Система профессиональной деятельности учителя

1. СИСТЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ

Акт уальные
проблемы
методики
Лекция

2. Системный подход в деятельности учителя

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧИТЕЛЯ
ФГОС
основного
общего
образования
предъявляет
требования к кадровым условиям реализации основной
образовательной
программы
основного
общего
образования, в числе которых уровень квалификации
педагогических работников образовательного учреждения,
непрерывность их профессионального развития.
Анализ
профессиональной
деятельности
учителей
показывает, что подавляющее большинство педагогов
выполняют свои должностные обязанности вне четкой
системы, не определяя всего спектра конкретных,
достижимых, диагностируемых задач, не используя всех
имеющихся ресурсов и условий, обеспечивающих качество
образования.

3. Системный подход в деятельности учителя

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧИТЕЛЯ
О б ес п еч ен и е к ач ес т в а и с о де р ж ан ия о бр аз о в ан ия во змож но п р и ус л о в и и
п о с т р о ен ия н ау ч но о бо с но в анно й с ис т ем ы п р о ф ес с ио н а л ь но й д ея т е л ьно с т и
учителя.
В о с но в е р е а л из а ц и и о с но вно й о бр аз о в а т е л ьно й п р о г р ам м ы о бщ ег о о бр аз о в ан ия
л еж ит с ис т е м но - д е я т е л ь но с т ны й п о дхо д , с м ы сл ко т о р о г о о п р ед е л я ет с я с л еду ющ им и
п о л ож е ни я м и :
с ис т ем о о бр а зующ им эл ем ент о м с ис т ем ы о с нов но г о о бр а з о в ан ия я вл я ет с я ц е л ь л и ч н о с т ны е , м е т а п ре д ме т ны е и п р е д м е т ны е р е з ул ьт а т ы о б р а з о в а ни я ;
ус л о в и ем до с т и ж ен ия це л и ( р е зул ьт а т о в о б р а з о в ан ия ) я в л я е т с я в к л юч е н и е
о бу ч ающ ихс я в д е я т е л ь но с т ь (с ис т ем у де йс т ви й , н ап р а вл енну ю н а до с т иж ен и е
ц е л и ) . В с т ру к т ур е д е я т е л ь но с т и в ы д е л я ют с л е д у ю щи е п р о ц е с с ы :
в о в л еч е н и е в д е я т е л ьно с т ь - м о т и в а ц и я ;
ц е л е п о л а г а ни е ;
п р о е к т и р о в а ни е д е й с т в и й ;
о с у щес т в л е ни е д е й с т в и й ;
а н а л из р е зул ьт ат о в д е йс т в ий и с р а вн ен ие их с п о с т а в л е нны м и цел я м и
( р е фл е к с и я ) .
Д анн ая с т ру к т ур а о п р е д ел я ет а л г о р и т м п о с т р о ен ия вс ех д и д ак т ич ес к их е д и н и ц
о бр а з о в ат е л ьно г о п р о ц ес с а (ур о к а, з аня т ия в с ис т ем е вн еур о ч но й д ея т ел ьно с т и ) .
С т ру к т у р а д ея т е л ьно с т и ан ал о г ич н а у п р а вл енч ес ко м у ц ик л у, ч т о о п р ед ел я ет р о л ь
у ч и т е л я к а к у п р а в л е нц а .

4. Системный подход в деятельности учителя

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧИТЕЛЯ
Системно-деятельностный подход предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих
требованиям информационного общества, инновационной
экономики, задачам построения российского гражданского
общества на основе принципов толерантности, диалога
культур
и
уважения
его
многонационального,
поликульт урного и поликонфессионального состава;
формирование социальной среды развития обучающихся в
системе образования, соответствующей целям общего
образования;
переход к стратегии социального проектирования и
конструирования на основе разработки содержания и
технологий образования, определяющих пу ти и способы
достижения
желаемого
результата
личностного
и
познавательного развития обучающихся;

