Изменяющийся контекст и вызовы, стоящие перед системой образования

1. Изменяющийся контекст и вызовы, стоящие перед системой образования

В.А.Болотов

2. 1988 год

На оппозиции: искусство технического перевода
Грамотность
ВНИК
Будущая школа
Советская школа
1
2
Естественное движение
(идеи просвещения,
гум.психология,
Г.П.Щедровицкий)

3. 1990-2008

Министерство,
ФЦПРО,
НИРы
Свобода - воля
Что из идеала
1988 года
реализовано?

4. 2009 - будущее

?
Вызовы будущего
1. Жизнь в изменяющемся
мире
2. Компетенции
3. Место школы в IT-мире
4. Депрофессионализация

5. Новая парадигма, как ответ на вызов извне системы

Лютеранство, промышленная революция –
«Великая дидактика».
Гражданство в демократическом обществе,
состоящем из мигрантов – «Демократия и
образование» Д.Дьюи.
Новые дидактические подходы советского
периода: Давыдов, Занков, Библер.
А на какие вызовы отвечает образование
сегодня?

6. Тенденции в мире детства

Рождаемость падает, но растет ценность
детства.
На детей тратится все больше средств (и все
меньше времени?) спектр возможностей.
Дети максимально погружены в будущее.
Дети все больше чувствуют себя равными
взрослым.
Дети рано приобщаются ко взрослой жизни.

7. Мировые тенденции и вызовы, стоящие перед сегодняшней системой

Депрофессионализация.
Распространение краткосрочных форм подготовки (на
рабочем месте).
Десинхронизация времени вступления в жизнь и
завершения школы.
Массовое высшее образование – главная задача
средней школы научить учиться, проектировать
Родители хотят участвовать в образовательном
процессе.
Образование распространяется на всю жизнь.
Информатизация – школа не монопольный транслятор
знаний (при этом издержки – клиповое мышление –
утрачена способность читать и осмысливать длинные
тексты).

8. Вызовы

Потеря школой монополии – рост экстернатов,
семейного образования – меняется сама
функция школы: организация и мониторинг
процесса получения знаний.
Глобализация и социальная раздробленность,
неукорененность в малых группах – острая
потребность в самоидентификации, сохранения
индивидуальности, но и вхождения в социум,
принадлежности миру.
Быстро меняющийся, насыщенный информацией
мир – быстрое устаревание знаний – нужны не
знания, а способы их добывания.
Компетентностный подход.

9. Что дальше?

Образование становится и ощущается ресурсом
развития страны, но тогда оно должно вновь
стать центром образовательных дискуссий (ЕГЭ
породило одну из них).
Обсуждение образования как самоценности в
режиме долженствования ни к чему не
приводит.
Чтобы общество вкладывало в образование, оно
должно стать подотчетным обществу, а для
этого необходима система оценки качества.