Аттестационная работа. Учебный проект «Обвиняются природные источники углеводородов». Проблема защиты окружающей среды

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Золотавина Елена Аркадьевна
__________________________
Фамилия, имя, отчество
МАОУ СОШ № 1 г. Заводоуковска Тюменской области
___________________________________________________
Образовательное учреждение, район
На тему: «Учебный проект «Обвиняются природные
источники углеводородов»
____________________________________________
1

2.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Заводоуковского городского округа
«Заводоуковская средняя общеобразовательная школа №1»
http://www.schkola1zavod.ru
2

3.

Тема данного проекта является актуальной, поскольку
проблема защиты окружающей среды, выбор экологически
"безвредных", экономически выгодных источников энергии
волнует любого из нас. Кроме того, мы недавно отметили
70-летие со дня образования Тюменской области и 175летие со дня рождения великого ученого, нашего земляка,
Дмитрия Ивановича Менделеева.
Данный
урок
является
завершающим
тему
"Углеводороды", при изучении которой обучающиеся
познакомились с классификацией веществ, их свойствами,
применением,
получением,
научились
составлять
уравнения химических реакций на основе генетической
связи
между
алканами,
алкенами,
алкинами,
прогнозировать свойства веществ исходя из их химического
строения, обосновывать их применение.

4.

Проект охватывает такие разделы наук как химию,
биологию, географию, краеведение, информатику.
Работа по теме проекта предлагает учащимся изучение
широкого круга вопросов, которые могут "протянуть"
целую серию взаимосвязанных проектов.
В процессе работы над проектом ребята выступают в
роли
экспертов,
раскрывающих
проблему
и
использующих поисково-исследовательские методы.
Цель. Выяснение влияния природных источников
углеводородов на окружающую среду на основе знаний
об их составе, свойствах и применении.
4

5.

Задачи.
Познакомить с природными источниками углеводородов:
природным и попутным нефтяными газами, нефтью и
продуктами их переработки; дать представления о процессах
крекинга и ректификации нефти.
Развитие
навыков
самостоятельной
познавательной
деятельности; прогнозировать, искать причинно-следственные
связи,
использовать
имеющиеся
знания
и
личный
практический опыт в новой ситуации, обосновывать свою
точку зрения; извлекать необходимую информацию из
различных
источников
(компьютерных
баз
данных,
библиотеки,
электронных
учебников,
энциклопедий);
оформлять и представлять результаты своей работы.
Воспитание сознательного отношение к учебному труду;
экологической культуры учащихся, ответственности за свои
решения и действия; интереса к культуре региона, уважение к
труженикам Земли Тюменской.
Здоровьесберегающие: правила безопасного обращения с
веществами.
5

6.

Характеристика проекта.
1. Доминирующий вид деятельности:
исследовательский.
2. Предметно-содержательная область:
межпредметная.
3. Характер координации проекта:
непосредственный (гибкий).
4. Характер контактов: внутригрупповой.
5. Количество участников: 20-29 человек (в
зависимости от наполняемости классов).
6. Продолжительность: 80 минут (краткосрочный).
6

7.

Первый этап. Погружение в проект.
Презентация ситуаций для выявления проблемы.
Формулировка проблемы, гипотез.
- Как вы понимаете слова Джона Дона «Никогда не
спрашивай по ком звонит колокол, он звонит по тебе»?
Обсудив ответы, школьники формулируют проблему:
"Природные источники углеводородов – это угроза живому
на Земле? Виноват ли человек в их отрицательном
воздействии на окружающую среду?".
Гипотезы исследования:
А. Если природные источники углеводородов вызывают
необратимые изменения окружающей среды, то их добычу,
переработку и применение следует запретить.
Б. Если отрицательное воздействие на природную среду
источников углеводородов возникает по вине человека, то
необходимо людям быть более внимательными и
осторожными при их использовании.
7

8.

Определение направления поиска информации по
работе с гипотезами.
Перед учащимися была поставлена цель:
найти доказательства в подтверждении
гипотез.
Для достижения поставленной цели
необходимо решить следующие задачи:
1.Сбор информации из различных источников.
2.Аналитическая
работа
над
собранным
материалом.
3.Формулирование выводов.
4.Выбор формы презентации, подготовка к защите
проекта.
8

9.

Второй этап. Организация деятельности.
Формирование групп.
Проектом предусматривается создание 8 "экспертных"
групп, работающих по следующим направлениям:
1. Эксперты по природному газу и попутным нефтяным
газам
2. Эксперты по нефти (2 группы)
3. Свидетели обвинения
4. Свидетели защиты
5. Адвокаты
7. Пресс-центр
8. Прокуроры
Для ведения суда были выбран судья и потерпевший.
9

10.

