Социально-педагогическое значение и задачи физического воспитания детей школьного возраста

1. Социально-педагогическое значение и задачи физического воспитания детей школьного возраста

1. Значение физической культуры в школьный
период жизни человека.
2. Состояние и проблемы физического воспитания
школьников.
3. Цели и задачи физического воспитания
школьников.
4. Физическое воспитание школьников в
содержании ФГОС общего образования.

2. Цели физического воспитания школьников

1.Гармоническое развитие учеников.
2.Укрепление и повышение уровня здоровья.
3.Формирование двигательного режима школьника,
здорового образа жизни (ЗОЖ).
4.Личностно-ориентированное физическое воспитание.
5.Создание мировоззрения в сфере физической
культуры.
6.Подготовка к жизнедеятельности.

3. Задачи физического воспитания школьников

1. Укрепление здоровья школьников.
2. Разностороннее физическое развитие.
3. Формирование знаний о физической культуре и ЗОЖ.
4. Выработка представлений об основных видах спорта.
5. Формирование навыков самостоятельных занятий
физическими упражнениями.
6. Воспитание дисциплинированности, толерантности,
отзывчивости, нравственности, ответственности,
смелости.

4. Реализация ФГОС общего образования на уроках физической культуры: опыт, проблемы, перспективы.

5. Требования ФГОС к результатам обучения

6. Как добиться результатов?

Личностные результаты обеспечиваются
через формирование базовых национальных
ценностей;
Предметные результаты – через
формирование основных элементов научного
знания;
Метапредметные результаты – через
универсальные учебные действия (далее УУД);

7. Результаты обучения предмету «Физическая культура»

8. Традиционный урок физической культуры решает в основном две задачи:

оздоровительную;
тренирующую;

9. Для модернизации системы

Для физического
модернизации
системы
воспитания
формулируются задачи:
Развитие
индивидуальных
способностей
ребенка и создание
условий для их
самосовершенствова
ния средствами
физической культуры
Обучение способам
самостоятельного поиска
необходимой информации,
освоение новых двигательных
действий путем
переосмысления уже изученных
движений, исследовательской и
конструктивной деятельности,
нахождение своих способов
решения проблемных ситуаций
в двигательной деятельности;

10. Трудность - недостаточное развитие  УУД

Трудность - недостаточное
развитие УУД
нежелание слушать задание;
понимать цель его выполнения;
неумение работать в команде,
группе;
учащиеся не обращают внимание на
ключевые моменты в изучаемом
двигательном действии и не могут
сравнивать с уже изученными
движениями и мн. др.

11. понятие УУД

умение учиться, т.е. способность
субъекта к саморазвитию и
самосовершенствованию путём
сознательного и активного присвоения
нового социального опыта.
совокупность действий учащегося,
обеспечивающих социальную
компетентность, способность к
самостоятельному усвоению новых
знаний и умений, включая организацию
этого процесса, культурную
идентичность и толерантность.

12. функции УУД

Обеспечение возможностей
обучающегося самостоятельно
осуществлять деятельность учения.
Ставить учебные цели.
Искать и использовать необходимые
средства и способы достижения целей.
Контролировать и оценивать процесс и
результаты деятельности.
Создание условий для гармоничного
развития личности и её
самореализации на основе готовности
к непрерывному образованию.
Обеспечение успешного усвоения
знаний, формирования умений, навыков и
компетентностей в любой предметной
области

13. Виды УУД, формируемые на уроках физической культуры

Личностные
Регулятивные
Познавательные
1.Самоопределение
1.Целеполагание
1.Формулирование цели 1.Строить
2.Планирование
2.Выделение
продуктивное
3. Самоконтроль
необходимой
взаимодействие между
4.Самооценка
информации
сверстниками и
5.Способность к
3.Структурирование
педагогами
волевому усилию
4.Выбор эффективных
2.Постановка вопросов
способов решения
3.Разрешение
учебной задачи
конфликтов
5.Рефлексия
6.Анализ и синтез
7.Сравнение
8.Классификации
9.Действия постановки и
Коммуникативные

14. Рекомендации по разработке методики

Обращаться к разуму учащихся, к их
ощущениям.
Приоритет необходимо отдать
самостоятельности учащихся.
Задания должны соответствовать
возрасту детей.

