Методическая разработка «Метод проектов в образовательном процессе школы»

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Шкель Виктории Федоровны
Фамилия, имя, отчество
ГАУ ДПО «СОИРО», г. Саратов
Образовательное учреждение, район
На тему:
Методическая разработка «Метод проектов в
образовательном процессе школы».
1

2. ГАУ ДПО «СОИРО» -Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования «Саратовский областной институт р

ГАУ ДПО «СОИРО» -Государственное автономное учреждение
дополнительного профессионального образования «Саратовский
областной институт развития образования» - кафедра
профессионального образования
• Кафедра профессионального образования ГАУ ДПО
«СОИРО» была образована в 2013 году для решения
стратегических задач государственной политики в области
дополнительного профессионального образования.
Кафедра организует повышение квалификации и
переподготовку педагогических работников
образовательных учреждений профессионального
образования. Основные направления деятельности
кафедры: повышение квалификации, профессиональная
переподготовка работников и руководителей учреждений
СПО; программно-методическое обеспечение содержания
среднего профессионального образования; научноисследовательская деятельность по проблемам
модернизации профессионального образования.
2

3. Актуальность и цель работы

В качестве аттестационной работы представляется
методическая разработка «Метод проектов в
образовательном процессе школы», в виде учебно методического пособия, автор-составитель Шкель В.Ф.
Пособие раскрывает некоторые аспекты проектной
методики для обеспечения реализации ФГОС в рамках
учебно-воспитательного процесса в образовательном
учреждении. Пособие систематизирует современные
знания по проблеме проектной технологии, рассматривая
её как организацию процесса обучения, в котором главное
значение занимают вопросы воспитания личности
учащегося, как субъекта жизнедеятельности, способного к
саморазвитию и самосовершенствованию путем
сознательного и активного присвоения нового социального
опыта.
3

4. Рекомендации по проектной деятельности в школе.

Рекомендации по проектной деятельности в
• Начинаем с формулирования идеи и анализа проблемного
школе.
поля проекта.
• Идея – это движущая сила проекта. Например: дети
объединяются в желании вместе написать рассказ «Страна, в
которой я хотел бы жить» или учащиеся озабочены судьбой
беспризорных домашних животных в городе. А может быть,
ребята из разных классов хотят совместно сочинять
музыкальное произведение «Колыбельная для моей сестренки»
или учащиеся задумались о сохранении памятников истории и
архитектуры в городе Саратове и т.д.
• Для анализа проблемного поля проекта необходимо ответить на
вопрос – какую ключевую проблему решает проект? Обсуждаем
комплекс важных проблем рассматриваемой негативной
ситуации и выбираем ключевую проблему путем обсуждения.
Возможно решение этой задачи через составление
определенной схемы, которую можно назвать «Дерево проблем». 4

5. Выполняем второй шаг - этап планирования проекта.

• На этом этапе разработки проекта прописывается
будущий план реализации проекта во всех его
составляющих – содержании, времени выполнения и
затратах. В первую очередь следует составить
календарный план проекта.
Календарный план проекта
Содержание
работ
№
Сроки
Исполнитель Контроль
Примечание
5

6. Оформляем календарный план проекта – графу «Содержание работ по проекту»

Вводный этап. Установочное занятие: цели, задачи
проектной деятельности, тематика и жанры будущих
проектов. Мотивирование учащихся.
• Стендовая информация о проектной работе.
• Проведение консультаций по выбору тематики и
жанров учебных проектов, источников информации.
Формулирование основных идей и замыслов.
• Формирование проектных групп, распределение
задач (обязанностей) между членами групп.
• Обсуждение идей будущих проектов, составление
индивидуальных планов работы над проектами,
определение способов сбора и анализа информации.
• Утверждение тематики проектов и индивидуальных
планов работы. Установление процедур и критериев
оценки проекта.
6

7. Календарный план проекта «Содержание работ по проекту»

Поисково-исполнительский этап.
• Сбор и систематизация материалов в соответствии с
идеей и жанром работы, подбор иллюстраций.
• Организационно-консультационное занятие:
промежуточные отчеты учащихся, обсуждение
альтернатив, возникающих в ходе выполнения проекта.
• Индивидуальные и групповые консультации по выбору
оптимального варианта выполнения проекта и его
оформления. Помощь учащимся в подборе
индивидуального визуального стиля проекта.
• Регулярные консультации по содержанию учебных
проектов, помощь в систематизации и обобщении
материалов, формулировании выводов.
7

8. Календарный план проекта «Содержание работ по проекту»

Обобщающий этап. Оформление результатов
проектной деятельности. Доработка проектов с
учетом замечаний и предложений. Формирование
групп оппонентов, рецензентов и экспертов.
Подготовка к публичной защите проектов: определение
даты и места; определение программы и сценария
публичной защиты, распределение заданий
временным творческим группам (медиа-поддержка,
подготовка аудитории, фото-видеосъемка и проч.);
составление аннотаций на проекты и выпуск
программы их публичной защиты; стендовая
информация о мероприятии.
Заключительный этап. Публичная защита проектов.
Подведение итогов. Обобщение материалов.
Оформление отчетов о выполненной работе.
8

9. Приступаем к этапу реализации проекта.

