Проектирование урока, анализ урока

1.

Этапы анализа
Основные
цели урока
Проектирование
урока
Соответствие
урока
требованиям
ФГОС
Методика
проведения
урока
Содержание
урока
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Психологические основы
урока

2.

Конкурентоспособность
личности рождается на уроке…
Генри Форд
Постановка цели
Определение темы урока, его место в изучаемом в
разделе и его роль в общей логике изучения предмета
Учет психологических особенностей
подростков
Учет индивидуальных способностей
обучающихся
Учет профильной направленности
класса
Учет личностных, метапредметных и
предметных планируемых результатов
Личностные
ценностно-смысловые
ориентации:
самоопределение
смыслообразование
нравственно-этическое
оценивание
УУД
Метапредметные
регулятивные: коммуникативные, познавательные:
планирование дискуссионные: логические
определять свою
контроль
действия
личную позицию в
коррекция
работа с
группе
самоорганизация
коррекция
информацией
аргументировать
свою точку зрения общеучебные
задавать вопросы
постановка и
оказывать в
решение
сотрудничестве
проблемы
необходимую
взаимопомощь

3.

Цель
Деятельностная: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.
Образовательная: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов разделу «Циклы»
Задачи
1.Способствование восстановлению в памяти ранее изученного материала, который необходим для
понимания нового материала, для успешной сдачи ОГЭ.
2.Способствование формированию способности к принятию решения и ответственности за его
последствия.
3.Способствование активизации мыслительной деятельности учащихся, тем самым, мотивируя его на
самостоятельную познавательную деятельность.
4.Проверка практических умений и навыков обучающихся: применение разных видов циклов for…to…
do; while; repeat…until для решения практических задач; находить программные ошибки; обобщать
задачи по классам; видеть программный порядок, синтаксис; использования среды программирования
ABC паскаль.
5.Совершенствование навыков самостоятельной работы в группе, умения решать коллективную
задачу.
6.Развитие действий внутреннего контроля: использование приемов совместно-разделенной
деятельности, организация само- и взаимоконтроля, формирование рефлексивности оценки и
самооценки.
7.Формирование у учащихся умения анализировать причины неудач в выполнении деятельности и
ставить задачи на освоение тех звеньев действия, которые обеспечат его правильное выполнение.
8.Способствование освоению обучающимися коммуникативных умений, а именно, умения определять
свою личную позицию в группе, аргументировать свою точку зрения, формирование корректного
отношения к чужому мнению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

4.

Краткая психолого-педагогическая характеристика класса, количество
слабоуспевающих и сильных учащихся. Какие особенности учащихся
были учтены при планировании урока?
Учитывая психологические особенности подростков (урок проведен с
обучающимися 9-х классов) – переход от детства к взрослости, возрастание
самостоятельности, более разнообразное и содержательное отношение с
другими детьми, взрослыми, значительное расширение сферы деятельности
и т.д., но главное, этот период отличается выходом ребенка на качественно
новую социальную позицию, в которой формируется его сознательное
отношение к себе как к члену общества. Важнейшей особенностью
подростков является также, постепенный отход их от копирования оценок
взрослых к самооценке, самопознанию – сравнению себя с другими людьми:
взрослыми, сверстниками.
Учащиеся были достаточно активны и мотивированны. Так как работа была
выстроена в основном на работу в группе, то слабоуспевающие были
активизированы участниками внутри группы. При планировании урока было
учтено то, что ученики продуктивно и слаженно работают в группах и
достаточно хорошо у них выстроена взаимопомощь, ученики – творческие
личности.

5.

Проектирование урока
На уроке должно быть «много»
детей и «мало» учителя…
В. Н. Сорока-Росинский
создание образа будущего, предполагаемого урока
Идея урока
Выбор педагогической
технологии
Выбор приемов, методов и
форм активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
определение типа урока
Разработка структуры урока
Этапы:
I.
Подготовительный этап
II.
Мотивирование к учебной
деятельности
III. Постановка учебной задачи
IV. Интеллектуальнопреобразовательная
деятельность
V.
Рефлексия учебной
деятельности на уроке (итог)
VI. Подведение итогов,
домашнее задание
Выбор необходимого
оборудования, ПО
Продумать, что еще
необходимо для
организации
проведения урока

6.

Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийная доска.
Программное обеспечение: ОС Windows 7 Professional, Microsoft Office
(PowerPoint), MyTest; среда программирования ABC Pascal.
Педагогическая технология: «Обучение в сотрудничестве»
Прием: «Организация обучения в сотрудничестве в малых группах: индивидуальная
работа в команде»
Тип урока: урок развивающего контроля
Развивающие методы и формы активизации познавательной деятельности
обучающихся:
Метод
проблемный
Алгоритмический
Программированный
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Форма
Индивидуальнообособленная
Групповая
Коллективная форма
Методы и формы контроля
Метод
Форма
Коллоквиум
Рефлексивный
самооценка
самопроверка
взаимопроверка
+
+
+
+
+
+

7.

8.

Соответствие урока
требованиям ФГОС
Личность выступает
как целостная система
внутренних условий …
С. Л. Рубинштейн

9.

Методика проведения урока
Определение педагогического
подхода
Системно-деятельностный
подход
Выбор педагогической
технологии
Технология проведения
учебных дискуссий
Выбор приема организации
работы
Техника аквариума
Определение развивающих
методов и форм активизации
познавательной деятельности
обучающихся
Определение методов и форм
контроля
Дидактические принципы:
Принцип деятельности
Принцип непрерывности
Принцип целостного представления о
мире
Принцип минимакса
Принцип психологической
комфортности
Принцип вариативности
Принцип творчества
Цель: развитие критического
мышления, формирование их
коммуникативной и
дискуссионной культуры
Форма дискуссии, интересна тем,
что делается упор на сам процесс
представления точки зрения, ее
аргументации

10.

Содержание урока