Диагностика интеллектуального и эмоционального состояния дошкольника

1. «Технологии здоровьесбережения в психолого-педагогическом сопровождении дошкольника»

«Технологии здоровьесбережения в психологопедагогическом сопровождении дошкольника»
«Диагностика интеллектуального
и эмоционального состояния
дошкольника»
Авторы ведущих издательств
«Бином. Лаборатория знаний»,
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», «ЮВЕНТА»
Валентина Волевна Онишина, к.п.н.,
практический психолог,
Травматерапевт
Дина Борисовна Юматова, к.п.н.,
общее развитие дошкольника,
Музыкотерапевт

2.

3.

Рекреация
Катарсис
Релаксация
3

4. Диагностика

Диагностика помогает понять, где именно ребенок находится.
Это нужно дня того, чтобы понимать ближайшую зону
развития ребенка: что он уже может сам, что может с
помощью взрослого, как и куда его можно направить, что
необходимо скорректировать. Педагогические технологии
помогают выстроить этот маршрут, но выбор технологии будет
зависеть именно от вопроса, где он сейчас.
Метод наблюдения (I),
стандартизированные методики (II),
КОРТ – критериально-ориентированный тест (III).

5. Наблюдение (I)

6. Физическое здоровье

• Под ФИЗИЧЕСКИМ ЗДОРОВЬЕМ обычно
понимается естественное состояние
организма, обусловленное нормальным
функционированием всех его органов и
систем.

7.

Виды здоровья
Формы проявления
Формы проявления
здоровья человека
нездоровья человека
(ребенка)
(ребенка)
Свободное дыхание, легкие
Может
проявляться
движения, живая мимика,
головокружении,
легкой
теплые конечности, розовое
тошноте,
зевоте,
Физическое
лицо, выразительная речь,
поверхностном
здоровье
расширение сенсорного
поднятии
восприятия, блеск глаз.
артериального
или
блуждающих
в
дыхании,
падении
давления,
болях,
физическом заболевании.

8. Психическое здоровье

• Под ПСИХИЧЕСКИМ ЗДОРОВЬЕМ
понимается такое состояние
психической сферы человека, которое
обеспечивает адекватную регуляцию его
поведения в социуме.

9.

Виды здоровья
Формы проявления
Формы проявления
здоровья человека
нездоровья человека
(ребенка)
(ребенка)
Высокий эмоциональный
тон, уверенность в своих
силах, высокий уровень
ПСИХИЧЕСКОЕ
самоценности, адекватная
ЗДОРОВЬЕ
самооценка, спокойствие,
эффективные стратегии
мышления и поведения,
творческое состояние
сознания.
Выражается
в
потере
интереса
к
делу,
доминировании
таких
эмоциональных
состояний
как гнев, страх, вина и т.п.,
может возникать чувство
беспомощности во время
обучения чему-то – все
вместе ведет к резкому
снижению
интеллектуального
и
творческого
потенциала
личности.

10. ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ЗДОРОВЬЕ

• ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ЗДОРОВЬЕ – это такое
состояние человека, при котором реализуется его
идеальная потребность в познании законов строения
вселенной;
характеризуется наличием у человека таких
моральных принципов, которые являются основой
социальной жизни человека:
• речь идет о сознательном отношении к труду,
• овладении сокровищами человеческой культуры,
• неприятии нравов и привычек, противоречащих
нормальному образу жизни граждан.

11.

Виды здоровья
Формы проявления
Формы проявления нездоровья
здоровья человека (ребенка)
человека (ребенка)
Включенная интуиция,
спонтанное поведение,
Духовно-
альтруизм, толерантное
нравственное
мышление и поведение.
здоровье
Может
проявляться
в
личностной
деградации,
желании
манипулировать
другими людьми, отсутствии
интуитивных
решений,
в
чувстве глубокого одиночества
и т.п.

12. Стандартизированные методики (II)

Соответствует
ФГОС ДО
Диагностическая тетрадь предназначена для проверки сформированности основных компетенций и универсальных умений у
детей 6-7 лет, начинающих учиться в школе на русском языке. Предлагаемое пособие служит для диагностики речевых умений
детей-билингвов, владеющих двумя языками, при подготовке перехода на русский язык обучения.
Материалы издания могут использоваться и в качестве инструментария для определения общей готовности ребёнка к школе.
Тетрадь поможет провести серию диагностических тестов родителям, воспитателям ДОО, учителям начальной школы,
логопедам, гувернерам.