• Для этого этапа нужен график движения,
распределение и координация функций участников
команды, старт, мониторинг и оценка пройденного
пути, и, конечно, мотивация команды!
• Варианты проектов и проектных предложений.
• ЭКСКУРСИЯ-ПРОЕКТ – элемент образовательного
процесса, форма проектной деятельности, которая,
также как и сам проект, требует тщательной
подготовки. Она должна заключаться не только в
решении организационных проблем, но и в
разработке проблемных заданий для обучающихся с
целью развития их познавательных интересов и
исследовательской активности.
9

10. Проект-экскурсия «Путешествие в Хрустальное царство» на Саратовский завод технического стекла для учеников 9 класса.

Проект-экскурсия «Путешествие в Хрустальное царство»
на Саратовский завод технического стекла для учеников 9
• класса.
Цель: ознакомление, углубление и применение знаний по
различным учебным предметам. Задания учащимся: по
физике (физические процессы при производстве стекла); по
химии (от чего зависит цвет хрустальных изделий); по
истории (развитие меценатства в России на примере какойлибо известной в Саратове семьи); по экономике (развитие
стекольного производства в Саратове); по географии
(природные особенности местности для стекольного
производства в Саратове); по литературе (легенды и
предания стекольных дел мастеров). Формы отчетности:
компьютерная презентация; видеофильм; реферат; газета,
в том числе электронная; создание наглядных пособий.
Защита проектов: организация межпредметной
конференции — урока с участием учителей-предметников,
предложивших задания для экскурсии-проекта.
10

11. Варианты проектов и проектных предложений.

• Варианты
АКЦИЯ-ПРОЕКТ
«Чистый
направлена на
проектов
и город»
проектных
содействие решению экологической проблемы
предложений.
(загрязнения) Волжского района (район Набережной) г.
Саратова. Проблема загрязнения данной территории
является крайне актуальной по причине ее популярности
среди отдыхающих. Цель акции-проекта. Вовлечение
учеников гимназии в активную природоохранную
деятельность. Результат акции-проекта: проведение
просветительской работы среди молодежи по
формированию экологического мировоззрения; уборка
мусора в районе Набережной; проведение
просветительской работы среди отдыхающих по
актуальным вопросам охраны природы; подведение итогов
акции-проекта, а также информирование общественности
о данной акции и её результатах.
11

12. Варианты проектов и проектных предложений.

проектов
и проектных
• Варианты
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ
– ПРОЕКТ.
Обучающиеся на
занятиях по предметам и во внеклассной деятельности
предложений.
могут готовить проекты в виде учебно-наглядных пособий,
слайд-шоу, газет, таблиц и т.д.
• Например: в ходе изучения романа А.С.Пушкина «Евгений
Онегин» выписать три категории географических
названий: названия мест, где происходят события;
названия, связанные с упоминаемыми персонажами;
названия, упоминаемые в лирических отступлениях.
Выписывая топонимы, учащиеся каждой группы
составляют мини-карту, каждая группа - свой экземпляр.
В процессе работы проектанты обращаются к учителям
географии, истории, черчения. Следующий этап межгрупповая деятельность, результатом которой может
стать общая карта "«Евгений Онегин» на карте".
12

13. Варианты проектов и проектных предложений.

• Варианты
МУЛЬТИ-МЕДИА-ПРОЕКТ,
как индивидуальный
проект,
проектов и проектных
предложений.
дает весьма полезный учебный эффект: проектанты
учатся самостоятельно подбирать необходимый
материал для выражения своей идеи, структурировать
собранный материал, составлять план выступления,
выбирать комментарии и иллюстрации.
• КОМПЬЮТЕРНАЯ ГАЗЕТА-ПРОЕКТ
• Школьная газета «ВЕТЕР ПЕРЕМЕН»
• Издание на современном уровне школьной газеты
позволяет решить целый ряд важных задач: создается
центр для самоорганизации наиболее активных и
талантливых детей; школьники получают возможность
реализовать свои способности в самых разнообразных
видах деятельности; создание газеты стимулирует
самообразование; вокруг школьной газеты создается
широкий круг толерантного неформального общения.
13

14. Диагностика образовательного результата

• С целью диагностики образовательного результата
проводится мониторинг уровня сформированности
ключевых компетентностей обучающихся. Диагностируются
три ключевые компетентности: разрешение проблем, работа
с информацией, коммуникация. Компетенции
рассматриваются по четырем уровням сформированности: I,
II, III, IV. Каждый уровень диагностируется по 3 показателям.
• Для компетентности «разрешение проблем» выделяются
следующие показатели: умение обучающихся ставить
проблему, формулировать цель и планировать работу,
оценивать результат.
• Для компетентности «коммуникация»: письменная
коммуникация, устная коммуникация, работа в группе.
• Для компетентности «работа с информацией»: поиск
14
информации, обработка информации.

15.

Перспективы развития проектной деятельности
• С целью практической реализации комплекса мер, направленных
на развитие проектной деятельности планируется внедрение в
образовательный план школы предмета «Основы проектной
деятельности», соответственно написание программы курса.
Целью учебного курса «Основы проектной деятельности» является
формирование образовательной и социальной компетенций как
основы личностного самосовершенствования обучающихся.
• Литература.
1.Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: Пособие
для учителя. - М.: Просвещение, 2008. - 192 с.
2.Романовская М.Б. Метод проектов в образовательном
процессе.//М.: Центр «Педагогический поиск», 2006.
3.Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших
школьников. - Самара: Учебная литература, 2004.
4.Савенков А.И. Путь в неизведанное: Как развивать свои
15
исследовательские способности. – М.Генезис, 2005. - 95 с.