Задания для групп.
1 группа. "Природный и попутный нефтяной газ".
1. Познакомьтесь с материалами дела (учебник с. 23-24 до
слов «Как вы уже знаете, метан….»;
газета “Химия.
Приложение к газете “Первое сентября” № 37 за 1999 год;
электронные учебники, ЭОР, Интернет-ресурсы).
2. Ответьте на вопросы:
а) Чем отличается по составу природный горючий газ от
попутного нефтяного?
б) Из каких компонентов состоит попутный газ, где он
применяется?
в) Где применяется природный газ?
г) Что собой представляют газовый бензин и сухой газ?
Где они применяются?
3. Составьте опорный конспект по вашей проблеме,
передайте его в пресс-центр
4. Сформулируйте выводы и познакомьте с ними 10
прокуроров.

11.

2 группа. "Нефть. Перегонка нефти".
1. Познакомьтесь с материалами дела (учебник с. 55-59 до
слов “Возможно ли из керосина…”; журнал “Химия в
школе” № 6 за 1999 год стр. 34; электронные учебники,
ЭОР, Интернет-ресурсы), рассмотрите коллекцию “Нефть и
продукты ее переработки”.
2. Ответьте на вопросы:
а) Что такое нефть?
б) Почему нефть не растекается по поверхности
воды?
в) Почему нефть не имеет определенной
температуры плавления?
г) Почему нефть не имеет определенного цвета (от
бурого до черного)?
д) Что называется фракционной перегонкой?
е) Каковы основные продукты перегонки нефти и
каково их применение?
2. Подготовьте опорный конспект и передайте его в пресс- 11
центр.
3. Сделайте выводы и познакомьте с ними прокуроров.

12.

3 группа. "Крекинг нефти".
1. Познакомьтесь с материалами дела
((учебник с. 59 от “Возможно ли из
керосина…”
до
конца
параграфа;;
электронные учебники, ЭОР, Интернетресурсы)
2. Ответьте на вопросы:
а) Что такое крекинг?
б) В чем сходство и различие между
термическим и каталитическим крекингом?
в) Почему крекинг иногда осуществляется в
“кипящем слое”?
3. Составьте опорный конспект и передайте
его в пресс- центр.
4. Сделайте необходимые выводы и
познакомьте с ними прокуроров.
12

13.

4 группа. Прокуроры.
Анализируют всю полученную информацию,
заполняют таблицу и
готовят обвинительное
заключение.
5 и 6 группы. Свидетели обвинения и защиты.
Готовят небольшие выступления о загрязнении
атмосферы выхлопными газами и т.п., о правильном
обращении с бытовым газом, процессе самоочищении
водоемов от нефтепродуктов (используют материалы
учебников, электронных учебников, Интернет-ресурсы;
посещают библиотеку, подбирают необходимый
материал из энциклопедий, СМИ).
7 группа. Адвокаты.
Обобщают всю информацию и готовят
оправдательную речь.
Пресс-центр.
13

14.

Третий этап. Осуществление деятельности.
Учащиеся работают активно и самостоятельно,
каждый в соответствии с полученной ролью, по
необходимости
консультируются
у
учителя,
подготавливают презентацию. Учитель ненавязчиво
контролирует и координирует учащихся, помогает в
подготовке презентаций.
Четвертый этап. Презентация.
Форма презентации: судебное заседание
"Обвиняются
природные
источники
углеводородов.
14

15.

Лист оценки проекта (выставляется самооценка,
оценивается работа в группе, выступление).
Критерии оценки проекта
1. Практическая направленность и актуальность
проекта
2. Объем и полнота разработки
3.Доказательность принимаемых решений, умение
аргументировать свои заключения, выводы
4. Эстетика оформления результатов
5. Итоговая оценка
15

16.

Заключение.
Разработка данного проекта – это путь к саморазвитию
личности, через осознание собственных потребностей,
через самореализацию в предметной деятельности.
Помимо работы с конкретной темой школьники
знакомятся с различными профессиями (бурильщик,
химик-лаборант, эколог и др.). В процессе работы
развивается творческая активность детей, определяется
социальная активность ребенка. Использование метода
учебных проектов в педагогической работе определяется
необходимостью формирования личности ХХI века,
личности новой эпохи, когда определяющими факторами
развития общества будут интеллект человека и
информация.
При осуществлении проекта цены не только его
результаты, но и сам процесс, который позволяет
учащимся почувствовать себя творческими личностями,
свободными от руководства учителя, учителю и учащимся
– лучше понять друг друга.
16