5. Системный подход в деятельности учителя

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧИТЕЛЯ
ориентацию на достижение цели и основного результата
образования - развитие личности обучающегося, его
активной
учебно-познавательной
деятельности,
формирование
его
готовности
к
саморазвитию
и
непрерывному
образованию
на
основе
освоения
универсальных учебных действий, познания и освоения
мира;
признание решающей роли содержания образования,
способов организации образовательной деятельности и
учебного сотрудничества в достижении целей личностного и
социального развития обучающихся;

6. Системный подход в деятельности учителя

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧИТЕЛЯ
учет индивидуальных возрастных, психофизиологических
особенностей обучающихся, деятельности и общения при
построении образовательного процесса и определения
целей и пу тей их достижения;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий
и индивидуального развития каждого обучающегося, в том
числе
одаренных
детей,
детей
с
ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ).

7. Системный подход в деятельности учителя

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧИТЕЛЯ
Главной особенностью индивидуальной педагогической
системы
является
ее
целенаправленность,
поэтому
построение
системы
профессиональной
деятельности
учителя начинается с целеполагания.
ФГОС основного общего образования ориентирован на
результат - развитие личности ребенка в процессе
образовательной деятельности.
Исходя из этого, цель профессиональной деятельности
учителя, в общем виде, можно определить как создание
условий
для
формирования
и
развития
каждого
обучающегося как нравственной личности средствами
образовательной деятельности.

8. Системный подход в деятельности учителя

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧИТЕЛЯ
Данная цель определяет основные задачи профессиональной
деятельности учителя:
создать условия развития качеств нравственной личности в
процессе образовательной деятельности;
обеспечить
достижение
обучающимися
требований
С тандарта к результатам (личностным, метапредметным,
предметным)
освоения
основной
образовательной
программы основного общего образования;
способствовать
развитию
ключевых
компетентностей
выпускника
средствами
предметной
образовательной
деятельности.
Более детально перечень задач, не противоречащих
указанным выше, определяет каждый учитель в зависимости
от конкретных условий, ресурсов, особенностей.

9. Системный подход в деятельности учителя

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧИТЕЛЯ
этапом построения педагогической
системы является выявление
ресурсов и условий,
обеспечивающих образовательную
деятельность.
РЕАЛИЗАЦИЯ ЗАДАЧ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА
Подготовительный
Этап
Этап
этап
реализации
последействия
Ресур-
Обес
сообес- пече
печен- ние ус
ность ловий
реали
зации
Моти
Орга
Кон
Диагно
Исполь
вация
субъек
тов
дея
тельно
сти
низа
ция
дея
тель
ности
троль
стика
и ана
лиз ре
зульта
тов
зование
результа
тов в об
разова
тельном
процессе

10. Системный подход в деятельности учителя

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧИТЕЛЯ
1.
Кадровые
ресурсы.
Система
повышения
профессиональной компетентности педагога:
обучение в учреждениях повышения квалификации (в
объеме не менее 108 часов и не реже одного раза в пять
лет);
краткосрочные курсы;
модульные и проблемные курсы;
самообразование;
участие в мероприятиях, направленных на повышение
профессиональной
компетентности
(семинарах,
конференциях,
круглых
столах,
мастер -классах),
профессиональных конкурсах;
участие в системе обмена опытом.

11. Системный подход в деятельности учителя

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧИТЕЛЯ
2.
Научно-методические
ресурсы.
Анализ
и
использование
современных
достижений
педагогики,
психологии, предметных наук и практики;
инновационная деятельность;
разработка и апробирование образовательных программ,
учебно-дидактических материалов;
образовательных
технологий,
методик
и
приемов
организации образовательной деятельности обучающихся;
участие в методической деятельности

12. Системный подход в деятельности учителя

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧИТЕЛЯ
3.
Материально-технические
ресурсы.
Оснащение
и
функциональность предметного кабинета.
4.
Информационные
ресурсы.
Интернет,
СМИ,
библиотеки, лектории.
5.
Природно-рекреационные
ресурсы.
Объекты
предметной естественнонаучной деятельности; объекты,
способствующие сохранению и укреплению здоровья.
6.
Социум.
Семья
как
ресурс
образовательной
деятельности;
классный
коллектив;
педагогический
коллектив; муниципальное профессиональное сообщество
учителей
предмета;
межшкольные
ученические
объединения; государственные органы исполнительной
власти; общественные объединения

13. Системный подход в деятельности учителя

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧИТЕЛЯ
8.
Внешняя
образовательная
среда.
Учреждения
дополнительного
образования,
вузы
и
другие
образовательные учреждения.
9.
Предметные ресурсы. Обучающие, развивающие и
воспитывающие
возможности
естественнонаучных
предметов; программы курсов и учебно-методические
комплексы; система внеурочной предметной деятельности;
система диагностики и мониторинга результатов.

