Деятельность педагога-психолога школы в области исследовательской/ проектной деятельности

1. Аттестационная работа Слушателя курсов повышения квалификации по программе: «Проектная и исследовательская деятельность как способ форм

Аттестационная работа Слушателя курсов повышения квалификации
по программе: «Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Глызиной Елены Петровны
Педагога-психолога
МБОУ Сюмсинская СОШ
Удмуртская Республика, Сюмсинский Район.
На тему: Деятельность педагога-психолога школы в
области исследовательской/ проектной
деятельности.

2.

Последнее время нашей стране все больше
становятся нужны профессии, требующие
исследовательского типа личностей. Формирование
определенных ценностей, ролевых моделей поведения,
которые могут обеспечивать инновационную деятельность,
напрямую связаны с научно-исследовательской
деятельностью.
Именно исследовательская деятельность делает
детей не потребителями готовых знаний, а творческими
участниками процесса познания.
Я считаю, что приобщение детей к научноисследовательской деятельности способствует развитию
творческой активности, особого склада мышления,
самостоятельности, расширению сферы интересов.
Большую роль в проектной и исследовательской
деятельности играет организация взаимодействия с
родителями и привлечение их к исследовательскому
процессу.

3.

Основная цель такой работы заключается в том, чтобы создать
условия для обучающихся к самостоятельной деятельности,
привития им интереса к работе с различными источниками
информации.
Главные задачи организации исследовательской работы
школьников:
• активизировать познавательные интересы обучающихся,
развить инициативы учащихся в процессе обучения;
• развить у школьников представления о межпредметных связях;
• создать предпосылки для развития научного мышления,
творческого подхода и собственной деятельности;
• развить интерес к познанию сущности процессов и явлений;
• приобщить к научной этике и научным традициям;
• помочь школьникам с профессиональной ориентацией и
социально-профессиональным самоопределением;
• воспитать культуру умственного труда;
• воспитать у обучающихся стремление к самостоятельному
приобретению знаний и в целом – к самообразованию.

4.

В рамках психолого-педагогической деятельности проводятся
диагностические обследования, направленные на: определения
уровня развития познавательных процессов каждого
воспитанника, определение сформированности предпосылок УУД.
Так же наблюдения за детьми в игровой деятельности, на
занятиях, уроках, прогулках, режимных моментах. Это позволяет
анализировать индивидуальные особенности детей и определять,
что им больше всего интересно, к чему имеются склонности.
После этого проводится консультирование учителей и родителей.
На своих занятиях педагог-психолог дает задания поискового и
творческого характера, задает вопросы открытого типа, играет с
детьми в различные игры. Все это положительно сказывалось не
только на эмоциональном самочувствии воспитанников, но и на их
общем развитии, познавательной активности, а также
способствует формированию предпосылок УУД. Полученный опыт
исследования приносит детям большую радость и является
основой их дальнейшего познавательного продвижения.

5.

Известно, что активные творческие дети, когда не
находят применения своим познавательным потребностям и
правильного направления своей активности могут пойти по
стихийному пути развития. Также желание исследовать
может привести к более негативному поиску острых
ощущений. Поэтому очень важно своевременно
заинтересовывать детей и включать их в общение, игровую,
учебную, исследовательскую и другую деятельность.
Осуществление детьми творческого поиска, решения
задач исследования способствует формированию
познавательных, регулятивных, коммуникативных и
личностных универсальных учебных действий. Учение
обретает личностный смысл, развиваются интересы,
волевые качества, осознаются жизненные ценности,
корректируется самооценка, улучшаются коммуникативные
качества, умения сотрудничать, расширяются интересы,
повышается учебная мотивация.

6.

Участие детей старшего и среднего звена в
исследовательской деятельности обеспечивает не только
повышение мотивации учения, но и эффективность учебной
деятельности. Любое участие в конференциях обогащает опыт
ребенка, так как помимо новых знаний и открытий дает
знакомство с профессионалами, которые транслируют ценности
науки, и являются образцами моделей социализации одаренных
личностей, что важно для дальнейшего развития и
самоопределения детей.
Ежегодно ученики среднего и старшего звена пишут
исследовательские работы вместе с педагогом-психологом. За
последние пять лет исследовательской деятельностью с
педагогом- психологом занимались 12 учеников школы.
Исследовательские работы писали 5 учеников, трое из них стали
лауреатами 3-й степени на общешкольной научной
конференции.

7.

Для привлечения учащихся младшего и среднего звена к
исследовательской работе в 2016-2017 учебном году в МБОУ
Сюмсинской СОШ необходимо запланировать «День
исследователя».
На котором детям будет объясняется, что такое
исследовательская деятельность, зачем она нужна. Ученики
познакомятся с некоторыми учебно - исследовательскими
работами, презентации которые покажут дети, имеющие
победы на конференциях. Также смогут ознакомиться со
структурой, методами исследования, получат рекомендации
по выполнению исследовательских работ.
Необходимо проводить с детьми и родителями
беседы по привлечению к участию в исследовательской
деятельности. Консультации по выбору тем,
составлению анкет, подбору диагностического
материала, анализу полученных результатов.

8.

Большое внимание необходимо уделять подготовке
детей к публичному выступлению по представлению своей
работы на конференциях. Подготовку осуществлять через
групповые и индивидуальные занятия, классные часы.
На занятиях детям предлагать задания творческие,
побуждающие к проявлению активности, сотрудничеству,
позволяющие проявить себя, раскрыть свой потенциал,
скорректировать самооценку. («Кто я», «Визитная
карточка», «Интервью», «Проба на роль», «Мои качества»,
упражнения визуализации).
На классных часах играть в «Конференцию» и
«Экзамен», распределять роли, проигрывать различные
ситуации, которые бывают на конференциях и на
экзаменах. Такая подготовка укрепляет уверенность в
себе, снижает тревожность, способствует развитию
мастерства риторики.

9.

Дети должны сами выбирать себе
направления исследования и темы,
педагог-психолог помогает их
формулировать, подбирать методы
исследования, теоретический материал,
определять гипотезу, анализировать
результаты, делать выводы.

10.

Личность научного руководителя очень
важна, так как он является наставником и
помощником.
Большое значение играет его
отношение к работе, увлеченность
наукой, любовь к детям и их принятие.