Психологические проблемы педагогического оценивания

1. Психологические проблемы педагогического оценивания Дисциплина «Психология педагогического оценивания»

Выполнила презентацию
студентка 4 курса ППО
Морозова Диана

2. Вступление

Одна из первоочередных задач образовательной политики в России –
создание условий для повышения качества школьного образования.
Оценочная деятельность педагога — ведущий фактор, влияющий на
успеваемость школьников. Оценочная деятельность является одной из
самых сложных в работе учителя.
Цель оценивания — получить педагогическую оценку, которая
способствует активному включению ученика в процесс обучения,
эффективному осуществлению им учебной деятельности.

3. Педагогическая отметка

• Балльным выражением педагогической
оценки является педагогическая
отметка.
• Педагогическая отметка, в отличие от
других форм педагогической оценки,
обладает юридической силой.
• Аттестат с отметками является
единственным документом, при
получении которого учащиеся имеют
право сдавать экзамены в высшие
учебные заведения.

4. Отметка как мотив:

желание получить похвалу
от учителя и родителей,
завоевать авторитет среди
одноклассников,
поступить в высшее
учебное заведение и т. д.

5. Проблемы педагогической отметки:

Л. С. Выготский: «Отметка представляет собой настолько
постороннюю всему ходу учебного процесса форму оценки, что
очень скоро начитает доминировать над собственными
интересами обучения, и ученик начинает учиться только ради
того, чтобы избежать дурной или получить хорошую
отметку».
Ш. А. Амонашвили – сторонник безотметочной системы. «При
отсутствии отметки у учащихся пропадает страх, на уроке
царит атмосфера свободы мысли детей, сотрудничества как
с учителем, так и между учащимися, отметка как мотив
учения исчезает, и постепенно формируется главный
познавательный мотив — всё это создаёт имидж знания».

6. Рекомендации, которых следует придерживаться учителю в процессе оценивания учеников:

1) Учитель должен оценивать учебную деятельность учащихся, но не
личность ученика.
2) Оценивая школьника, педагог должен контролировать свое
эмоциональное состояние.
3) Педагог обязан тщательно продумывать словесные оценочные суждения
и контролировать свои интонационные и мимические реакции в процессе
озвучивания оценок школьников, тогда даже отрицательная оценка не
будет ранить ученика, наносить вред его психологическому здоровью.

7. Литературные источники:

I.
Патрикеева Э. Г., Гаращенкова А. Н. Психологические аспекты
воздействия педагогической оценки на обучающихся // Молодой
ученый. — 2016. — №17. — С. 301-305. — URL
https://moluch.ru/archive/121/33478.