15. Этапы обучения двигательному действию в формировании УУД

этап начального разучивания;
этап углубленного изучения;
этап совершенствования;

16. Памятка для учителя по формированию и развитию универсальных учебных действий

ДЛЯ УЧЕНИКА НЕОБХОДИМО:
НЕОБХОДИМО ПОМНИТЬ:
Создать атмосферу успеха
Любые действия должны быть
осмысленными. Это относится прежде
всего к тому, кто требует действия от
других.
Помогать ребёнку учиться легко
Развитие внутренней мотивации – это
движение вверх.
Помогать обретать уверенность
в своих силах и способностях
Задачи, которые мы ставим перед
ребёнком, должны быть не только
понятны, но и внутренне приятны ему,
т.е они должны быть значимы для него.
Не скупиться на поощрения и
похвалу

17. Отличие традиционного урока от современног

Требования к уроку
Объявление темы урока
Традиционный урок
Учитель сообщает учащимся
Урок современного типа
Формулируют сами учащиеся
Отличие традиционного урока от
современног
Сообщение целей и задач
Учитель формулирует и сообщает Формулируют
сами
учащиеся,
учащимся, чему должны научиться
определив границы знания и незнания
Планирование
Учитель сообщает учащимся, какую Планирование учащимися способов
работу они должны выполнить, чтобы достижения намеченной цели
достичь цели
Практическая деятельность
учащихся
Под руководством учителя учащиеся
выполняют ряд практических задач
(чаще применяется фронтальный
метод организации деятельности)
Учащиеся
осуществляют
учебные
действия по намеченному плану
(применяется
групповой,
индивидуальный методы)
Осуществление контроля
Учитель осуществляет контроль за Учащиеся
осуществляют
контроль
выполнением
учащимися (применяются формы самоконтроля,
практической работы
взаимоконтроля)
Осуществление коррекции
Учитель в ходе выполнения и по Учащиеся формулируют затруднения и
итогам
выполненной
работы осуществляют
коррекцию
учащимися осуществляет коррекцию самостоятельно
Оценивание учащихся
Учитель осуществляет оценивание Учащиеся дают оценку деятельности по
учащихся за работу на уроке
её
результатам
(самооценивание,
оценивание результатов деятельности
товарищей)
Итог урока
Домашнее задание
Учитель выясняет у учащихся, что они Проводится рефлексия
запомнили
Учитель объявляет и комментирует Учащиеся могут выбирать задание из
(чаще – задание одно для всех)
предложенных учителем с учётом
индивидуальных возможностей

18. Рабочая программа по ФГОС

№
уро
ка
Тема урока
час
ы
Виды деятельности
Планируемые
результаты
Контроль
Дата
проведения
факт
Коррект
ировка
(
коммент
арии)
9
10
план
1 ТРИМЕСТР - ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА - 11 ЧАСОВ ЭСТАФЕТНЫЙ БЕГ (2 ЧАСА)
1
1/1
2
Легкая атлетика
Ходьба и бег 3 часа
Олимпийские игры древности.
Возрождение
Олимпийских
игр и олимпийского движения.
Правила безопасности и
гигиенические требования
3
1
4
5
Правила
Уметь правильно
безопасности
и
выполнять движения в
гигиенические
беге; бегать с
требования
Инструктаж по ТБ
максимальной
Олимпийские игры скоростью до 40 м.
древности.
Применять беговые
Возрождение
упражнения для
Олимпийских игр и
развития физических
олимпийского
движения.
качеств
. Техника
Выполнять и
безопасности на
показывать высокий
уроках легкой
старт
атлетике.
Называть основные
Возрождение
цели Олимпийских игр.
Олимпийских игр
Раскрывать их
древности, их герои. гуманистическую
Разновидности
направленность
ходьбы, бега. Ходьба Характеризовать
по разметкам.
Олимпийские игры
Ходьба с
древности как явление
преодолением
культуры Различать
препятствий.
упражнения по
Высокий старт и
воздействию на
ускорение до 40
развитие основных
метров
физических качеств
6
Текущий
8
3.09

