Методика профессионального обучения. Курсовая работа

1. МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Курсовая работа

Государственное профессиональное образовательное
автономное учреждение Ярославской области
Ярославский педагогический колледж
МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБУЧЕНИЯ
Курсовая работа
Выполнила: Меньшикова Арина Сергеевна, студентка
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах, группа № 11
Ярославль
2020

2. Введение

Методика профессионального обучения рассматривается
как
методика
углубленного
обучения
студентов,
как
специальная, контекстная подготовка в направлении будущей
профессии и специальности. Процесс обучения - объект
обучения педагогики профессионального обучения. Общность
объектов познания методики и педагогики указывают на
единую природу методических и педагогических знаний.

3. Глава 1. Анализ профессиональной характеристики 1.1 Профессия начального профессионального образования

Колледж Технологии Красоты - это образовательное
учреждение,
отвечающее
современным
международным
требованиям подготовки специалистов. Имеет современную
инфраструктуру, материально-техническую и информационную
базу.

4. 1.2 Назначение профессии

Выполнение
работ
по
проектированию
(конструированию,
моделированию)
и
раскрою
изделий одежды ассортиментных
групп из различных материалов по
индивидуальным
раскрою
моделей
заказам,
и
по
образцов
изделий одежды по лекалам, по
перекраиванию изделий одежды
при
ремонте,
обновлении,
перешиве на предприятиях сферы
услуг.

5. 1.3 Квалификация

1.3 КВАЛИФИКАЦИЯ
В
системе
непрерывного
образования
профессия
относится
к
закройщика
ступени
4-ой
квалификации.
Уровень
общего
образования,
требуемого для получения профессии, среднее
(полное)
профессионального
начальное
повышенное.
общее;
уровень
образования
-
профессиональное

6. 1.4 Содержательные параметры профессиональной деятельности

1.4 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ПАРАМЕТРЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Профессиональные
требования к знаниям
и
умениям
стандартизированы
на
уровне
обобщенных алгоритмов деятельности и ее
теоретических
основ.
Конкретизация
требований к знаниям и умениям по видам
выполняемых
работ
организации
труда
с
учетом
на
формы
предприятии,
ассортиментных групп одежды осуществляется
на региональном уровне.

7. Глава 2. Анализ примерного учебного плана 2. Анализ примерного учебного плана

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРИМЕРНОГО УЧЕБНОГО ПЛАНА
2. АНАЛИЗ ПРИМЕРНОГО УЧЕБНОГО ПЛАНА
Профессия «Закройщик»
Учебный план – это документ,
определяющий
состав
учебных
дисциплин,
изучаемых
в
Профессионально-педагогическом
колледже, и их распределение по
годам
в
обучения.
течение
всего
срока

8. 2.1 Система дидактических принципов

Под влиянием социального прогресса и научных достижений, по мере
выявления
новых закономерностей
обучения, ПРИНЦИПОВ
накопления опыта работы
2.1 СИСТЕМА
ДИДАКТИЧЕСКИХ
учителей они видоизменяются, совершенствуются. Современные принципы
обусловливают требования ко всем компонентам учебного процесса - логике,
целям и задачам, формированию содержания, выбору форм и методов,
стимулированию, планированию и анализу результатов.

9. 3. Анализ тематического плана и программы учебного предмета 3.1 Пояснительная записка «Материаловедение швейного производства»

3. АНАЛИЗ ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА И ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
На теоретических занятиях необходимо
«МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ знакомить
ШВЕЙНОГО
учащихсяПРОИЗВОДСТВА»
с новейшими
достижениями в отечественной и
зарубежной текстильной промышленности,
использовать активные методы обучения,
различные технические средства, наглядные
пособия: слайды

10. 3.2 Тематический план

По предмету «Материаловедение швейного производства»
квалификация: 3-50 01 55 51, закройщик 4 разряда

11. Глава 4. Анализ учебной литературы по предмету Результаты анализа учебников органолептическим методом.

12. Глава 5. Перспективно-тематический план

Перспективно-тематический план проведения занятий по предмету
«Материаловедение швейного производства»

13. Заключение

Общество столкнулось с
ситуацией, когда образование
должно подготовить новые
поколения людей к жизни в
условиях, которые еще полностью
не сформированы, и к решению
задач, которые однозначно еще не
сформулированы.

14. Список использованных источников и литературы

1.
Беспалько В.Н. Стандартизация образования: основные идеи и
понятия. Педагогика [Текст].-Ярославль, 1993. - № 5
2.
Бычкова, С.М. Планирование в аудите [Текст]/ С.М. Бычкова, А.В.
Газорян.-Москва: Финансы и статистика, 2001. – 263 с.
3. Иллюстрированный словарь английского и русского языка с указателями
[Текст]. – Москва: Живой язык, 2003. – 1000 с.
4. Лесоводство [Текст]: учебное пособие к курсовому проектированию/З.В.
Ерохина, Н.П. Гордина, Н.Г. Спицына, В.Г. Атрохин. – Красноярск: Изд-во
СибГТУ, 2000. - 175 с.
5. Логика [Текст]: учебное пособие для 10-11 классов / А.Д. Гетманова, А.Л.
Никифоров, М.И. Панов и др. – Москва: Дрофа, 1995. – 156с.
6.
Логопедия [Текст]: учебник для студ. дефектолог. фак. пед. вузов /
ред. Л.С. Волкова, С.Н. Шаховская. – 3-е изд., перераб. и доп. – Москва:
Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 2002. – 680 с.
7.
Материаловедение швейного производства: учеб.пособ для
студ.учереждений сред.проф.образования.[Текст].-Ярославль, -М., изд. Центр
«Академия», 2001. -240 с.

15. Спасибо за внимание!