После родительского собрания каждый родитель получит информацию о своём ребенке. Например, …

7.03M

Категория:

Педагогика

Похожие презентации:

Оценивание учебных достижений учащихся

Формирующее оценивание

Портфолио как средство оценивания личностных образовательных достижений обучающегося

Система оценивания достижений планируемых результатов по ФГОС

Способы оценивания успешности учащихся

Критериальное оценивание учебных достижений обучающихся в рамках обновления содержания образования

Критериальная оценка учебных достижений учащихся по предмету «технология»

Система оценивания индивидуального итогового проекта учащихся 10-11 классов

Критериальное оценивание учебных достижений как основа реализации ФГОС

Оценивание достижений учащихся

1.

Зам.директора по УВР Решетникова С.В.
28.11.2019г.

2.

В оценочной деятельности
скрыто множество внутренних проблем.
Текущие реформы сделали их более
очевидными.

3.

В соответствии с требованиями Федеральных
государственных образовательных стандартов
меняется система требований к результату
образования и система оценивания достижений
учащихся.

Особенности системы оценки качества:
комплексный подход к оценке результатов образования
метапредметных и личностных результатов общего образования);
(оценка предметных,
использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ
в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе
системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению
учебно-практических и учебно-познавательных задач;
оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и
представлению их;
использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами
таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы,
самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

5.

Важно развести понятия:
• Отметка –это фиксация результата оценивания в виде знака из
принятой системы, различимая по уровням ( смайлик, цветной
кружок, и пр. знаки)
• Оценка- это словесная (устная или письменная) характеристика
результатов действий учащихся.
Оценивание- это и процесс, и результат, который
помогает учащимся увидеть сильные и слабые стороны
выполняемой работы на уроке, вовремя скорректировать ее для
достижения наилучшего результата.

6.

7.

8.

1.Ступени –1 балл
2. Дверь – 1 балл
3. Окно – 1 балл
4. Окно на чердаке – 1 балл
5. Водосточная труба – 1 балл
6. Труба на крыше дома – 1 балл
7. Трава возле дома – 1 балл
8. Забор – 1 балл
9. Оформил участок эстетически
– 1 балл
10. Использовали не менее
3 цветов – 1 балл
Максимальное
количество баллов – 10
0-4 балла –
«2»
5-6 баллов – «3»
7-8 баллов – «4»
9 – 10 баллов – «5»

9.

10.

11. 12. Цель применения

Формирующее
оценивание
Итоговое
оценивание
• Для констатирования уровня
• Для корректировки
деятельности учителя и усвоенности знаний и
сформированности умений и
учащихся в процессе
компетентностей у учащихся
обучения

13. На что направлено

Формирующее
оценивание
Итоговое
оценивание
• Определение уровня ЗУН и
• Улучшение процесса
компетентностей при
обучения с учетом
завершении изучения
выявленных сильных и
слабых сторон учеников темы, раздела

14. Как организуется

Формирующее
оценивание
• Наблюдение за
учением
Итоговое
оценивание
• Выполнение различных
видов проверочных работ

15. Какой период длится

Формирующее
оценивание
• Непрерывный процесс
Итоговое
оценивание
• Определённый период
времени

16. Кто проводит

Формирующее
оценивание
• Оценивание проводят
все участники
образовательного
процесса в классе
Итоговое
оценивание
• Учитель

17.

- Что оценивать?
- По какой шкале?
- Где накапливать и фиксировать результаты?
- Кто должен осуществлять оценивание?
- Как определять итоговую оценку?

18.

ЧТО ОЦЕНИВАЕМ?
Оцениваем результаты - предметные, метапредметные и
личностные!
- Результаты ученика - это действия (умения) по использованию
знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных,
предметных). Отдельные действия, прежде всего успешные, достойные
оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи –
оценки и отметки (знака в фиксированной системе).
– Результаты учителя – это разница между результатами учеников
(личностными, метапредметными и предметными) в начале обучения
(входная диагностика) и в конце обучения (итоговая диагностика).

