Аттестационная работа. Систематизация теоретического материала по теме: «Проектно-исследовательская деятельность»

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
_____Муратова Ирина Пантелеевна_
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
__Приморский край, г. Находка, МБОУ СОШ №1
Полюс_____
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему:
__ Эссе о значении включения в программу
занятий со школьниками материала,
освоенного в рамках курсов повышения
квалификации._
1

2.

Введение: Работаю учителем в МБОУ СОШ №1 Полюс.
Веду уроки со 2 по 11 класс. С прошлого года работаю по
новому УМК В.П Кузовлев. По УМК В.П. Кузовлев занимаюсь
со 2 по 6 класс. Планирую проектные работы после каждого
раздела (7-8 проектных работ в каждой параллели). После
Ваших курсов поняла всю значимость работы с детьми над
проектами.
2

3.

Цель работы:
• систематизация и конкретизация
теоретического материала по теме:
«Проектно-исследовательская
деятельность», освоенного в рамках курсов
повышения квалификации, для успешного
обучения учащихся на моих уроках
английского языка в общеобразовательной
школе.
Задачи:
Отличие исследовательской деятельности
от проектной.
• Конкретизировать цели, задачи проектной
деятельности.
• Положительные факторы.
• Формирование умений и навыков.
• Вывод.
3

4.

4

5.

5

6.

• Проект – временная целенаправленная
деятельность на получение уникального
результата.
Проекты вовлекают учеников в творческую
деятельность на разных этапах изучения
учебного материала, воспитывают отношение к
учёбе как творческой деятельности, стремление
творчески выражать себя в учебной
деятельности, развивают умение видеть красоту
в труде и творчестве.
• Проектная деятельность является частью
самостоятельной работы учащихся.
Качественно выполненный проект – это
поэтапное планирование своих действий,
отслеживание результатов своей работы.
• Целью проектной деятельности является
понимание и применение учащимися знаний,
умений и навыков, приобретенных при
изучении различных предметов
6

7.

• Задачи проектной деятельности в школе:
• Обучение планированию (учащийся должен уметь четко
определить цель, описать основные шаги по достижению
поставленной цели, концентрироваться на достижении цели,
на протяжении всей работы);
• Формирование навыков сбора и обработки информации,
материалов (учащийся должен уметь выбрать подходящую
информацию и правильно ее использовать);
• Умение анализировать (креативность и критическое
мышление);
• Умение составлять письменный отчет (учащийся должен
уметь составлять план работы, презентовать четко
информацию, оформлять сноски, иметь понятие о
библиографии);
• Формирование позитивного отношения к работе (учащийся
должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться
7
выполнить работу в срок в соответствии с установленным
планом и графиком работы).

8.

К важным положительным факторам проектной
деятельности относятся:
• повышение мотивации учащихся при решении задач;
• развитие творческих способностей;
• смещение акцента от инструментального подхода в
решении задач к технологическому;
• формирование чувства ответственности;
• создание условий для отношений сотрудничества между
учителем и учащимся.
8

9.

Повышение мотивации и развитие творческих
способностей происходит из-за наличия в проектной
деятельности ключевого признака – самостоятельного
выбора.
Развитие творческих способностей и смещение
акцента от инструментального подхода к технологическому
происходит благодаря необходимости осмысленного выбора
инструментария и планирования деятельности для
достижения лучшего результата. Формирование чувства
ответственности происходит подсознательно: учащийся
стремится доказать, в первую очередь, самому себе, что он
сделал правильный выбор. Следует отметить, что
стремление самоутвердиться является главным фактором
эффективности проектной деятельности. При решении
практических задач естественным образом возникают
отношения сотрудничества с учителем, так как для обоих
задача представляет содержательный интерес и
стимулирует стремление к эффективному решению.
Особенно ярко это проявляется на тех задачах, которые
сумел сформулировать сам учащийся.
9

10.

Через проектную исследовательскую деятельность у детей
формируются следующие умения.
1. Рефлексивные умения:
• умение осмыслить задачу, для решения которой
недостаточно знаний;
• умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для
решения поставленной задачи?
2. Поисковые (исследовательские) умения:
• умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать
способ действия, привлекая знания из различных областей;
• умение самостоятельно найти недостающую информацию в
информационном поле;
• умение запросить недостающую информацию у эксперта
(учителя, консультанта, специалиста);
• умение находить несколько вариантов решения проблемы;
• умение выдвигать гипотезы;
10
• умение устанавливать причинно-следственные связи.

11.

3. Навыки оценочной самостоятельности.
4. Умения и навыки работы в сотрудничестве:
• умение коллективного планирования;
• умение взаимодействовать с любым партнером;
• умения взаимопомощи в группе в решении общих
задач;
• навыки делового партнерского общения;
• умение находить и исправлять ошибки в работе
других участников группы.
5. Коммуникативные умения:
• умение инициировать учебное взаимодействие со
взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы и
т.д.;
• умение вести дискуссию;
• умение отстаивать свою точку зрения;
• умение находить компромисс;
• навыки интервьюирования, устного опроса и т.п.
11

12.

6. Презентационные умения и навыки:
• навыки монологической речи;
• умение уверенно держать себя во время выступления;
• артистические умения;
• умение использовать различные средства наглядности
при выступлении;
При работе над проектом у обучающихся
формируются универсальные учебные действия и
ценностные ориентации. На каждом этапе работы над
проектом обучающиеся должны задавать ценностносмысловые вопросы: Зачем? Во имя чего? Что
получилось в результате? И т.д. Рефлексия
сопровождает каждый этап проектной деятельности.
Реализация проекта на основе самостоятельной
деятельности, включённость обучающихся в
образовательное пространство, их взаимодействие друг с
другом и учителем позволяют успешно формировать
ценностные ориентации.
12

13.

Как показывает практика, обязательной является
консультация учителя на всех этапах проектной
деятельности, в том числе и на завершающем этапе, когда к
моменту сдачи проекта у обучающихся заметно возрастает
напряжение. В этом случае школьникам целесообразно
оказать содействие в выборе оптимального подхода к
подготовке проекта для презентации. Можно посоветовать им
рабочие материалы оформить в виде таблицы, схемы,
картосхемы, графика. Особенно актуальным становится
использование компьютерных программ, повышающих
мотивацию обучающихся за счёт усиления их практической
направленности.
Вывод :В процессе выполнения проектной работы успешно
реализуется принцип “успеха”, который предполагает
ориентацию всего учебного процесса на учащегося: на его
интересы, жизненный опыт и индивидуальные способности.
Следовательно, организация любого учебного проекта
13
предполагает организацию творческой деятельности
учащихся, что является главным условием становления
личности.

14.

14