурочная деятельность с этической направленностью,
2.
Особенности организации основных форм воспитательной работы.1 Понятие «форма воспитания» С.И.
Ожегов дает девять значений слова «форма» Это и внешнее сочетание, и установленный образец и др.
Е.В.
Титова устанавливаемый порядок организации конкретных актов, ситуаций, процедур взаимодействия участников воспитательного процесса, направленных на решение определенных педагогических задач (воспитательных и организационно- практических) Функции форм воспитания Первая функция - организаторская Любая форма воспитания предполагает решение организаторской задачи.
В роли организатора может выступать как педагог, так и учащиеся.
Организация дела отражает определенную логику действий, взаимодействия участников.
Вторая функция формы - регулирующая Различные формы, по-разному влияют на процесс сплочения группы школьников.
Благодаря формам, где заранее закладывается необходимость взаимодействия, происходит формирование норм социальных отношений Третья функция - информативная Предполагает не только одностороннее сообщение учащимся той или иной суммы знаний, но и актуализацию имеющихся у них знаний, обращение к их опыту Форма воспитания Исходя из функционального подхода , форму воспитания можно определить как регулирующий отношения педагогов и учащихся основной компонент организации педагогического процесса Формы воспитания (воспитательной работы), – это способы организации, существования, выражения содержания воспитательного процесса, в которых провозглашается отношение к предметам, явлениям, людям Форма организационно обеспечивает реализацию целей, содержания, принципов и методов воспитания детей Но одна и та же форма может отражать разное содержание, иногда даже не соответствующее первоначальному замыслу «Что, где, когда» Классификация форм воспитания Типы форм (Е.В.
Титова) различаются по : целевой направленности, позиции участников, объективным возможностям мероприятия дела игры Мероприятие «мера» «принимать» Обозначение дозировки применяемых к воспитаннику мер Впоследствии сам термин получил негативный смысловой оттенок как обозначающий формальное действие Дела Это общая работа, важные события, осуществляемые, организуемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе самим себе Игры Это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения Отличия форм друг от друга временем их подготовки и проведения количеству участников По времени проведения все формы можно разделить на: кратковременные продолжительные традиционные По времени подготовки формы подразделяются экспромты с предварительной работой Различают формы по видам деятельности учебной спортивной художествен ной Отличия форм друг от друга По способу влияния педагога непосредственные опосредованные По субъекту организации организаторами выступают педагоги, родители, другие взрослые деятельность организуется на основе сотрудничества инициатива и ее реализация принадлежит детям По результату деятельности информационный обмен выработка общего решения (мнения) является общественно значимый продукт По количеству участников индивидуальные (воспитатель — воспитанник) Групповые (воспитатель — группа детей) массовые (воспитатель — несколько групп, классов) Индивидуальные формы пронизывают всю внеурочную деятельность, общение педагогов и детей Они включают беседы, консультации, выполнение совместного поручения, оказание индивидуальной помощи Перед педагогами в индивидуальных формах работы стоит одна из важнейших задач: распознать ученика, открыть его таланты, обнаружить все ценное, важное Групповые формы Советы дел, творческие группы, органы самоуправления, микрокружки Педагог проявляет себя как рядовой участник или как организатор Главная задача педагога - помочь каждому проявить себя, а также создать условия для получения в группе ощутимого положительного результата Коллективные формы работы Различные дела, конкурсы, спектакли, концерты, агитбригады, походы, турслеты, спортивные соревнования Педагоги могут выполнять различную роль Все классификации взаимосвязаны, и в зависимости от подхода одна и та же форма может быть отнесена к любой из этих классификаций Схема характеристики форм воспитания 1) название 2) продолжительность проведения 3) предварительная подготовка или экспромтное проведение 4) количество участников 5) кто организует деятельность 6) характер влияния педагога 7) результат совместной деятельности Особенности форм воспитания Взаимопереход форм из одного типа в другой Экскурсия как мероприятие, может стать коллективным творческим делом, если она проведен самими детьми Потребность в новых формах воспитательной работы Педагоги используют готовые сценарии, разработки форм Разработка собственных форм с использованием идей других Предпочтительным является вариант, когда форма воспитания рождается в процессе коллективного осмысления, поиска всех участников работы, педагогов, школьников и родителей Выбор форм воспитания Учесть воспитательные задачи периода работы На их основе определить содержание работы, виды деятельности Составить набор способов реализации намеченных задач с учетом принципов организации воспитательного процесса;