19.

КТО ОЦЕНИВАЕТ?
Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.
Учитель и ученики привыкают различать словесную
оценку любых действий и отметку-знак за решение
учебной задачи (предметной или метапредметной).
Привычная форма оценки теперь дополняется такой
новой формой контроля результатов, как:
– самооценка ученика по принятым формам (например,
лист с вопросами по саморефлексии конкретной
деятельности).

20. Виды оценивания:

• В системе оценивания на
начальной ступени обучения
рекомендуется использовать
преимущественно
внутреннюю оценку,
выставляемую педагогом,
которая включает
разнообразные методы
оценивания и самооценку
учащихся.
• Традиционные: тест,
экспресс-опрос,
расширенный опрос,
контрольные упражнения;
• Интерактивные:
наблюдения, задания
моделирующие реальные
жизненные ситуации,
рейтинги, взаимоконтроль и
самоконтроль

21. Критерии взаимооценки

•Взаимооценка
• Оценивание работы в парах
при изучении нового
материала
• Оценивание работы в
группах при изучении нового
материала
• Оценивание работы в парах и
группах при закреплении
материала
Правильность изложения
материала
Логика изложения материала,
чёткость
Культура изложения материала
Дополнения других групп
Поведение в группе, умение
сотрудничать

22.

Оценка результатов рефлексии учащихся
Рефлексия - размышление человека,
направленное на анализ самого себя
(самоанализ) – собственных состояний,
своих поступков и прошедших событий

23.

Пример «Листа самооценки предметных
достижений»
1. Моя задача (задание) заключалась в том, чтобы: ….
2. Я с заданием справился / не справился.
3. Задание выполнено без ошибок (или есть такие-то
недочёты): …
4. Задание выполнено самостоятельно (или с помощью
(кого)…
5. Моя работа мной и учителем была оценена так
(слова-характеристики и, возможно, отметка):

24. 25. КРИТЕРИАЛЬНОЕ САМООЦЕНИВАНИЕ

• «Цветовые пометки»
• Красный цвет – это сигнал
тревоги: «Я этого не могу, мне
трудно».
• Жёлтый – цвет неуверенности:
«Я не совсем в этом
разобрался».
• Зелёный – цвет благополучия:
«Мне всё ясно, я с этим
справлюсь».
• «Светофор»
Стоп! Мне нужна помощь
Нужна небольшая помощь
Можно двигаться дальше

26.

ЛЕСЕНКА УСПЕХА

27.

Уровни
Правильность (П)
У меня нет
Высокий
ошибок, я хорошо
уровень
выполнил работу
Повышенн У меня есть однадве ошибки
ый
уровень
Средний
уровень
У меня есть тричетыре ошибки
Низкий
уровень
У меня почти всё
правильно, я не
справился с
заданием
Аккуратность (А)
Мне очень
нравится как я
написал
Мне нравится, как
я написал, но у
меня есть
несколько
исправлений
Я не очень красиво
и правильно
написал буквы или
цифры, у меня есть
исправления и
помарки
Мне не нравится,
как я написал
«Линеечки»
А
П
В
П
С
Н

28.

29.

• «Карта оценки групповой
презентации»
• «Две звезды и желание» . Когда
учащиеся комментируют работы
друг друга, они не оценивают
работы, а определяют и
указывают на два
положительных момента – «две
звезды» – и на один момент,
который заслуживает доработки,
– «желание».
• Критерии оценки
правильности прочтения
произведения
- произведение прочитано всеми
участниками группы без единой
ошибки – 5 баллов;
- кем-либо из группы было
допущено 1-2 ошибки – 4 балла;
- кем-либо из группы было
допущено 3-4 ошибки – 3 балла;
- кем-либо из группы было
допущено 5-6 ошибок – 2 балла;
- участниками было допущено
более 6 ошибок – 1 балл.

30.

31.

32.

