Портфолио

1.

Министерство образования Московской области
НОГИНСКИЙ ФИЛИАЛ
Государственного образовательного учреждения
высшего образования Московской области
Московского государственного областного университета
(МГОУ)
ПЦК педагогики и психологии
Портфолио
по дисциплине:
Психология оценивания
Студентки группы 4 «А»
Миловановой Юлии Дмитриевны
Специальность 44.02.02. «Преподавание в начальных классах»
Руководитель: Толстопятова Анна Сергеевна
г. Ногинск, 2019

2.

Раздел 1: «Общие сведения»
1.1. Краткие сведения
1.1. Эссе о себе
1.2. Грамоты
Раздел 2: «Научно-теоретическая деятельность»
2.1. История оценивания
2.2. Отличие отметки от оценки
2.3. Роль оценки в педагогической деятельности
2.4. Академический рейтинг обучающихся
2.5. Общая схема системы оценочных явлений
2.6. Психолого-педагогическая поддержка обучающегося в
процессе обучения
2.7. Классическая теория тестов: достоинства и недостатки
2.8. Понятие «Рейтинг обучающегося»
Раздел 3: «Методико-практическая деятельность»
3.1. Анкета для родителей
3.2. Анкета для учащихся
3.3. Тест: «Каков ваш творческий потенциал»
3.4. Рекомендации учащемуся при написании теста

3.

ФИО: Милованова Юлия Дмитриевна
Дата рождения: 13.11.2000 г.
г. Ногинск
[email protected]
Группа 4 «А»
Место обучения: НФ МГОУ
Интересы: Чтение и музыка
Предпочитаемые предметы: Психология,
русский язык

4.

Я училась в Православной
гимназии им. Константина
Богородского г. Ногинска.
Уже с первого класса я
попала в дружный коллектив
одноклассников, которые
могли поддержать в трудную
минуту и помочь справиться
с проблемами
Параллельно я ходила в художественную и музыкальную школу.
Художественную школу я забросила, а музыкальную окончила с
одной четверкой.
Вдохновляясь учителями, я решила связать свою судьбу с
педагогической деятельностью

5.

Для меня открылись новые двери нашего филиала. Так как я
была уверена в выборе профессии, то учиться было интересно
Здесь проходило множество
интересных занятий, на
которых мы набирались
опыта. Затем этот опыт мы
показывали на своих
пробных уроках. С каждым
днем было все интереснее
приходить в колледж.

6.

Еще с детства я была активным ребенком, который
хотел знать всё. И я всегда хотела научить других тому,
что узнала сама.
Придя в школу, я открыла для себя новый мир. В
начальных классах во мне зародился некий лидер,
который никогда не мог оставить одноклассника в беде.
Именно со школы я поняла, что мое призвание – быть
учителем. Я даже не могла представить себя в какой-либо
другой профессии.
Поступив в колледж, я поняла, что ни разу не
ошиблась в выборе будущей профессии. На втором курсе
началась практика. Заходя в класс, я видела эти
улыбающиеся детские лица, которые жаждут получить
знания. Я погружалась с головой в каждый урок и
получала огромное наслаждение.
На вопрос: «Почему ты выбрала профессию учителя?» - я отвечу, что очень
люблю детей и хочу передать все свои знания им. Жаль, что из школы я не могу
вспомнить учителей, которых я могла бы ставить в пример. Изучая новые предметы в
колледже, я вспоминаю все ошибки, которые были допущены учителями в ходе моего
обучения. Я учусь на этих ошибках, и в будущем буду стараться их не допускать.

7.

8.

2.1. История оценивания
2.2. Отличие отметки от оценки
2.3. Роль оценки в
педагогической деятельности
2.4. Академический рейтинг
обучающихся
2.5. Общая схема системы
оценочных явлений
2.6. Психолого-педагогическая
поддержка обучающегося в
процессе обучения
2.7. Классическая теория тестов:
достоинства и недостатки
2.8. Понятие «Рейтинг
обучающегося»

Портфолио

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.