19. Технологическая карта урока по ФГОС

№
Этапы урока
Деятельность
учителя
по
дго
тов
ите
ль
на
я
час
ть
12
ми
нут
Построение, приветствие,
прием рапорта,
сообщение задач урока.
Частная задача этапа
Дозир
овка
Организационнометодичсекие
указания
Деятельность учащихся
Воспринимают задачи и
активизируют учебную
деятельность по поиску
способов её решения.
строевые упражнения: повороты направо, налево, кругом;
- ходьба на носках, пятках, внешней стороне стопы, в
полуприседе, приседе с различными положениями рук;
- бег; бег правым (левым) боком, приставными шагами; бег
спиной вперёд;
- прыжковые упражнения: прыжки вверх – дотронуться до
баскетбольного щита, сетки;
- по сигналу остановка прыжком – имитация броска мяча;
- по сигналу остановка прыжком – выполнение поворотов на
месте;
- ходьба с восстановлением дыхания;
- проведение ОРУ в движении
Мотивация деятельности
учащихся.
Профилактика осанки и
плоскостопия.
Развитие прыгучести.
1
минута
11
минут
Построение в шеренгу,
проверка готовности:
наличие спортивной
формы, бодрого
настроения на работу.
Построение в колонну по
одному. Форма
организации деятельности
– фронтальная, способ
выполнения –
одновременный.
Учитель располагается в
центре зала.

20.

№
Осн
овн
ая
час
ть
уро
ка
30
мин
ут
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
3. Развитие двигательных
способностей.
совершенствование техники ведения
мяча левой, правой рукой в низкой,
средней, высокой стойке баскетболиста
(ведение мяча по залу: 3 круга левой,
правой рукой, и с переводом с левой
руки на правую);
ведение мяча с различной высотой
отскока и сопротивлением партнёра;
выполнение штрафного броска;
совершенствование техники ведения и
броска в кольцо с двух шагов;
совершенствование техники нападения
быстрым прорывом
Дози
ровк
а
20
минут
Форма организации
фронтальная, способ
выполнения поточный.
Построение в колонну
по одному. Форма
организации
фронтальная, способ
выполнения –
поточный, учитель
располагается в
центре зала.
Построение в колонну
по одному. Форма
организации
фронтальная, способ
выполнения –
поточный, учитель
располагается в
центре зала.
Воспитание способности
управлять своими эмоциями.
Совершенствование
технических и тактических
действий в защите и нападении.
Формирование умения
эффективно использовать
технические приемы и
тактические навыки в
зависимых от своих
возможностей, условий игры.
10
мину
т
Двусторонняя игра
проводится по всем
правилам игры в
баскетбол.
Совершенствовать технику
перемещения в сочетании
с техникой передачи,
ловли и ведения мяча в
движении
Восприятие и осознание
учебных заданий,
проектирование
собственных действий,
внесение корректив в
собственную
деятельность.
ОМУ
Совершенствование
индивидуальных технических и
тактических действий. Повышение
надежности навыка и качества
ведения мяча с различной высотой
отскока.
Работа с максимальной
скоростью.
4. Двусторонняя игра в баскетбол.
Проводит жеребьёвку, дает
установку на игру. Осуществляет
судейство. Бег в медленном темпе.
Восстановление дыхания.
Частная задача этапа

21.

№
Заклю
читель
ная
часть
3 мин
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
5. Подведение итогов урока.
Сообщает о выставленных
отметках.
6. Организованное завершение урока.
Благодарность учащимся за Выполнение команд.
совместную деятельность на
уроке.
Частная задача этапа
Доз
иро
вка
ОМУ
1
Построение в одну
мину шеренгу. Форма
та
организации –
фронтальная.
2
Построение в шеренгу,
мину поворот направо, выход
ты
из зала.