14. Системный подход в деятельности учителя

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧИТЕЛЯ
Следующим шагом пос троения сис темы является определение условий
реализации з адач профессиональной деятельнос ти .
Правовые:
соблюдение
требований
нормативно-правовых
документов, регламентирующих образовательную деятельность.
Кадровые:
обеспечение
непрерывного
повышения
уровня
профессиональной компетентности .
Организационно-педагогические:
вовлечение в учебно-воспитательный процесс всех дос т упных
ресурсов образовательной деятельнос ти ;
обеспечение взаимодействия всех субъектов образовательной
деятельнос ти по реализации пос тавленных задач;
формирование классного коллектива как условия и средства
развития личнос ти;
-разработка и внедрение сис темы эффективных организационных
форм образовательной деятельнос ти обучающихся и мониторинга ее
результатов;
-обеспечение мотивированного участия школьников в сис теме
организационных форм образовательной деятельности .

15. Системный подход в деятельности учителя

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧИТЕЛЯ
Следующий шаг - построение системы организационных
форм образовательной деятельности .

16. Системный подход в деятельности учителя

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧИТЕЛЯ
Таким образом, данная сис тема позволяет приобщить каждого
школьника как к комплексу обязательных организационных
форм образовательной деятельности, так и к учас тию в
нескольких
формах
деятельности,
выбираемых
самим
обучающимся.
При этом конкретный учитель в максимальной с тепени
использует те компоненты системы и их содержание, которое
максимально
полно
согласуется
с
его
личнос тнопрофессиональными компетентнос тями.
Завершающий
этап
предполагает
разработку
сис темы
мониторинга (направления, цели, объекты, содержание оценки,
критерии, процедуры, инс трументарий оценивания, формы
оценивания и предс тавления результатов, сроки контроля)
достижения,
как
содержания
основной
образовательной
программы, так и целей индивидуальной педагогической
системы

17. Системный подход в деятельности учителя

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧИТЕЛЯ
ОБЩАЯ СТРУКТ УРА СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНА ЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА

18. ПОДХОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Содержание образовательной деятельности определяется
основной образовательной программой основного общего
образования,
включающей
программы:
развития
универсальных учебных действий; отдельных учебных
предметов
и
курсов;
воспитания
и
социализации;
коррекционной работы.
Согласно С тандарту учебный план образовательного
учреждения должен предусматривать возможность введения
учебных
курсов,
обеспечивающих
образовательные
потребности и учитывающих интересы обучающихся, что
требует от учителя разработки программ элективных
курсов, спецкурсов, кружков и факультативов.

19. ПОДХОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Программы отдельных учебных предметов, курсов должны с одержать :
1)
пояснительную записку, в которой конкретизируются общие
цели основного общего образования с учетом специфики учебного
предмета;
2)
общую характерис тику учебного предмета, курса;
3)
описание мес та учебного предмета, курса в учебном плане;
4)
личностные,
метапредметные
и
предметные
результаты
освоения конкретного учебного предмета, курса;
5)
материал учебного предмета, курса;
6)
тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности;
7)
описание учебно-методического и материально -технического
обеспечения образовательного процесса;
8)
конкретные планируемые результаты изучения учебного
предмета, курса.

20. ПОДХОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Основные вопросы содержания образования, подлежащие
контролю, формулируются как требования к результатам
освоения программы по этапам реализации.
Методика реализации целевых установок образовательной
программы представляется ее разработчиком как перечень
технологий,
методов,
организационных
форм
образовательной деятельности обучающихся, используемых
педагогом на каждом этапе реализации программы.

21. ПОДХОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Те м а т и ч е с к и й п л а н м о ж е т в к л юч а т ь с л е д у ющ и е р а з д е л ы :
тема раздела (1);
№ урока (занятия) (2);
д а т а п р о в е д е ни я ( 3 ) ;
тема урока (4);
т р е б о в а ни я к п о д г о т о в ке о бу ч а ющ ихс я ( 5 ) ;
о тд е л ь но е в ы д е л е ни е ц е л е в ы х ус т а но в о к у р о к а к а к
п л а н и руе м ы х р е з ул ьт а т о в : п р е д м е т ных ( 6 ) ,
м е т а п р е дм е т ны х ( 7 ) ,
л и ч н о с т ны х ( 8 ) ;
п р а к т и ч е с ки е и п р о е к т ны е р а б о т ы ( 9 ) ;
о с н о в ны е в и д ы у ч е б но й д е я т е л ь но с т и о бу ч а ющ ихс я ( 1 0 ) ;
и н т е р не т - р е су р сы ( 1 1 ) ;
м а т е р и а л ь но - т ех нич е с ко е о с н а ще ни е ( 1 2 ) ;
д и д а к т и ч ес ко е о с н а ще ни е ( 1 3 ) ;
с о д е р ж а ни е и ф о р м ы к о н т р о л я ( 1 4 ) ;
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (рекомендуется
д о м а ш не е з а д а н и е ( 1 5 ) .
составлять в форме таблицы)
1
2
3
4
5
6
7
9
8
10
11
12
13
14
15

22. ЦИКЛОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ

В настоящее время профессиональная деятельность учителя
становится все более разноплановой и многообразной.
Практика показывает: учителя испытывают затруднения в
планировании своей деятельности, что снижает ее
эффективность.
Помочь
учителю
рационально
спланировать
свою
профессиональную деятельность призвана циклограмма.
Данная
циклограмма
является
примерной.
Учителю
рекомендуется:
выбрать
выполняемые
им
виды
деятельности
согласно
индивидуальной
системе
профессиональной деятельности; дополнить видами и
формами деятельности, реализуемыми в конкретном
образовательном
учреждении;
разнести
указанное
содержание по месяцам.

23. ЦИКЛОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ

ЦИКЛОГРАММА
ПРОФЕССИОНА ЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ
Месяц
1
Август
Работа с документацией
2
Коррекция
рабочих
программ и составление
тематического
планирования
основных,
элективных,
факультативных и других
курсов, занятий; надомной,
экстернатной,
дистанционной
форм
обучения
(при
необходимости
консультация
с
методистом)
Повышение
Основная
Внеурочная
квалификации,
(урочная)
деятельность
аттестация
деятельность
3
4
5
Кабинет
6
Участие в работе
Согласование учебной Планирование системы Обновление и
предметной авнагрузки
внеурочной
дея- систематизация
густовской контельности
учебнодидактического
ференции.
оснащения, цифровых
Ознакомление с
образовательных реновыми норсурсов
мативными
документами,
методическими
рекомендациями.
Оформление подписки
на профессиональные
издания. Составление
перспективного плана
участия в школьных,

24.

1
2
3
межшкольных,
окружных и городских мероприятиях, направленных на
повышение уровня
профессиональной
компетентности и
обмен опытом; в
профессиональных
конкурсах.
Планирование
участия в инновационной деятельности образовательного
учреждения. Выбор
адекватной
результатам
4
5
6

25.

1
2
3
4
5
6
Планирование и
организация работы по
подготовке обучающихся к
предметным
олимпиадам.
Планирование и
организация работы по
подготовке обучающихся к участию в
пред-
Контроль
обеспечения
обучающихся
учебниками,
рабочими
тетрадями,
атласами,
контурными
картами,
словарями
и
т.
п.,
соответствующими типу
класса. Контроль обеспечения обуча-
профессиональной
деятельности темы
самообразования.
Подготовка документов
для прохождения
аттестации
Сен
тябрь
Заполнение журналов,
Подготовка материалов Планирование работы
составление графика диа- для участия в конкурсе по подготовке обучагностических работ.
«Грант Москвы»
ющихся к итоговой
аттестации.
Сдача методисту учетной
Организация
карточки учителя и сведеобразовательной
ний о программ- нодеятельности
методическом
обучающихся с
обеспечении учебного происпользованием
цесса
информационнокоммуникационных

26.

