Медико – педагогическое совещание в детском саду

1. Медико – педагогическое совещание в детском саду

2. Медико-педагогические совещания (МПС) МПС проводятся 1 раз в квартал в группах раннего возраста. Цель МПС: анализ работы с детьми за истекши

Медико-педагогические совещания (МПС)
МПС проводятся 1 раз в квартал в группах раннего возраста.
Цель МПС: анализ работы с детьми за истекший период и перспектива работы на следующий квартал.
В МПС принимают участие: заведующий, врач, старший воспитатель, старшая медсестра, воспитатели групп раннего возраста и помощники воспитателей этих групп.
Врач, старший воспитатель и воспитатели групп раннего возраста анализируют показатели физического и нервно-психического развития детей. Заведующий, педагог-психолог, старший воспитатель, и старшая медсестра анализируют наблюдения за работой персонала группы.
На основании обсуждения всех сообщений и сопоставлений фактических данных в развитии детей, с разработанными показателями, делаются выводы и намечаются задачи воспитания и обучения на последующий период. При анализе особое внимание уделяются ослабленным детям и детям с временной
задержкой в развитии.
Каждое последующее МПС рекомендуется начинать с отчета о выполнении решений предыдущего МПС.

3. Запись проведения МПС следует вести по следующей схеме:

1.Повестка дня
2.Анализ работы
3.Задачи и намеченные мероприятия
4.Срок исполнения
5.Ответственный

4. Анализ работы с детьми раннего возраста ведется по следующим направлениям:

Физическое
Нервно-психическое
Вопросы воспитательно –
образовательной работы

5.

2. Нервно-психическое здоровье детей.
Ответственные : педагог-психолог и воспитатели групп.
На обсуждение выносится проблема, которая требует совершенствования в работе, обычно это:
1) Развитие слухового и зрительного восприятия (дети с временной задержкой в развитии).
4
2) Формирование эмоционально-положительных реакций (дети с временной задержкой в развитии).
3) Развитие первичных действий с предметами и развитие основных движений
(дети с временной задержкой в развитии).
4) Формирование умений во время процессов кормления (дети с временной задержкой в развитии).
Обсуждается та проблема, где больше всего детей с временной задержкой в развитии, на основании
анализа карт
нервно-психического развития детей
Но в течение года обсуждению подлежат все проблемы воспитания и развития детей раннего возраста это:
1. Понимание речи и овладение активной речью. Подробный разбор детей с временной задержкой в
развитии.
2. Развитие движений (дети с временной задержкой в развитии).
3. Сенсорное развитие (дети с временной задержкой в развитии).
4. Развитие самостоятельной деятельности (дети с временной задержкой в развитии).
5. Культурно-гигиенические навыки (дети с временной задержкой в развитии)
3. Общие вопросы воспитательно-образовательной работы.
1) Система контроля (диагностика) за развитием детей
2). Планирование работы с детьми (перспективное, календарное, тематическое)
3). Организация предметно-развивающей среды.
4). Система взаимодействия с семьями воспитанников.
5). Повышение квалификации персонала

6.

Повестка дня первого МПС:
1. Количественный и возрастной состав.
2. Физическое развитие детей и состояние здоровья.
3. Особенности адаптации детей к ДОУ.
4. Любой из общих вопросов.
Повестка дня итогового МПС:
1. Анализ физического развития детей за год.
2. Анализ нервно-психического развития за год
(в начале года было 9 детей с задержкой в развитии, к концу осталось 3
человека).
Ответственные – старший воспитатель и воспитатели (выводы; решения:
например,
признать работу в группе удовлетворительной ).
Готовится МПС заранее, идет 40-50 минут. Ведется протокол
Работа МПС регламентируется Положением

7.

1. Физическое развитие и воспитание детей.
1)Состояние здоровья детей, заболевания и их причины, меры профилактики
2)заболеваний и оздоровительные мероприятия.
Примечание: конкретно, поименно выделяются все ослабленные дети .
2) Итоги физического развития детей: подробный разбор детей с временной задержкой в развитии;
данные антропометрии –
врач, старшая медсестра. Запись в физиологический журнал на первый лист.
Если этот вопрос обсуждается на 1-м МПС, то итогов не будет, а будет просто анализ развития детей.
3) Режим дня (точность выполнения режима, причины нарушения, соответствие режима возрасту и
здоровью детей).
4) Режимные процессы: туалет, сон, кормление, организация и методика их проведения,
наличие необходимого оборудования,
распределение обязанностей персонала и согласованность в работе (можно все процессы обговаривать
сразу).
5) Питание. Докладывает старшая медсестра, врач: место, время, качество пищи,
воспитание культурно-гигиенических навыков при приеме пищи.
6) Санитарно-гигиеническое состояние группы.
Старшая медсестра знакомит с графиком и правилами уборки помещений группы, хлорным
и воздушным режимами,
личной гигиеной персонала, внешним видом и одеждой детей.
На всех МПС обязательно рассматриваются такие вопросы как, итоги развития и состояние здоровья
детей.

