Аттестационная работа. Учебно-исследовательская и проектная деятельность обучающихся при получении основного общего образования

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Кудрявицкая Наиля Шавкатовна
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
МОАУ «СОШ №5», г. Оренбург
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему:
Программа «Учебно – исследовательская и
проектная деятельность обучающихся при
получении основного общего образования»
1

2. Программа «Учебно – исследовательская и проектная деятельность обучающихся при получении основного общего образования»

«Программа учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся МОАУ «СОШ №5» при
получении основного общего образования» разработана
на основе Требований к структуре и результатам освоения
основной образовательной программы основного общего
образования, в соответствии с Базисным учебным планом,
программой формирования и развития универсальных
учебных действий, планируемыми результатами освоения
основной образовательной программы основного общего
образования, преемственна по отношению к начальному
общему образованию и направлена на формирование у
обучающихся универсальных учебных действий и основ
культуры исследовательской и проектной деятельности.
2

3.

Цель Программы – способствовать становлению в МОАУ «СОШ №5» учебноисследовательской и проектной деятельности в связи с друг с другом и с
содержанием учебных предметов как на уроках, так и во внеурочной среде.
Для достижения этой цели при реализации Программы необходимо будет
решить следующие задачи:
•приобретение знаний о структуре исследовательской деятельности; способах
поиска необходимой для исследования информации; о способах обработки
результатов и их презентации;
•овладение способами деятельностей: учебно-познавательной,
информационно-коммуникативной, рефлексивной;
•освоение основных компетенций: ценностно-смысловой, учебнопознавательной, информационной, коммуникативной;
•разработка системы исследовательской деятельности в рамках
образовательного пространства школы; выстраивание целостной системы
работы с обучающимися, склонными к учебно-исследовательской и творческой
деятельности;
•разработка рекомендаций к осуществлению ученических проектов;
•создание системы критериев оценки работ, премирования и награждения
победителей;
•создание оптимальных условий для развития и реализации способностей
детей;
•подготовка педагогических кадров для работы с детьми, склонными к
творческой и научно-исследовательской деятельности.
3

4. Этапы организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в основной школе

• На переходном этапе (5-6 классы) в учебной деятельности используется
специальный тип задач – проектная задача.
• Проектная задача – это система заданий (действий), направленных на поиск
лучшего пути достижения результата в виде реального «продукта». Фактически
проектная задача задаёт общий способ проектирования с целью получения
нового (до этого неизвестного) результата.
• В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть
сформированы следующие способности:
• рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему
получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки);
• целеполагать (ставить и удерживать цели);
• планировать (составлять план своей деятельности);
• моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя всё
существенное и главное);
• проявлять инициативу при поиске способа решения задачи;
• вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать
свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
4

5.

На этапе самоопределения (7-9 классы) появляются проектные формы учебной
деятельности, учебное и социальное проектирование. Проектная форма учебной
деятельности обучающихся - есть система учебно-познавательных,
познавательных действий школьников под руководством учителя, направленных
на самостоятельный поиск и решение нестандартных задач (или известных задач
в новых условиях) с обязательным представлением результатов своих действий в
виде проекта.
Школьный проект – это целесообразное действие, локализованное во времени,
который имеет следующую структуру:
Структурные элементы проекта:
• Презентация ситуаций, позволяющих выявить одну или несколько проблем по
обсуждаемой тематике.
• Выдвижение гипотез решения выявленной проблемы («мозговой штурм»).
Обсуждение и обоснование каждой из гипотез.
• Обсуждение методов проверки принятых гипотез в малых группах (в каждой
группе по гипотезе), обсуждение возможных источников информации для
проверки выдвинутой гипотезы. Обсуждение оформления результатов.
• Работа в группах над поиском фактов, аргументов, подтверждающих или
опровергающих гипотезу.
• Защита проектов (гипотез решения проблемы) каждой из групп с
оппонированием со стороны всех присутствующих.
• Выдвижение новых проблем.
5

6. Требования к учебному проекту:

• Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы) –
исследовательской, информационной, практической.
• Выполнение проекта начинается с планирования действий по
разрешению проблемы, иными словами – с проектирования
самого проекта, в частности – с определения вида продукта и
формы презентации.
• Наиболее важной частью плана является пооперационная
разработка проекта, в которой указан перечень конкретных
действий с указанием выходов, сроков и ответственных.
• Каждый проект обязательно требует исследовательской работы
обучающихся.
• Результатом работы над проектом, иначе говоря, выходом
проекта, является продукт.
• Подготовленный продукт должен быть представлен заказчику и
(или) представителям общественности, и представлен
достаточно убедительно, как наиболее приемлемое средство
решения проблемы.
6

7.

Таким образом, проект требует на завершающем этапе
презентации своего продукта.
То есть проект – это “пять П”:
Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск
информации – Продукт – Презентация.
Шестое “П” проекта – его Портфолио, т.е. папка, в которой
собраны все рабочие материалы проекта, в том числе
черновики, дневные планы и отчеты и др.
7

8. Критерии оценки

• степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над
проектом;
• степень включенности в групповую работу и четкость выполнения отведенной
роли;
• практическое использование предметных и универсальных учебных действий;
• количество новой информации, использованной для выполнения проекта;
• степень осмысления использованной информации;
• уровень сложности и степень владения использованными методиками;
• оригинальность идеи, способа решения проблемы;
• осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или
исследования;
• уровень организации и проведения презентации: устного сообщения,
письменного отчета, обеспечения объектами наглядности;
• владение рефлексией;
• творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;
• социальное и прикладное значение полученных результатов.
8

9. Планируемы результаты освоения программы:

Выпускник научится:
• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели,
методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
• самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных
областей;
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования,
отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
• работать с информацией, самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле;
• критически мыслить, анализировать;
• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство,
доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и
дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;
• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы,
выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей,
теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук:
постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение,
использование статистических данных, интерпретация фактов, навыки интервьюирования, устного опроса;
• конструктивно обсуждать результаты и проблемы каждого этапа проектирования, формулировать
конструктивные вопросы и запросы о помощи (советы, дополнительная информация, оснащение и т. п.);
• оценивать результаты по достижению планируемого, по объему и качеству выполненного, по
трудозатратам, по новизне;
• выражать замыслы, решения с помощью технических рисунков, схем, эскизов чертежей, макетов;
• составлять схемы необходимых расчетов (конструктивных, технологических, экономических), представлять
их в вербальной форме;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные
обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам,
реконструировать их основания.
9

10. Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и
социальный проект;
• находить несколько вариантов решения проблемы и выдвигать гипотезы
• использовать творческие методы проектирования: аналогия, ассоциация, неология,
эвристическое комбинирование, аитропотехника;
• использовать методы, дающие новые парадоксальные решения: инверсия, мозговая атака,
мозговая осада;
• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать
новые языковые средства;
• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество
выполненного проекта;
• оценивать проекты, выполненные другими;
• ориентироваться в мире профессий, в ситуации на рынке труда, в системе
профессионального образования, в собственных интересах и возможностях, подготовиться к
условиям обучения в профессиональном учебном заведении, сформировать знания и
умения, имеющие опорное значение для профессионального образования определенного
профиля;
• работать в сотрудничестве: коллективно планировать; взаимодействовать с любым
партнером; находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.
• презентационным умениям: монологическая речь; умение уверенно держать себя во время
выступления; проявлять артистические умения; использовать различные средства
наглядности при выступлении; отвечать на незапланированные вопросы.
10