1
2
3
4
6
5
образовательных про-
метных и меж-
странств
предметных конкурсах. контрольных, лабоПланирование и
ющихся тетрадями для
раторных работ
организация
экскурсионной,
проектной и т. п.
деятельности
Октябрь
Подготовка к участию в Организация посещения
конкурсе «Учитель
обучающимися
года»
консультационных
пунктов по подготовке к
итоговой аттестации
Проведение
школьного этапа
Всероссийской
олимпиады
школьников,
предоставление
информации
о проведении
олимпиады
на сайт школы
Размещение
информации о
проведении олимпиад и
конкурсов для обучающихся

27.

1
Ноябрь
2
Подведение
четверти
Декабрь
Подведение
полугодия
3
итогов Приглашение методиста
муниципальной методической службы для
оказания научно-методической и консультационной помощи
итогов
4
Анализ результатов I
четверти. Составление
плана пропедевтики
неуспешное™
5
6
Подготовка
иРазмещение информации
обеспечение
участия о
подготовке
и
обучающихся
в
му-проведении
итоговой
ниципальном
этапеаттестации
Всероссийской
олимпиады школьников
Подготовка
и
обеспечение
участия
обучающихся
в
региональном
этапе
Всероссийской
олимпиады школьников

28.

1
2
Январь
Фев
раль
Март
1
3
-
Формирование бланка
заказа на учебную литературу
Подведение итогов
четверти
4
Анализ результатов I
полугодия. Составление
плана
индивидуальной
работы со школьниками,
имеющими проблемы в
обучении
5
Подготовка и
обеспечение участия
обучающихся в Московской олимпиаде
школьников
Подготовка и
обеспечение участия
обучающихся в предметных конкурсах
Проведение диагностики Подготовка и проведение
готовности обучающихся предметной недели
к итоговой аттестации
6

29.

1
2
3
Апрель
4
6
5
Анализ результатов
подготовки и участия
обучающихся в
предметных олимпиадах
и конкурсах
Май
Подведение итогов
учебного года
Июнь
Анализ работы за год,
выявление проблем и путей
их решения. Обновление
банка научнометодических
рекомендаций
Обновление стендовых
материалов
Обновление
портфолио
учителя.
Систематизация
и обобщение
полученного
опыта
..
.
Обновление
паспорта
кабинета, перспективного
плана развития кабинета

30.

1
2
Ежеме
Заполнение журнала замен.
Коррекция
тематических
планов. Коррекция планов
диагностических работ.
сячно
3
Участие в работе
педагогических советов.
Участие в работе
методического
Подготовка справочных и объединения. Участие в
аналитических материалов школьных, межшкольных, окружных и
для совещаний при
городских мероприятиях,
руководителе ОУ,
направленных на
педагогических советов.
повышение уровня
Предоставление
профессиональной коминформации на школьный
петентности и обмен
сайт
опытом. Участие в работе окружного профессионального
4
5
Обеспечение реализации
занятий системы
основного и
дополнительного
образования согласно
расписанию. Заполнение
журналов. Внедрение современных образовательных
технологий и эффективных приемов
организации
образовательной
деятельности обучающихся.
Осуществление
деятельности по работе с
одаренными обучающимися
6

31.

1
2
3
4
сообщества, се
Наполнение
тевом взаимо
информацион
действии.
но-коммуника
Знакомство
ционного обра
с новостями
зовательного
преподаваемой
пространства.
науки, методи
Обеспечение
ки, педагогики,
участия обуча
психологии
ющихся в диаг
(обзор специ
ностических ра
альной литера
ботах всех
туры, тематиче
уровней, анализ
ских сайтов)
5
результатов.
Осуществление
деятельности
профилактике
неуспешности
по
6