8.

Диагностика развития детей раннего возраста проводиться в соответствии с
рекомендациями, разработанными К.Л. Печорой по материалам Н.А. Аскариной
Диагностика развития детей раннего возраста проводиться в соответствии с
рекомендациями, разработанными К.Л. Печорой по материалам Н.А. Аскариной.
Цель ее состоит в том, чтобы определить уровень развития каждого ребенка и
скорректировать воспитательно-образовательную работу, разработав для него
индивидуальный образовательный маршрут
Система диагностики развития ребенка раннего возраста носит комплексный характер:
это оценка состояния здоровья, физического и психического развития и его поведения.
Диагностика развития детей раннего возраста дает возможность определить и оценить
ведущие, определяющие линии развития организма

9.

Показатели
нервно-психического развития детей второго года жизни
1 год 6 месяцев – 1 год 9 месяцев:
Речь:
Понимание речи – понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на вопрос взрослого «где?»
Активная речь – во время игры обозначает свои действия словами и двусловными предложениями.
Сенсорное развитие:
Ориентируется в 3-х контрастных величинах предметов (типа кубов) с разницей в 3 см.
Игра и действия с предметами:
Воспроизводит несложные сюжетные постройки: перекрытия типа «ворот», «скамейки», «дома»
Движения:
Ходит по ограниченной поверхности (шириной 15 – 20 см), приподнятой над полом (15 – 20 см)
Навыки:
Частично раздевается с небольшой помощью взрослого (снимает ботинки, шапку)
1 год 10 месяцев – 2 года:
Речь:
Понимание речи – понимает короткий рассказ взрослого без показа о событиях, бывших в опыте ребенка
Активная речь – при общении со взрослым пользуется трехсловными предложениями,
употребляя прилагательные и местоимения
Сенсорное развитие:
Подбирает по образцу и слову взрослого 3 контрастных цвета
Игра и действия с предметами:
Воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетной игры)
Движения:
Перешагивает через препятствия чередующимся шагом
Навыки:
Частично одевает одежду (ботинки, шапку)

10.

Показатели
нервно-психического развития детей третьего года жизни
2 года – 2года 6 месяцев:
Активная речь:
Грамматика – говорит многословными предложениями (более 3-х слов)
Вопросы – появляются вопросы «где?», «куда?»
Сенсорное развитие:
Восприятие цвета – подбирает по образцу основные геометрические фигуры в разнообразном материале
Восприятие цвета – подбирает по образцу разнообразные предметы 4-х основных цветов
Игра:
Игра носит сюжетный характер. Ребенок отражает из жизни окружающих взаимосвязь и
последовательность действий (2-3)
Конструктивная деятельность:
Самостоятельно выполняет простые сюжетные постройки и называет их.
Изобразительная деятельность:
Проявляет интерес к рисованию и лепке, выполняет с помощью
простейшие действия с карандашом и пластилином.
Движения:
Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую над полом на 20-28 см.
Навыки:
одевания – полностью одевается, но еще не умеет застегивать пуговицы и завязывать шнурки
кормления – ест аккуратно

11.

2года 6 месяцев – 3 года
Активная речь:
Грамматика – начинает употреблять сложные придаточные предложения
Вопросы – появляются вопросы «почему?», «когда?»
Сенсорное развитие:
Восприятие цвета – в своей деятельности правильно использует геометрические фигуры по назначению
Восприятие цвета – называет 4-х основных цветов
Игра:
Появляются элементы ролевой игры
Конструктивная деятельность:
Появляются сюжетные постройки.
Изобразительная деятельность:
Изображает простые предметы, используя карандаш и пластилин, и называет их.
Движения:
Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую над полом на 30-35 см.
Навыки:
одевания – самостоятельно одевается, может застегивать пуговицы и завязывать шнурки с небольшой
помощью взрослого
кормления – пользуется салфеткой по мере надобности без напоминания

12. Спасибо за внимание

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