Аттестационная работа. Исследовательская деятельность младших школьников, как средство их интеллектуально-творческого развития

1. Аттестационная работа

слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в условиях
реализации ФГОС»
Рогановой Ирины Евгеньевны
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6 села Архангельского
Буденновского района» Ставропольского края
на тему:
«Методическая разработка по выполнению проектной
работы«Исследовательская деятельность младших школьников, как
средство их интеллектуально-творческого развития»

2.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 6 села Архангельского Буденновского района»
Ставропольского края
Долгосрочный
учебный проект
Автор проекта учитель
начальных классов
Роганова Ирина Евгеньевна
Проект рассчитан на четыре года

3.

«Исследовательская деятельность
младших школьников,
как средство
их интеллектуально-творческого
развития»
Если в конце исследования не
видно начала следующего – значит,
исследование не доведено до конца.
Д.С. Лихачёв

4.

Постановка проблемы
1. Как создать условия для повышения качества
учебно–воспитательного процесса?
2. Как научить способности творчески мыслить?
3. Как помочь учащимся в реализации собственных
талантов и возможностей, способам саморазвития и
самосовершенствования?
4. Как вовлечь родителей
в учебно-воспитательный
процесс?

5.

Может ли образовательная
деятельность быть другой?
В результате исследований мотивации
творческих
способностей
учащихся
выявила, что только 12% детей заинтересованы
исследовательской
деятельностью
и
самостоятельно могут выполнять творческие
задания исследовательского характера.

6. Причины возникновения проблемы

К моменту
моменту перехода
перехода вв 55 класс
класс школьники
школьники должны
должны научиться
научиться
К
самостоятельно рассуждать,
рассуждать, делать
делать выводы,
выводы, сопоставлять,
сопоставлять,
самостоятельно
анализировать, находить
находить частное
частное и
и общее,
общее, устанавливать
устанавливать
анализировать,
закономерности. Но
Но этого
этого чаще
чаще всего
всего не
не наблюдается.
наблюдается.
закономерности.
Дети затрудняются
затрудняются обобщать,
обобщать, сравнивать,
сравнивать, анализировать,
анализировать, делать
делать
Дети
выводы. Им
Им трудно
трудно устанавливать
устанавливать закономерности.
закономерности.
выводы.
В связи
связи сс этим
этим уу детей
детей пропадает
пропадает интерес
интерес кк предмету
предмету и,
и, вв целом,
целом, кк
В
учению.
учению.
А пассивное
пассивное восприятие
восприятие и
и усвоение
усвоение нового
нового не
не могут
могут быть
быть опорой
опорой
А
прочных знаний.
знаний.
прочных

7.

Определение критериев
результативности
• Обучить проведению учебных исследований
младших школьников;
• Развивать творческую исследовательскую
активность детей;
• Стимулировать у детей интерес к
фундаментальным и прикладным наукам;
• Ознакомить с научной картиной мира;
• Вовлечь родителей
в учебно-воспитательный процесс.

8.

Гипотеза
Если обучение уже не репродуктивная, а
творческая деятельность, тогда в нем есть
все, что способно увлечь, заинтересовать,
пробудить жажду познания.

9.

Прогнозируемые результаты:
• Формирование у учащихся навыков
исследовательской деятельности и научной
организации труда.
• Развитие и совершенствование самостоятельной
личности.
• Научиться создавать полезный продукт, формы
которого могут быть самые разные: модели и
макеты, фотографии и коллажи, стендовые и
публичные доклады,
наглядные учебные пособия,
рефераты, спектакли и т.д.

10.

Этапы работы над проектом
Теоретический
Осмысление темы;
Практический
Защиты проекта

11.

Условия реализации проекта
Целенаправленность

12.

Способы осуществления
защита проектов образование
поисково-творческая
дополнительное
урок
и рефератов
деятельность
исследовательской
работы

13.

Промежуточные результаты
Диаграмма
• 12% -заинтересованность исследовательской деятельностью в 2007г
• 23% -заинтересованность исследовательской деятельностью в 2008г
• 65% -заинтересованность исследовательской деятельностью в 2009г
Сравнив прогнозируемые результаты с промежуточными,
я сделала вывод, что работа над проектом даёт
мне возможность совершенствовать своё мастерство, а также
давать более прочные знания моим учащимся.

14.

Вывод
• Работа по развитию исследовательских умений
должна проходить в классе постоянно как в урочной,
так и во внеурочной деятельности.
• Исследовательские работы обеспечивают на уроках
влияние изучаемого материала на ум и душу каждого
ученика,
способствуют
более
эффективному
решению задач воспитания, обучения и развития
личности.

15.

Перспективы дальнейшего
продвижения проекта
Я считаю, что у моего проекта есть будущее.
Данный проект призывает меня уделять
большое внимание подготовке молодого
поколения к творческой деятельности во всех
сферах жизни общества. Он поможет как
молодым,
так
и
опытным
педагогам
пересмотреть
некоторые
методы
своего
обучения и воспитания, сделать шаг вперед в
освоении новых подходов при подготовке к
урокам.