Исследования и прогнозирование в образовании. Тема 1

1. Модуль «Исследования и прогнозирование в образовании»

Практикум по планированию и проведению
психолого-педагогического исследования
Исаев Е.И., профессор кафедры педагогической
психологии МГППУ, доктор психологических наук,
профессор

2. Тема 1

Этапы психолого-педагогического
исследования
Литература
ДРУЖИНИН В.Н. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.
– М., 1997

3. Этапы научного исследования

1. Постановка проблемы. Изучение состояния
проблемы. Определение объекта и предмета
исследования. Формулирование темы исследования.
2. Литературный обзор по теме исследования.
Составление библиографии. Теоретический анализ по
теме исследования. Выдвижение гипотез. Обоснование
модели исследования.
3. Планирование исследования. Определение целей и
задач. Выбор методов и методик. Определение
выборки исследования

4. Этапы научного исследования

4. Проведение исследования. Сбор данных и их
описание .
5. Качественная и количественная обработка данных
исследования.
6. Оценивание результатов проверки гипотез,
интерпретация результатов в рамках исходной
исследовательской концепции.
7. Интерпретация данных и формулирование выводов.
Соотнесение результатов с имеющимися концепциями
и теориями. Уточнение модели изучаемого явления.
Оценивание перспектив дальнейшей разработки
проблемы.

5. Постановка проблемы

Проблема – объективно возникающий в ходе развития
познания вопрос или комплекс вопросов, решение
которых представляет существенный практический или
теоретический интерес.
Проблема возникает тогда и там, где существует
разрыв в целостной структуре предметной
деятельности.
Структура предметной деятельности: цель – средство –
результат.
Разрыв может быть в каждом из звеньев структуры.

6. Постановка проблемы

Этапы постановки проблемы:
- выявление разрыва в деятельности;
- описание проблемы на профессиональном языке;
- формулирование проблемы на языке науки.
Проблемы подразделяются на:
реальные проблемы, псевдопроблемы, неразрешимые
проблемы

7. Изучение состояния проблемы

Работа с научной литературой для ознакомления с
определениями основных понятий, относящихся к теме
исследования.
Рекомендуются к использованию психологические
словари и энциклопедии.
Составление
библиографии
по
тематике
исследования
с
помощью
библиотечных
систематических каталогов.
Библиография составляется в соответствии с
требованиями
стандарта
библиографического
описания ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическая запись.
Библиографическое описание. Общие требования и
правила составления», введенного с 01.07.2004.

8. Изучение состояния проблемы

Теоретический анализ по теме исследования по
схеме:
- феноменологическое
описание
изучаемой
реальности;
- место данного явления в ряду других явлений;
- сущность, природа явления;
- состав, структура, генезис явления;
- постановка проблемы своего исследования;
- определение
объекта,
предмета,
гипотезы
исследования.

9. Разработка концепции исследования

1. Определение объекта и предмета исследования
Две трактовки соотношения объекта и предмета
исследования:
А)
объект
–
это
целостный
фрагмент
действительности;
предмет – это некая проекция этого объекта,
специальный предмет конкретной науки.
Б) объект – это область существования проблем
исследования;
предмет исследования – это одно из «белых пятен» в
данной области.

10. Разработка концепции исследования

2. Выдвижение гипотезы исследования
Гипотеза
—
это
научное
предположение,
вытекающее
из
теории,
которое
еще
не
подтверждено и не опровергнуто.
Различают теоретические гипотезы и гипотезы
как эмпирические предположения, которые подлежат
экспериментальной проверке.

11. Гипотеза исследования

Теоретические гипотезы выдвигаются для устранения
внутренних противоречий в теории либо для
преодоления
рассогласований
теории
и
экспериментальных
результатов.
Являются
инструментом
совершенствования
теоретического
знания.
Экспериментальные гипотезы – предположения,
выдвигаемые для решения проблемы методом
экспериментального исследования. Это – основной
вид
гипотезы
в
психолого-педагогическом
исследовании.

12. Научные и статистические гипотезы

Различают научные и статистические гипотезы
Научные гипотезы формулируются как
предполагаемое решение проблемы.
Статистическая гипотеза – утверждение в отношении
неизвестного параметра, сформулированное на языке
математической статистики.
Научная гипотеза служит для организации
эксперимента,
статистическая – для организации процедуры
сравнения регистрируемых параметров.

