Аттестационная работа. Применение метода учебных проектов при обучении информатики в начальных классах

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации
по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Логвиновой Татьяны Болеславовны,
учителя информатики начальных классов
МОБУ «Средняя общеобразовательная школа №8
города Волхова» Ленинградская область
На тему:
«Применение метода учебных проектов при
обучении информатики в начальных классах».
1

2. МОБУ  «Средняя общеобразовательная школа №8 города Волхова» (1961 г.) Адрес: 187400,Ленинградская область, г. Волхов, ул. Волгоградская, д.13

МОБУ «Средняя общеобразовательная школа №8 города
Волхова» (1961 г.)
Адрес: 187400,Ленинградская область,
г. Волхов, ул. Волгоградская, д.13
• В этом году наша школа приняла 883 учащихся, из них
338 учащихся начальных классов.
• Начиная с 1-го класса учащиеся изучают информатику
как кружок, который называется «Инфознайка» и
разработан на основании программы Н.В.Матвеевой.
• Затем со 2-го класса по 4-ый - изучают информатику как
предмет, по программе Матвеевой Н.В.
• С 5-го по 11-ый классы информатика изучается по
программе Босовой Л.Л.
• Эти программы связаны между собой, что позволяет
учащимся изучить информатику в одном направлении.
• Кабинет информатики начальных классов в 2016 года
оснащен современным оборудованием: 15 моноблоков с 2
сенсорным экраном, интерактивная доска, проектор,
документ-камера, принтер.

3.

Цель проекта: научить учащихся приобретать знания
самостоятельно и применять приобретённые знания для
решения новых познавательных и практических задач.
Задачи проекта:
1.
Научить
учащихся
планированию
учебной
деятельности исходя от возникшей проблемы.
2. Формировать умения и навыки работы в парах, в
группах.
3. Развивать коммуникативные навыки и умения.
4.
Развивать
умение
ориентироваться
в
информационном пространстве.
5. Осуществлять руководство выполнения краткосрочных
проектных работ учащихся, проводимых в урочное
время.
3

4. Применяемые формы проектной деятельности:

метод учебных проектов к предмету информатика
в рамках урочного часа – это целенаправленная, в
целом
самостоятельная
деятельность
учащихся,
осуществляемая под гибким руководством учителя,
направленная
на
решение
творческой,
исследовательской, личностно или социально значимой
проблемы и на получение конкретного результата.
Урок по методу проектов
I.Организационный момент
II.Актуализация опорных знаний
III.Постановка проблемы
IV.Планирование работы
V.Открытие нового знания, разрешение проблемы
VI.Оформление результата
VII.Первичное закрепление
VIII.Рефлексия
4

5. Основное содержание:

Работа по методу учебных проектов помогает
реализации Федеральных государственных стандартов,
стимулируя интерес учеников к знанию и обеспечивая
возможность практически применять эти знания для
решения конкретных проблем вне стен школы.
Требования к урокам
1.
Обязательное
соответствие
образовательным
стандартам.
2. Учащиеся должны глубоко изучать учебный материал и
уметь применять полученные знания в школе, в жизни.
3. Темы уроков выбирать с учётом того, чтобы название
проекта было броским и кратким, чтобы выглядело
привлекательно для детей и побуждало интерес к
достижению результата.
4. Основное внимание уделять проблемным и учебным 5
вопросам, что соответствует возрастным особенностям
учеников.

6. Этапы урока

Готовясь к такому уроку, чётко определяю, что
именно должен делать каждый участник – и ученики, и
учитель, чтобы достичь цели, поставленной в самом
начале работы над проектом. От тщательности
продумывания цели наполовину зависит успех всего
урока. От общей цели перехожу на постановку
максимально конкретных задач. Работа над проектом в
этом случае превращается в пошаговое достижение
поставленной цели. От учителя требуется умелое
подведение к проблеме, умение заинтересовать,
мотивировать детей. А работа с младшими
школьниками
требует особого подхода, чуткости,
включения игровых моментов. Так как дети ещё
маленькие, то учитель подвигает к выдвижению
гипотезы и их решению.
6

7.

На следующем этапе учитель организует групповую
работу, помогает распределять обязанности в группе,
помогает продумывать ход деятельности, помогает
обсуждению методов исследования. Затем, так же под
умелым руководством учителя (которое дети не должны
замечать, у них должно создаваться впечатление, что
они сами ведут урок, руководят процессом)
анализируют и систематизируют полученные данные
(Приложение 1). После подведения итогов работы
каждой группы делается общий итог и оформляется
результат. Заканчиваем урок рефлексией, анализируя
успехи и ошибки, делая взаимооценку и самооценку.
Коротко можно расписать этапы урока по пунктам в
таблице (Приложение 2). Сам урок желательно
представить в виде презентации (Приложение 3).
7

8. Результат достижения цели педагогического проекта складывается из двух составляющих: количественной и качественной.

• Количественное выражение мы получим, отталкиваясь
от выполнения нами конкретных задач проекта, а
именно, по факту наличия или отсутствия всех
проведённых уроков с применением метода проекта.
• Качественное выражение результатов проекта учитель
отслеживает для себя, чтобы убедиться, помогают ли
используемые средства достичь поставленных целей.
•Для оценивания результативности педагогического
проекта необходимо будет также провести мониторинг
рефлексии учащихся относительно их собственной
уверенности
в
своих
умениях
в
проектной
деятельности.
Для
этого
можно
использовать
специальный бланк опроса (Приложение 4).
8

9.

Перспективы развития
исследовательской/проектной деятельности
в учреждении и профессиональной
деятельности.
• В дальнейшем эта работа будет продолжена.
Надеюсь, что дети будут более приспособленными к
жизни, сумеют планировать собственную деятельность,
ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно
работать с различными людьми.
•Для меня, как для учителя, эта работа дала
возможность роста профессионализма, дополнительную
возможность сотрудничества с коллегами, а также
возможность построения новых отношений с учениками.
•Участие и победа учащихся в конкурсах и олимпиадах
различного уровня, защита проектов различных
направлений – важнейший итог реализации моего
педагогического проекта.
9

10. Приложение 1

Помощь родителей при организации работы в группах
Роль учителя – быть рядом,
корректировать работу детей,
создавая ощущение того, что
дети сами «ведут» урок.
10

11. Приложение 2

11

12. Приложение 3

12

13. Приложение 4

Бланк опроса для ведения мониторинга рефлексии учащихся
(можно трансформировать в различные игровые формы)
Закрасьте каждое поле цветом
Палитра
палитры,
соответствующим значению ответа
Умение Умение
Умение
Умение
планиров принима работать применять
Уровень
достижени
я
результат
а
ать
работу
ть
в группе,
решения готовнос
ть к
полученны
е знания,
ответств
сотрудни енность за
честву
конечный
результат
13

14. Литература:

• Информатика: учебник для 2 класса: в 2 ч. Ч.1/
Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, Н.К.Конопатова и др. – 3-е изд.,
испр. - М. : Бином. Лаборатория знаний, 2014. – 80 с.: ил.;
• Информатика: методическое пособие для 2 класса/
Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, Н.К.Конопатова и др. – М. :
Бином. Лаборатория знаний, 2014. – 383 с.: ил.;
• ФГОС
- Базовые документы - Концепция духовно-нравственного
развития...
• Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать
знания с учениками: Пособие для учителя. – М., 2002. –
168 с.
14
• Макарова М.Ф. Развитие творческой активности
учащихся в современной школе: Дисс. канд. пед. наук. –
Саратов, 2004.