Аттестационная работа. Методическая разработка урока русского языка с элементами исследования

1.

Аттестационная работа
слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения
в условиях реализации ФГОС»
Рыбьяковой Елены Викторовны
Фамилия, имя, отчество
МОАУ гимназия №8 г. Сочи
Образовательное учреждение, район
На тему:
«Методическая разработка урока русского
языка с элементами исследования»

2. Краткая характеристика образовательного учреждения

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО 
УЧРЕЖДЕНИЯ
Муниципальное общеобразовательное 
автономное учреждение гимназия № 8 г. Сочи
2012 – Победитель ПНП  
            «Образование»
2013 – ТОП 500 школ РФ 
2014 – ТОП 100 школ Кубани 
2015 – ТОП 500 школ РФ 
2015 – ТОП 100 школ Кубани
Уровни образования:
дошкольный – 3­7 лет
начальный
основной общий
средний общий

3. Методическая разработка урока русского языка в 3 классе

МЕТОДИЧЕСКАЯ 
РАЗРАБОТКА УРОКА 
РУССКОГО ЯЗЫКА 
В 3 КЛАССЕ
по теме «Мягкий знак (ь) на конце 
имен существительных после букв, 
обозначающих шипящие звуки»

4. обнаружение проблемы

ОБНАРУЖЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ
Урок  начинается  с  минутки  чистописания.  Дети 
тренируются в написании букв ж ш ч щ ь. В ходе 
игры «Пятый лишний» выделяют лишнюю букву ь, 
не  обозначающую  звука,  и  объединяющий  признак 
для остальных букв – шипящие согласные.
В  группе  слов  пальто,  коньки,  воробьи, 
мальчик,  день  находят  лишнее  слово  с 
разделительным  мягким  знаком,  в  остальных 
словах его роль – смягчение согласного.
При  записи  слов  рожь,  меч,  нож,  ночь,  мышь, 
плащ,  дочь  дети  сталкиваются  с  проблемой: 
неизвестная  роль  мягкого  знака.  Возникает  вопрос: 
«Почему в одних словах пишется ь после шипящих, 
а в других словах не пишется?»

5. целеполагание

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
Учащиеся 
формулируют 
тему 
урока 
«Правописание  ь  на  конце  существительных 
после шипящих» и цель урока ­ выяснить, когда 
пишется,  а  когда  не  пишется  ь  после  шипящих 
на конце имен существительных. 
Для  выполнения  исследовательского  задания 
учащиеся  разбиваются  на  группы  по  5­6 
человек.

6. исследовательское задание

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЕ ЗАДАНИЕ
Группы 
приступают 
к 
выполнению 
исследовательского задания.
    Разбей слова на группы по наборам окончаний. 
Найди  общий  признак  слов  каждой  группы. 
Сделай  вывод  о  правописании  мягкого  знака 
после шипящих. 
    Карандаш, плащ, помощь, стриж, обруч, 
вещь,   тишь, силач, мышь, скрипач, ночь.

7. обсуждение результатов

ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
В  результате  совместной  работы  учащиеся 
разбивают слова на две группы – с ь и без него. 
Определяют  отличительную  особенность  слов 
каждой  группы  –      род  имен  существительных. 
Дети  предполагают,  что  это  и  определяет 
правописание ь.
Формулируется  вывод:  в  словах  женского  рода 
после шипящих пишется мягкий знак, а в словах 
мужского рода – не пишется.
Вывод, сделанный детьми, сверяется с эталоном 
в учебнике.

8. фиксация новой информации

ФИКСАЦИЯ НОВОЙ ИНФОРМАЦИИ
Составляется схема, которая поможет запомнить 
правописание  мягкого знака.

9. задания на формирование умения

ЗАДАНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ 
УМЕНИЯ
С  целью  проверки  усвоения  нового  материала 
учащиеся  самостоятельно  (или  в  парах) 
выполняют задание с помощью составленной ими 
схемы.
   В слова, записанные на карточках, вставьте, где 
необходимо, 
мягкий 
знак. 
Докажите 
правильность своего выбора.
   Мыш…, малыш…, печ…, глуш…, сторож…, 
тиш…,  карандаш…,  лу..,  молодеж…, 
ёрш… .
После 
выполнения 
задания 
проводится 
взаимопроверка работ. В случае ошибок учащиеся 
объясняют,  почему  нужно  или  не  нужно  было 
писать ь.

10. задания на использование умения

ЗАДАНИЯ НА ИСПОЛЬЗОВАНИЕ 
УМЕНИЯ
Учащиеся выполняют задание:
          Подберите  подходящие  по  смыслу  имена 
существительные  с  шипящим  согласным  на 
конце. Запишите.
      Оказать скорую … , набить на кадушку 
железный    …  ,  вставить  в  замок    …  , 
найти в лесу душистый … , затопить … , 
летучая … , резиновый … .

11. рефлексия учебной деятельности

РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учащиеся знакомятся со статьей в учебнике.
Упражнение 152. Прочитай.
Много  ролей  у  буквы  Ь.  Никаких  звуков  она  не 
обозначает, однако безработной ее не назовешь. 
У  Ь  в  русском  письмо  три  дела.  Первая  и 
основная  его  работа  –  обозначать  мягкость 
согласных.  По  совместительству  выполняет 
мягкий  знак  и  другую  работу  –  сохраняет  в 
буквах Я, Ю, Е, Ё звук [й,].
Но  этого  ему  показалось  мало.  Взялся  он  и  за 
третью работу – грамматическую.
(По С. Кузьминой)

12. рефлексия учебной деятельности

РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Урок завершается обсуждением вопросов:
­  Какие  роли  мягкого  знака  были  знакомы  детям 
до этого урока? 
­ О какой работе Ь узнали сегодня?
­  К  какому  «открытию»  пришли  в  результате 
выполнения исследовательского задания?
­ Чему научились?
­ Где можно применить полученные знания?
В  качестве  домашней  работы  дети  получают 
задание 
составить 
для 
одноклассников 
словарный диктант с орфограммой «шипящий + 
Ь » на конце русских слов.