Формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках окружающего мира

1. Проект по теме «Формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках окружающего мира»

2.

Актуальность проекта: важнейшей задачей современной
системы
образования
является
формирование
совокупности
универсальных
учебных
действий,
которые обеспечивают возможность каждому ученику
самостоятельно осуществлять деятельность учения,
ставить учебные цели, искать и использовать
необходимые средства и способы их достижения, уметь
контролировать и оценивать учебную деятельность и ее
результаты.
Проблема проекта заключается в том, как построить
уроки по окружающему миру, чтобы на данных уроках
развивались познавательные УУД.

3.

Гипотеза проектирования заключается в предположении
о том, что процесс формирования познавательных УУД
у младших школьников будет успешным, если будут
обоснованы и применены следующие педагогические
условия:
• выявление методов развития познавательных УУД;
• определение диагностики познавательных УУД;
• включение младших школьников в практическую
деятельность на уроках окружающего мира, используя
ИКТ.

4.

Объект исследования проекта : процесс формирования
познавательных УУД у учащихся начальных классов.
Предмет исследования проекта: уроки окружающего мира
как средство развития познавательных УУД у учащихся
начальных классов.
Цель : теоретическое обоснование, разработка и
экспериментальная
проверка
эффективности
использования ИКТ в развитии познавательных УУД у
младших школьников на уроках окружающего мира.

5.

Задачи:
1.
Изучить
и
проанализировать
психологопедагогическую, методическую литературу.
2. Проанализировать уровень сформированности у
младших школьников познавательных УУД.
3. Разработать уроки с применением ИКТ, направленных
на формирование и развитие
познавательных УУД
младших школьников.
4. Опытно-практическим путем апробировать уроки
окружающего мира
посредством включения его в
целостный педагогический процесс.

6. План мероприятий

№ Этапы
Мероприятия
Срок
1
Диагностический 1.Анализ трудностей
сентябрь
2.Постановка проблемы;
3.Изучение
психологопедагогической и учебнометодической литературы
2
Прогностически
й
3
Практический
1.Постановка цели, задач сентябрь
работы в рамках проекта;
2.Разработка проекта.
1.Внедрение
проекта октябрь2.Формирование
март
методического
комплекса
по проекту;
3.Диагностика – первичная
выборка;
4.Корректировка проекта.
Форма
представления
результатов.
Постановка
проблемы на МО.
Выступление
МО.
на
Открытые уроки,
семинары.
Выступление
на
заседании МО.

7. План мероприятий

4
Обобщающий
1.Уточнение материала апрель
исследования,
обобщение
его
результатов, выводы
2.Оформление
результатов работы по
проекту
Выступление
педсовете.
на
5
Внедренческий
1.Использование опыта май
работы
в
процессе
дальнейшей работы;
2.Распространение
опыта.
Аналитический отчет
по итогам внедрения
проекта.
Рефлексия

8. Ожидаемые результаты

• Увеличение процента усвоения учащимися материала по
окружающему миру;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера, выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий, работа по составленному плану,
• поиск и выделение необходимой информации, применение
методов информационного поиска (справочная литература,
средства ИКТ);
• осознанное
и
произвольное
построение
речевого
высказывания в устной и письменной форме;
• рефлексия
действия,
соотнесение
результата
своей
деятельности с целью, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.

9. Показатели познавательных универсальных учебных действий у младших школьников  

Показатели познавательных универсальных учебных действий у
младших школьников
Уровни
Высокий
Средний
Низкий
Показатели
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
искать и выделять необходимую информацию;
применять методы информационного поиска с помощью компьютерных
средств;
находить наиболее эффективные способы решения;
уметь проводить анализ и синтез, строить логическую цепь рассуждений;
доказывать и выдвигать гипотезу и ее обосновывать;
обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя;
искать необходимую информацию, но выделить главное не может;
применять методы информационного поиска не используя компьютерные
средства;
находить способы решения;
уметь проводить анализ и синтез,
не выстраивая
логическую цепь
рассуждений;
выдвигать гипотезу, но не доказывает и не обосновывает ее;
с трудом обнаруживать учебную проблему.
Не могут выделять познавательную цель;
искать необходимую информацию с помощью учителя;
применять методы информационного поиска с помощью учителя;
находить способы решения с помощью учителя;
проводить анализ и синтез с помощью учителя;
выдвигать гипотезу с помощью учителя;
обнаруживать учебную проблему с помощью учителя.

10. Познавательные УУД:

Общеучебные
Логические
• Самостоятельная постановка цели
• Поиск и обработка информации
• Анализ, сравнение
Постановка и
• Формулировка проблемы
решение проблем • Самостоятельное решение проблемы

11.

Карта инноваций проекта
Формы интеграции
Примеры использования интеграции
Технология развивающего обучения
Технология проблемного
обучения
Технология разноуровневого
обучения
• индивидуальная, парная работа на
уроках по карточкам разного уровня
сложности,
• выполняют задания с использованием
системы контроля и мониторинга
качества знаний.
создание проблемной ситуации,
прогнозирование результата,
групповая работа.
парный контроль.

12.

Технология компетентностно-ориентированного образования
Технология проектного • наблюдения индивидуальные (длительные
обучения
и
кратковременные),
групповые
(длительные,
кратковременные)
и
фронтальные,
• проведение
иллюстративных,
эвристических, исследовательских опытов
с использованием учебно- лабораторного
оборудования
на
базе
цифрового
микроскопа
и
модульной
системы
экспериментов PROLog,
• проведение НПК в ОУ по защите проектов.

13.

Технология поддерживающего обучения
Технология
объяснительноиллюстративного
обучения
• демонстрация учебных фильмов и
диафильмов
• "практические" и "самостоятельные"
работы
• диалоговый метод - беседа.
• задания, которые позволяют учащимся
овладевать логическими действиями,
• экскурсии.
Технология здоровьесбережения
• на уроках проводятся подвижные
физминутки, работа по зрительным
тренажерам, релаксация.
• выполняют проекты по здоровью
(Здоровый образ жизни в моей семье)