13. Научные и статистические гипотезы

Статистическая гипотеза необходима на этапе
математической интерпретации данных эмпирических
исследований.
Большое
количество
статистических
гипотез
необходимо для подтверждения или опровержения
основной – экспериментальной гипотезы.
Экспериментальная
гипотеза
–
первична,
статистическая – вторична.

14. Обоснование модели исследования

Модель понимается как аналог (схема, структура,
знаковая система) определенного фрагмента
действительности.
Модель исследования – это определение плана
исследования (эмпирическое или экспериментальное)
и описание схемы его проведения (что и в какой
последовательности делается исследователем).

15. Обоснование теоретической модели исследования

Построение теоретической модели исследования –
это определение структурных составляющих изучаемой
реальности, ее существенных связей и отношений,
которые подлежат эмпирическому или
экспериментальному исследованию.
Для проведения психолого-педагогического
исследования построение его теоретической модели
имеет принципиальное и обеспечивающее получение
достоверных результатов значение

16. Планирование исследования

Определение целей и задач исследования
Цель – это мыслимый или представляемый результат
исследования.
Теоретическая и экспериментальная цели
исследования.
Задачи исследования – это пошаговое достижение
поставленной цели, выбор путей и средств достижения
цели исследования.
Задачи исследования отражают логику и этапы
проведения исследования (4-5 задач).

17. Выбор методов и методик

Этап выбора методов и методик связан с
конкретизацией исследовательской гипотезы.
Детализация представлений о природе изучаемого
явления в модели позволяет наметить показатели,
которые доступны фиксации и измерению.
Как правило, в исследовании используется
совокупность теоретических и эмпирических методов.

18. Выбор методов и методик

При выборе методик следует учитывать возможности и
ограничения каждой входящей в набор методики,
прежде всего по точности и надежности фиксации
выраженности исследуемых переменных.
Методика – это рабочий инструмент исследователя.
Следует отдавать предпочтение тем методикам,
которые достаточно полно описаны в руководствах по
их применению.

19. Выбор методов и методик

При составлении набора методик следует
руководствоваться принципом дополнительности:
методики качественные и количественные;
ориентированные на объективные и субъективные
показатели.
Нет формальных правил определения необходимого и
достаточного количества методик. Этот вопрос
решается в каждом конкретном исследовании
индивидуально.

20. Определение выборки исследования

Основными требованиями к выборке исследования
является ее репрезентативность и адекватность.
Репрезентативность – это соответствие
характеристик, полученных в результате выборочного
обследования объекта, характеристикам это объекта в
целом.
Репрезентативность выборки позволяет
распространить выводы частичного обследования на
весь изучаемый объект.

21. Определение выборки исследования

Адекватной считается выборка достаточного объема
(размера) для того, чтобы в количественных
характеристиках (числовых показателях) был достигнут
предполагаемый уровень достоверности.
Объем выборки различен для разного вида
экспериментов.

22. Проведение исследования. Сбор данных и их описание

Тщательная подготовка этапа проведения
исследования. Согласование с администрацией
учреждения. Подробное инструктирование участников
исследования.
Тщательная фиксация хода и результатов
исследования.
Протоколы исследования.

23. Качественная и количественная обработка данных исследования

Составление таблиц. Правила составления таблиц.
Наглядное представление результатов.
Диаграммы: секторная, гистограмма (столбчатая
диаграмма).
Описание результатов. Описание таблиц.
Представление общих количественных характеристик,
первичных статистик. Опираясь на статистики,
констатировать сходство или различие между
отдельными группами выборки.
В описании результатов следует придерживаться
последовательности задач исследования.

24. Интерпретация результатов

Интерпретация результатов – это сопоставление
полученных данных с поставленной гипотезой
исследования.
Соотнесение результатов с имеющимися концепциями
и теориями.
Уточнение модели изучаемого явления.
Оценивание перспектив дальнейшей разработки
проблемы.

25. Формулирование выводов

Выводы – это утверждения, выраженные в краткой
форме содержательные итоги исследования.
Выводы отражают то новое, что получено самим
исследователем.
Выводы координируются с задачами исследования.