возможностей детей, педагогов, родителей Организовать поиск форм на основе коллективного целеполагания, продумав способы обогащения детей новыми идеями, проверки подготовленных форм В процессе поиска, выбора важно обеспечить непротиворечивость содержания, форм воспитательной работы Каждая форма требует определения конкретных способов2 Диалоговые формы воспитания Представляют собой преимущественно обмен мнениями, информацией дискуссия, диспут, дебаты Дискуссия равноправное обсуждение педагогами и учениками дел, планируемых проблем самого различного характера Результат общее соглашение, лучшее понимание, совместное решение Требует больше времени на этапе обсуждения Решение, воспринимаемое учениками как собственное, будет выполняться гораздо быстрее, осознаннее, эффективнее Организационные, содержательные условия дискуссии: должно быть несколько точек зрения на предмет обсуждения то о чем говорят должно быть правдой дискутанты должны вступать в дискуссию с желанием услышать другие доводы знание, понимание предмета разговора должно развиваться высказываемые аргументы должны быть обоснованны и доказательны участники дискуссии должны подходить к ней осмысленно, применяя рефлексию решение принимается с учетом перспективы развития группы все участники несут равную ответственность за выбранное решение Условия открытости время для дискуссии не ограничено результат дискуссии открыт, нельзя заранее предположить выводы и сводить к ним обсуждение цели и ход дискуссии открыты, объявляется только тема участники дискуссии свободны в изменении своего мнения дискуссия открыта для всех точек зрения, критики дискуссия открыта для всех учеников и учителей Условия общения: учителя и ученики должны говорить друг с другом они должны слушать друг друга они должны отвечать друг другу все участники должны получить ясное представление о позиции и резонах друг друга миролюбие – соблюдение устоявшихся правил дискуссии дружелюбие – люди не должны бояться высказываться честно, открыто равенство – каждый из участников имеет равные права, время для высказывания Условия общения: уважение – участники должны демонстрировать уважение и заботу каждому скептицизм по отношению к авторитетам – уважается только суть высказывания причины и доказательства должны быть ясно изложены, с тем, чтобы другие быстро их поняли доказательство должно быть немногословным участники дискуссии свободны в своем обращении за разъяснениями к любому участнику, дискуссия - это действие со множеством адресатов Формы дискуссии конференции классные часы деловые игры Диспут предполагает обсуждение и споры проводится по конкретной теме, которая определена его участниками, специально готовится и организуется педагогом или специалистом-ведущим Условия проведения диспута дискуссионность, привлекательность, актуальность, проблемность темы, выбранной самими детьми Проводятся в средних, старших классах на различные темы Диспут Структура диспута: вступительная часть высказывание, обсуждение точек зрения вычленение неправиль- ных точек зрения определение правильных позиций формулировка выводов, определение общей позиции Дебаты создавались как программа для учащихся, позволяющая учить их умению рассуждать, критически мыслить Отличительный признак дебатов - высокая степень стандартизированности Дебаты Дебаты – форма обучения общению, способ организации воспитательной работы школьников, позволяющий тренировать навыки самостоятельной работы с источниками, отрабатывать умения вести дискуссию Дебаты формируют готовность противостоять современному «информационному зомбированию» и умение самостоятельно, осознанно вырабатывать жизненную позицию Коллективная творческая деятельность - форма воспитания Разработана педагогом И.П.
Ивановым в середине 1960-х гг., базируется на идеях Макаренко, Крупской, Шацкого КТД – это способ организации яркой, наполненной трудом, игрой, творчеством, товариществом, мечтой, радостью жизни и в то же время основное воспитательное средство Главные черты этой методики совместно-разделенная деятельность воспитателей и воспитанников, игровая инструментовка деятельности детей, коллективный и творческий характер, личностная ориентированность Основные типы КТД представление малое творческое дело большое творческое дело не подразумевает выдачи участникам заданий.
Участников представления правильнее называть зрителями не требует предварительной подготовки участников;
все задания, которые даются организаторами, должны быть выполнимы непосредственно при проведении дела требует предварительной подготовки организаторов данного дела и его участников.
Как правило, организаторы дают задание участникам Основные типы КТД представление малое творческое дело большое творческое дело Коллективные песни.
Игры.
Концерты.
Концертные номера, игры с залом.
Беседы с залом Телевизионные игры.
Конкурсы.
Несценарные ролевые игры Конкурс или набор постановок.
Сценарные ролевые игры.
Разновидности диспутов.
Методические правила организации КТД Деятельность школьников должна отвечать намеченным дидактическим, воспитательным целям Должна быть организована на основе высоких нравственных принципов Воспитывает деятельность определенная, т.
е.
имеющая объем, содержание, сроки, время, место Коллективный характер деятельности предпочтительнее индивидуального Сложность деятельности должна возрастать Учащиеся должны получать оценку деятельности Деятельность учащихся должна сопровождаться, заканчиваться педагогическим анализом Нетрадиционные формы воспитательной работы Пять минут с одним стихотворением (музыкальным произведением, с одной картиной...).
Публичная лекция “Сократовская беседа” “Фотокамера смотрит в мир” – форма для развития интереса к чтению периодики, для формирования политической культуры учащихся Различные варианты “концерта-ромашки”: “Конкурс инсценированных рассказов ”, “Вечер рекордов Гиннеса”, “Конкурс непрофессионального мастерства”, “Аукцион талантов” внеурочная деятельность с этической направленностью,