Все применяемые средства, формы и методы
должны обеспечить самое главное – комплексную
оценку результатов. Иными словами, не отдельные
отметки
по
отдельным
предметам,
а
общая
характеристика всего приобретённого учеником –
его личностные, метапредметные и предметные
результаты.

33.

Особенности оценивания учебных достижений детей в
начальной школе.
1) оценивание должно начинаться с первого дня обучения;
2) при оценивании необходимо опираться на успех ребенка;
3) оценивание должно осуществляться последовательно от оценки
организационной стороны деятельности к оценке ее содержания;
4) оценка обязательно должна вырисовывать перспективы ребенку;
5) оценка должна осуществляться на основе четких, понятных ребенку
критериев;
6)оценочная деятельность должна распространяться не только на предметные
ЗУН, но и учебную деятельность, общеучебные навыки, познавательную
активность ребенка, его прилежание и старание;
7) оценивание должно проводиться в системе.

34. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

35. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

36. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Традиционная система
оценивания
Традиционные письменные
работы
Неясные критерии оценивания
Конкуренция
Оценки результата
Оценивание учителем
Значимость и важность оценки
Итоговое, суммарное
оценивание
переход
Формирующее оценивание
проекты, творческие работы,
исследовательские работы, тесты
чёткие и прозрачные критерии
оценивания

37. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

38. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

39. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

40. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Традиционная система
оценивания
Традиционные письменные
работы
Неясные критерии оценивания
переход
Формирующее оценивание
проекты, творческие работы,
исследовательские работы, тесты
Конкуренция
чёткие и прозрачные критерии
оценивания
сотрудничество, сотворчество
Оценки результата
Оценивание учителем
Значимость и важность оценки
оценивание навыков и умений
оценивание при участии учащихся
значимость учения
Итоговое, суммарное
оценивание

41. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

42. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Если представить, что дети –
яблоки, то итоговое оценивание – это
просто их измерение. Да, может быть
интересно сравнить и
проанализировать результаты
измерений плодов разных сортов
яблонь, но это никак не влияет на
качество урожая.
Формирующие оценивание –
эквивалент уходу и поливу,
соответствующему потребностям
растений, что непосредственно влияет
на рост, количество и качество плодов.
И пусть все ваши ученики,
независимо от того, какие у них успехи
– большие или малые – будут у вас
любимыми.

43.

44.

Я могу
Я хочу
?

45.

46.

47.

48. 49. После родительского собрания каждый родитель получит информацию о своём ребенке. Например, …

ПОСЛЕ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ КАЖДЫЙ РОДИТЕЛЬ
ПОЛУЧИТ ИНФОРМАЦИЮ
О СВОЁМ РЕБЕНКЕ. НАПРИМЕР, …
Таня К. хорошо умеет:
Тане К. нужно
• Обобщать объекты.
• Научиться следовать
• Находить, где предметов
инструкции, которая дана в
больше,
непривычном виде,
например, в виде схемы или
а где меньше.
последовательности значков.
• Выделять главные детали во
внешнем виде предмета.
• Стать более уверенной в
своих силах.

50.

Таблица
«Школьный старт». Индивидуальные результаты
ФИО ребенка: Василенко София
Класс/группа ДОУ
Группа стартовой готовности: 1
Компоненты стартовой готовности
Показатели
по классу/группе
Инструментальная готовность «Могу»
Род‐вид
Причина‐следствие
Детали информации
1
Признаки понятий
Зрительный образ
Больше‐меньше
Объединение
Слова и знаки
1.35
Подведение под понятие
Закономерность
Сличение с образцом
Инструкция
Взрослый, как источник информации
Личностная готовность «Хочу»
Отношение к школе
2
Мотивация (степень сложности)
1 класс
Балл ребенка
2
1
Значение
1,5
1.55
1.2
2
1
2
2
2
1.73
1.61
1.61
1.58
2
1.41
1.23
1.76
1.58
1.85
1
2
2
2
1.08
2
1.44