13. КОРТ (III)

КОРТ – критериальноориентированный тест
Он помогает отслеживать те
параметры, которые педагог сам
назначает для исследований.
Предполагается, что перед началом
работы делают срезы (в балльной
системе), затем следует
непосредственно какая-то
экспериментальная деятельность.

14.

15.

16.

Пособия "Русские сказки" сопровождены методическим
аппаратом, позволяющим организовать интерактивное
взаимодействие ребенка и взрослого и
диагностирование результата обучения
16

17.

Ведущая
образовательная область
Интегрируемые
образовательные области

18.

18

19.

«Интерес. Движение. Игра. Развивающая двигательнокоммуникативная деятельность»
Пособия Д.Б. Юматовой по физической культуре
Работа с пособием «Интерес.Движение.Игра»
реализуется в форме увлекательной двигательнокоммуникативной деятельности на основе сюжета
сказки.
Ведущая образовательная область
Интегрируемые
образовательные области
Обучающие игровые ситуации
ориентированы на активизацию
самостоятельного поиска ребенком
наиболее эффективного способа действия,
иллюстрирующего слово или его
выражение через движение. Работа с
пособием даёт возможность ребёнку,
эмоционально переживая движение как
событие сказочного сюжета, расширить
свои двигательные и языковые
возможности.

20.

«Музыка движения»
Пособия Д.Б. Юматовой по музыкально-сенсорному
развитию
Ведущая
образовательная область
Интегрируемые
образовательные области
Пособие "Музыка движения" содержит
интересные сказки-игры, в которых ребенок
узнает о разноцветных нотках и клавишах,
посвящённых каждой сказке, учит и исполняет
простые песенки, раскрашивает картинки,
посвящённые музыкальным звукам, ноткам и
клавишам, отвечает на вопросы.
Основные задачи - развитие музыкально-сенсорных
способностей детей, понимание музыкального языка,
активизация словарного запаса. Каждое пособие
содержит методические рекомендации и 16 сказокзанятий.

21.

«Живём в радости»
Пособия В.В. Онишиной
по сохранению здоровья и социализации ребёнка
Пособие «Живем в радости» В. Онишиной способствует системному
формированию трех аспектов здоровья ребенка: физического, психического и
духовно-нравственного.
Ведущая
образовательная область
Интегрируемые
образовательные области
В тетрадь включены упражнения, направленные на
понимание ребенком своих эмоциональных реакций и
внутреннюю «разрядку» через рисунок, игру, рассказ, что, в
целом, способствует выработке более осознанного
поведения и глубокому усвоению предложенной
информации. Ребёнок «проживает» собственные эмоции,
формулирует духовно-нравственные выводы по сказке и
совместно со взрослым осуществляет «постановку якоря»
(процесс закрепления позитивного эмоционального
состояния).

22.

23.

Интегративная диагностика
Пример работы со сказкой
«ПУЗЫРЬ, СОЛОМИНКА И
ЛАПОТЬ»
23

24.

Интегративная
диагностика
Пример работы со
сказкой «ПУЗЫРЬ,
СОЛОМИНКА И
ЛАПОТЬ»
24

25.

25

26.

Интегративная диагностика -Пример работы со сказкой «ПУЗЫРЬ, СОЛОМИНКА И ЛАПОТЬ»
26

27.

Интегративная диагностика
Пример работы со сказкой
«ПУЗЫРЬ, СОЛОМИНКА и
ЛАПОТЬ»
27

28. Интегративный показатель – это, по сути, готовая компетенция, которая должна сформироваться у ребенка в результате игровой

формы обучения и
воспитательных мероприятий.
Д – достаточный уровень;
Б – близкий к достаточному;
Н – низкий уровень.
1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими
навыками.
2. Любознательный, активный.
3. Эмоционально отзывчивый.
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками.
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на
основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные
общепринятые нормы и правила поведения.
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),
адекватные возрасту.
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе
(ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками.

29.

