Обучение и воспитание детей с нарушением интеллекта

1.

«Обучение и воспитание
детей с нарушением
интеллекта»

2. Раздел I. Общие основы обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта.

Введение в олигофренопедагогику
Принципы обучения и воспитания детей с
умственной отсталостью
Методы обучения и воспитания
Содержание образования в специальной школе
Научно-организационные основы обучения и
воспитания детей с нарушением интеллекта

3. Тема 1. Введение в олигофренопедагогику: ребенок с нарушением интеллекта как субъект и объект обучения и воспитания

1.
2.
3.
4.
5.

4. Олигофренопедагогика - это отрасль специальной педагогики, изучающая ребенка с различными нарушениями интеллектуального

5. Задачи олигофренопедагогики:

6.

7. Взаимосвязь с другими науками:

8. Взаимосвязь с другими науками:

ОФП
Педагогические Психологические
Медикобиологические
науки
Социальные
науки

9. Олигофрения – форма умственного и психологического недоразвития, возникшего в результате поражения ЦНС (коры г.м.) в период

10. Международная классификация (МКБ-10 ВОЗ) выделяет 4 формы УО:

1.
2.
3.
4.

11. Классификация Сухаревой:

12. Классификация М.С. Певзнер (по патогенезу):

13.

14. Обучаемость – совокупность интеллектуальных свойств человека, от которых зависит продуктивность учебной деятельности. Свойства

15. Обучающий эксперимент Ивановой

16.

17.

18.

19. Характеристика учащихся по возможностям обучения

20.

21. Тема 2. Дидактические принципы обучения и воспитания детей с умственной отсталостью

1.
2.
3.

22. Принцип – это основное положение, которое распространяется на все явления в той области, из которой он выведен путем обобщения

23. В 20-е г.г. некоторые вопросы дидактики специальной школы были изложены в книге «Вспомогательная школа» в главе «Основы

В статье «Основные моменты коррекционновоспитательной работы вспомогательной школы» (1935г.)
формулирует принцип нравственного воспитания и
указывает некоторые пути его реализации.

24.

25. Классификация дидактических принципов

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

26. Тема 3. Методы обучения и воспитания.

1.
2.
3.

27.

28. Классификации методов:

1.
2.
3.
4.
5.

29. По методам работы учителя и учеников

30. По характеру познавательной деятельности (источника получения знаний)

31. По характеристике познавательной деятельности учащихся и характеру деятельности учителя

32. На основе теории деятельности человека (Ю.К. Бабанский)

33. По дидактическим целям (Т.А. Ильина)

34. Тема 4. Содержание образования в специальной (коррекционной) школе VIII вида

1.
2.
3.

35.

Содержание
образования

36. Принципы содержания образования:

37.

38. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида

39. Программы профессионально-трудового обучения

40. Требования к учебникам

41.

42. Тема 5. Организационные основы обучения и воспитания

43. Требования к уроку в С(к)ОУ

44. Классификация (Васильева Г.Б.) Классно-урочная система:

45. Школьные коррекционные занятия

46. Коррекционная направленность процесса обучения детей с нарушением интеллекта

47. Обучение детей с нарушением интеллекта до начала 20 века состояло из 2 направлений:

1.
Синтез обоих направлений
и появление коррекционной направленности процесса обучения

48. Коррекционно-направленный процесс обучения

-
-

49.

50. Образование включает в себя 3 основных составляющие:

-
-

51.

52. Выводы