Конструирование компетентностно-ориентированных заданий по математике

1. Конструирование компетентностно-ориентированных заданий по математике

Конструирование
компетентностноориентированных заданий
по математике
Мартюшева
Надежда Николаевна,
гимназия №4

2. Компетенция

готовность субъекта эффективно
соорганизовывать внутренние и внешние
ресурсы для постановки и достижения цели
Ключевые компетентности
результат образования, выражающийся в
овладении социально значимым набором
способов деятельности, универсальным по
отношению к предмету воздействия

3. Ключевые компетентности:

1. Компетентность разрешения проблем:
Идентификация (определение) проблемы
Целеполагание и планирование деятельности
Применение технологий
Планирование ресурсов
Оценка деятельности
Оценка результата
Оценка собственного продвижения
2. Информационная компетентность:
Планирование информационного поиска
Извлечение первичной и вторичной информации
Обработка информации
3. Коммуникативная компетентность:
Письменная коммуникация
Публичное выступление
Диалог
Продуктивная групповая коммуникация

4.

СТРУКТУРА КОМПЕТЕНТНОСТНООРИЕНТИРОВАННОГО ЗАДАНИЯ
Стимул
Задачная
формулировка
Источник
информации
Инструмент
проверки
Бланк
погружает в контекст
задания и мотивирует
точно
на
на егоуказывает
выполнение
деятельность
учащегося,
необходимую для
содержит
выполнения задания
информацию,
-Ключ
необходимую для
успешнойответ
-Модельный
деятельности
-задает
структуру
-Аналитическая
шкала
учащегося
по
предъявления
выполнению
задания
-Бланк
учащимся
результата
формализованного
своей
деятельности по
наблюдения
выполнению
задания

5.

Модельный ответ включат в себя:
• пример формулировки правильного ответа,
• [другие формулировки правильного ответа],
• [примеры ответов, которые частично верны],
Подсчет баллов
Внимание!
Содержит указание
количества баллов за
перечень
вероятных
и
верный или частично
верный
ответ
Каждое
действие
ученикаверных
должно найти
частично
верных ответов для
отражение
в оценке.
задания открытого типа с
Повторяющиеся действия могут быть
заданной структурой ответа
положительно оценены как при полном,
так и при неполном выполнении
•Модельный ответ
•Аналитическая шкала
Инструмент
проверки

6.

Аналитические шкалы включают в себя:
• параметры единой шкалы, предъявляющей общие
требования к ответам:
письменным (речевое оформление; орфография и
пунктуация),
устным (речевое оформление; интонационный
рисунок, произношение),
• конкретизацию параметров единой шкалы:
содержание,
организация
•Модельный ответ
•Аналитическая шкала
Инструмент
проверки

7.

Источник информации:
• необходим и достаточен для выполнения заданной
деятельности,
• интересен,
• соответствует возрасту чтения.
Внимание!
На одном источнике (наборе источников)
может строиться несколько заданий.
Учащийся не должен быть знаком с
источником до выполнения задания
• Внутренний ресурс
• Внешний ресурс
Источник
информации
Инструмент
проверки

8.

Задачная формулировка:
• понимается однозначно,
• четко соотносится с модельным ответом \ шкалой,
• соответствует возрасту чтения,
• интересна учащемуся.
Внимание!
Мы не можем проверять то, что не упомянули в задачной
формулировке.
Мы не можем не проверять то, что упомянули в задачной
формулировке.
Задачная
формулировка
Инструмент
проверки
Источник
информации

9.

Стимул:
• мотивирует ученика на выполнение задания,
• [включает описание ситуации или другие условия
задачи, которые играют роль источника информации]
Стимул
Бланк для
выполнения
задания
Задачная
формулировка
Источник
информации
Инструмент
проверки

10. Для применения на уроке компетентностно-ориентированных заданий могут быть использованы следующие дополнительные возможности

Для применения на уроке компетентностноориентированных заданий могут быть использованы
следующие дополнительные возможности
изучаемого материала:
прикладной характер содержания темы;
содержание, включающее в себя оценку явлений и событий;
различные концепции; различные толкования причин и следствий;
материал, имеющий существенное значение для местного сообщества,
связанный с широко обсуждаемыми в обществе вопросами;
содержание программы, связанное с событиями, явлениями,
объектами, доступными непосредственному восприятию школьника (в
том числе в учебных ситуациях);
материал, работа с которым допускает выход за пределы школы, его
изучение на базе предприятий, высших учебных заведений,
учреждений культуры;
содержание программы, связанное с формированием учебных умений
и навыков;
содержание учебного материала, которое может найти применение в
воспитательной, организационной и деятельности;