Предметная деятельность раннего возраста

1.

2.

Введение
Предметная деятельность , как одна
из важнейших форм деятельности
ребёнка, первичка по отношению к
развитию многих психических
процессов. В рамках предметной
деятельности в раннем возрасте
происходит интенсивное психическое
развитие ребёнка по нескольким
направлениям, среди которых
главными являются нагляднодейственное мышление , речь,
начало символической игры,
самосознание.

3.

Первые ступени развития предметной
деятельности
Предмет и действие тесно связаны между собой:
ребёнок выполняет усвоенное действие только с
тем предметом, который для этого предназначен.
Например, детям двух лет предлагалось выполнить
след.действия с носовым платком:
По прямому назначению
В качестве полотенца
Тряпки для вытирания стола
Результат: дети стремились использовать носовой
платок по его функциональному назначению (95%)

4.

Формирование предметной
деятельности
Первый этап-это предметные манипуляции
детей 5-6 месяцев, которые превращаются к 7-9
месяцам в ориентировочные действия.
Второй этап заключается в том, что к концу 1-го
года жизни эти действия переходят в предметноспецифические.
Третий этап связан с возникновением
предметно-опосредствованных действий,
которые осуществляются орудийными
операциями: 1)дети начала второго года едят с
помощью ложки 2)используют коляски для
катания куклы 3)грузовики для перевозки
кубиков

5.

Связь действия с предметом
Предметы, которые окружают ребёнка
и с которыми он учится действовать,
различаются между собой по внешнему
виду, употреблению и, что очень важно,-по
тому, каким образом и насколько твердо
зареплено за ними определенное
назначение. Такая связь возникает в ходе
прямого обучения или подражания примеру
взрослых. Дети сначала начинают понимать,
для чего нужен предмет, а потом
овладевают самой "техникой" его
употребления.

6.

Выделяют три фазы развития
связи действия с предметом:
С преддметом могут выполняться любые
действия
Предмет употребляется только по
назначению
Свободное употребление предмета
возможно, но только в том случае, когда
известно его истинное назначение

7.

Техника предметных действий
Усвоение техники выполнения предметных
действий-трудный и длительный процесс. В
раннем возрасте ребёнок может научиться
самостоятельно, выполнять только самые простые
из них, это:
Еда
Питьё из чашки
Черкание карандашом по бумаге
Копание песка совочком
Надевание нкоторых простых частей одежды
Разборка и скадывание пирамидки из 4-5 колец и
др

8.

Продуктивные виды деятельности
ребенка
Рисование, конструирование- на
разных этапах дошколдьного детства
тесно слиты с игрой. Интерес к
рисованию, конструированию
первоначально возникает именно как
игровой, направленный на процесс
создания рисунка, конструкции в
соответствии с игровым замыслом. И
только в срднем и старшем
дошкольном возрасте интерес
переносится на результат
деятельности, и она освобождается от
влияния игры.

9.

Линии развития предметной
деятельности
Предметная деятельность, в которой в
раннем возрасте происходит умственное и
техническое развитие ребёнка, имеет
несколько линий развития:
Становление орудийных действий
Развитие наглядно-действенного мышления
Развитие познавательной активности
Формирование целенаправленности
действия ребёнка

10.

Орудийные действия
Это действия, в которых одн предмет
употребляется при воздействии на другие
предметы.
Орудийными дейтвиями ребенк овладевает
в процесее обучения под руководством
взрослого.
Установленно, что орудийные действия
могут являться показателем
интелектуального развития детей, а
предметные указывают на степень их
обучения, широту контактов со взрослыми.

11.

Основными психологопедагогическими условиями
освоения детьми орудийными
действиями будут:
Совместная деятельность ребенка и взрослого
Обучение детей сравнению своего действия с
действиями взрослого
Компенсирование предметно-игровой
деятельности
Развитие игровых замещений
Целенаправленность действий ребёнка
Развитие образа "Я", признаниние достижении
ребёнка в предметной деятельности

12.

Приемы , повышающие общую
продуктивность взаимодействия
ребденка и взрослого
Эмоционально-речевое воздействие
Тактильное воздействие
Поощерение
Привлечение внимания ребёнка
Речевое сопровождение
Подхватывание встречных действий
ребенка-манипуляций с предметом

13.

Взрослее , ребенок начинает
развиваться очень активно.
Он стремится помогать
взрослым, знает название
многих предметов , постоянно
исполдьзуемых в обдиходе, и их
предназначение. В этом
возрасте ребёнок уже не просто
стремиться совершать действия
ради самих действий, но уже
стремится получить их
результат.

14.

Игра "Построй башенку"
Обдорудование: Кубики различного
цвета и размера.
Ход: Воспитатель предлагает
ребенку построить башенку,
накладывая кубики один на другой и
возводя постройку вверх
Эту игру можно проводить
различными способами в
зависимости от того, какие цели
преследуются.

15.

Основным новообразованием к концу
раннего детства становится гордость
ребёнка за свои "достижения". Взрослый
выступает здесь в качестве знатока и
ценителя детских достяжений.
Одобдрение и похвала рождают чувство
собственного достоинства , расширяют
сферу самореализации ребёнка.

16.

Список источников
Кагермазова, Л.Ц Возрастная психология
Деятельность дошдкольника//psylist.net/.
Павелко, Р.О Возрастная психология