Интегративная диагностика
Пример диагностики после работы со сказкой
«ПУЗЫРЬ, СОЛОМИНКА И ЛАПОТЬ»
О чем эта сказка?
1.
«Посмотри на картинки и скажи, кто в этой сказке
Любознательный поступает неправильно? Обведи картинку, на которой герои
(активный)
поступают правильно, честно. В пустых клеточках нарисуй
тех, кто, как тебе кажется, поступает с тобой нечестно,
неправильно. Объясни».
1. Имеет ярко выраженный познавательный интерес в момент
работы с рабочей тетрадью (уточняет, задает вопросы).
2. Легко возвращается к заданиям из рабочей тетради
с помощью взрослого.
3. С трудом возвращается к заданиям из рабочей тетради
с помощью взрослого
29

30.

2. Физически
развитый,
овладевший
основными
культурногигиеническими
навыками
«Ты надуйся пузырем,
Лапотком потопай.
Ты соломинкой прогни
Спинку и похлопай».
1. Спонтанно совершает необходимые действия, следуя за
стихотворным рядом.
2. Легко повторяет за взрослым предложенные движения.
3. С трудом повторяет за взрослым предложенные движения
30

31.

3.
Эмоционально
отзывчивый
4.
Овладевший
средствами
общения и
способами
взаимодействия со
взрослыми и
сверстниками
1. Выражает чувство эмпатии к герою (Соломинке).
2. После наводящих вопросов взрослого понимает, кому
нужно сопереживать (Соломинке).
3. С трудом может объяснить взрослому, кто пострадал в
сказке
1. Принимает участие в обсуждении текста сказки,
высказывает свое мнение.
2. Сам не вступает в обсуждение, но отвечает на вопросы
взрослого.
3. Не отвечает на прямое обращение взрослого (вопрос)
31

32.

5.
Способный
управлять своим
поведением и
планировать свои
действия на основе
первичных
ценностных
представлений,
соблюдающий
элементарные
общепринятые
нормы и правила
поведения
1. В групповой работе не перебивает другого во время
ответа, а старается поднимать руку.
2. Перебивает другого во время ответа.
3. Не вступает в общение (молчит во время обсуждения)
32

33.

6. Способный
решать
интеллектуальные и
личностные задачи
(проблемы),
адекватные возрасту
О чем эта сказка?
7.
Имеющий
первичные
представления о
себе, семье, об
обществе
(ближайшем
социуме), о
государстве (стране),
мире и природе
Осознание морально-нравственного принципа
«Объясни, что значит “поступать честно” или “нечестно”.
Вспомни случаи, которые произошли с тобой».
Личный опыт
«Посмотри на картинки и расскажи, что там произошло».
1. Активно отвечает на вопросы, связанные с анализом картинок и
переводом их в личностный опыт.
2. Отвечает на вопросы, связанные с анализом картинок и
переводом их в личностный опыт.
3. Не отвечает на вопросы, связанные с анализом картинок и
переводом их в личностный опыт
1. Объясняет понятия «честно» и «нечестно» и приводит примеры
из своего опыта.
Б С помощью взрослого осознает значение понятия.
Н Даже с помощью взрослого не улавливает значение понятия
33

34.

8.
Овладевший
необходимыми
умениями и
навыками
Якорь
«Над другим смеяться стыдно,
Другу может быть обидно.
Постарайся добрым стать,
Чтобы другу помогать!»
1. После активизации якоря способен к позитивному
социальному взаимодействию (старается помочь другу при
необходимости).
2. Какое-то время способен к позитивному социальному
взаимодействию после активизации якоря.
3. Редко проявляет способность к позитивному социальному
взаимодействию, либо совсем не проявляет
34

35.

9.
Овладевший
универсальными
предпосылками
учебной
деятельности
1. Эмоциональную информацию (отношение к сказке)
переводит в разные виды творческой деятельности.
2. Эмоциональную информацию (отношение к сказке)
переводит в разные виды творческой деятельности с
помощью взрослого.
3. Даже с помощью взрослого не может перевести
эмоциональную информацию (отношение к сказке) в разные
виды творческой деятельности
35

36.

•Метод наблюдения (I),
•стандартизированные методики (II),
•КОРТ – (III).
36