Педагогика как наука о человеке, ее объект, предмет и категориальный аппарат

1.

Педагогика как наука о человеке, ее объект,
предмет и категориальный аппарат

2.

Цель: дать представление о педагогике
как науке о человеке
Задачи:
• Дать понятие педагогики как науки о человеке
• Определить объект, предмет и задачи педагогики
• Сформулировать основной категориальный аппарат педагогики

3.

Педагогика - это наука,
изучающая закономерности
передачи социального опыта
старшим поколением и
активного его усвоения
младшим.
Объектом
педагогики выступают явления
действительности, которые
обуславливают развитие и
становление человеческого
индивида в процессе
целенаправленной
деятельности общества и
воспитателя. Например, таким
явлением действительности
является образование целенаправленный процесс
воспитания и обучения в
интересах человека, общества
и государства.

4.

Предметом педагогики является сознательно и
целенаправленно организуемый педагогический процесс.
Педагогическая наука исследует сущность, закономерности,
принципы, тенденции и перспективы развития
педагогического процесса, разрабатывает теорию и
технологии его организации, совершенствует содержание и
создает новые организационные формы, методы и приемы
педагогической деятельности воспитателей и воспитанников.
Цель педагогической науки - выявить закономерности и
найти наиболее оптимальные методы становления человека,
его воспитания, обучения и образования.

5.

Функции педагогической науки
Теоретическая функция,
реализующаяся на 3
уровнях:
• описательном,
объяснительном;
• диагностическом;
• прогностическом.
Технологическая
функция, реализующаяся
на 3 уровнях:
• проективном;
• преобразовательном;
• рефлексивном.

6.

Задачи педагогики
Вскрытие закономерностей в
областях воспитания,
образования, обучения,
управления образовательными
системами.
Изучение и
обобщение
практики и
опыта
педагогической
деятельности.
Внедрение
результатов
исследования в
практику.
Прогнозирование образования педагогическая футурология.

7.

Вопросы, стоящие перед педагогикой как наукой
Вопрос о
целеполагании.
Зачем, для чего
учить, воспитывать?
Вопрос о
содержании
воспитания
обучения. Чему
учить, воспитывать?
Методы и
технологии работы
учителя. Как учить,
воспитывать?

8.

Основные педагогические понятия принято
называть педагогическими категориями
Смирнов С.А.
определяет воспитание как процесс
целенаправленного влияния, целью
которого выступает накопление
ребёнком необходимого для жизни в
обществе социального опыта и
формирование у него принимаемой
обществом системы ценностей.
Воспитание - это исторически
определённый способ
социокультурного воспроизводства
человека, представляющего собой
единство педагогической
деятельности и собственной
активности воспитуемого.

9.

Обучение - это специально организованный, целенаправленный
и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников,
направленный на усвоение знаний, умений, навыков, способов
познавательной деятельности, развитие умственных
способностей и познавательных интересов.

10.

Под педагогической системой нужно понимать множество
взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных
единой образовательной целью развития личности и
функционирующих в целостном педагогическом процессе.
Педагогический процесс, таким образом, представляет
собой специально организованное взаимодействие педагогов
и воспитанников (педагогическое взаимодействие) по поводу
содержания образования с использованием средств обучения
и воспитания (педагогических средств) с целью решения задач
образования, направленных на удовлетворение потребностей
как общества, так и самой личности в ее развитии и
саморазвитии.

11.

Педагогическое
взаимодействие представляет
собой преднамеренный
контакт (длительный или
временный) педагога и
воспитанников (воспитанника),
следствием которого являются
взаимные изменения в их
поведении, деятельности и
отношениях.
Педагогическое
взаимодействие включает в
себя в единстве
педагогическое влияние, его
активное восприятие и
усвоение воспитанником и
собственную активность
последнего, проявляющуюся в
ответных непосредственных
или опосредованных влияниях
на педагога и на самого себя
(самовоспитание).

12.

Педагогическая деятельность особый вид социальной
(профессиональной) деятельности,
направленный на реализацию
целей образования: передачу от
старших поколений младшим
накопленных человечеством
культуры и опыта, создание
условий для их личностного
развития и подготовку к
выполнению определенных
социальных ролей в обществе.
Такой подход закрепляет субъектобъектные отношения в
педагогическом процессе.

13.

Педагогическая технология - это последовательная, взаимообусловленная система действий
педагога, связанных с применением той или иной совокупности методов воспитания и обучения,
осуществляемых в педагогическом процессе с целью решения различных педагогических задач:
· структурирование
и конкретизация
целей
педагогического
процесса;
· преобразование
содержания
образования в
учебный материал;
· анализ
межпредметных и
внутрипредметных
связей;
· выбор методов,
средств и
организационных
форм пед.
процесса и т.д.

14.

Педагогическая задача - это материализованная ситуация воспитания и
обучения (педагогическая ситуация), характеризующаяся взаимодействием педагогов и
воспитанников с определенной целью. Педагогическая задача является элементарной
единицей педагогического процесса, для решения которой на каждом конкретном его этапе
организуется педагогическое взаимодействие. Педагогическая деятельность в рамках любой
педагогической системы, в свою очередь, может быть представлена как взаимосвязанная
последовательность решения бесчисленного множества задач разного уровня сложности, в
которое неизбежно включены во взаимодействии педагоги и воспитанники.

15.

Спасибо за внимание!