Индивидуальные образовательные маршруты на этапе дошкольного и начального образования

1.

Индивидуальные образовательные
маршруты на этапе дошкольного и
начального образования
Индивидуальные
образовательные
маршруты
на этапе
дошкольного
и
Подготовила:
Вешнякова
Надежда
начального образования
Подготовила: Вешнякова Надежда,
гр. 521706

2.

«Не ребенок должен приспосабливаться к школе,
а напротив, именно школа стремится
адаптироваться к любому ученику, принимая во
внимание его склонности и способности,
состояние физического и психического
здоровья»
Е.А. Ямбург, (Советский педагог и общественный деятель. Заслуженный учитель
РФ, доктор педагогических наук, член корреспондент РАО (с 2000), директор
Центра образования№ 109)

3.

Федеральный государственный
образовательный стандарт
требует обеспечения «условий
для индивидуального развития
всех обучающихся, в
особенности тех, кто в
наибольшей степени нуждается в
специальных условиях
обучения, — одаренных детей и
детей с ограниченными
возможностями здоровья».

4.

5.

Современная школа —это социальный
институт, где каждый ребенок должен
раскрыться
как
уникальная,
неповторимая
индивидуальность
и
получить
максимальный
уровень
образования.
Основная идея обновления образования
состоит в том, что оно должно стать
индивидуализированным,
функциональным и эффективным.

6.

Индивидуальный
образовательный
маршрут
(ИОМ)

7. Направления реализации индивидуальной образовательной траектории

Образовательная траектория — это персональный путь
реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании.
Под личностным потенциалом ученика здесь понимается
совокупность
его
организационных,
деятельностных,
познавательных, творческих и иных способностей.
Направления реализации индивидуальной образовательной траектории
• создание индивидуальной
образовательной траектории,
возможность осваивать то
содержание образования и на
том уровне, который в
наибольшей степени отвечает
возможностям, потребностям
и интересам ученика;
Содержательное
направление
• формирование
индивидуальной
образовательной траектории
через современные
педагогические технологии и
IТ-технологии
Деятельностное
направление
• организационные аспекты
педагогического процесса
Процессуальное
направление

8.

Индивидуальный образовательный маршрут
(ИОМ)
• определенная
последовательность
освоения компонентов
содержания
образования,
выбранная для
конкретного ученика.
заранее спланированный путь
следования обучающегося,
который направлен на его
воспитание, развитие, обучение.
Ученые определяют данный
маршрут как целенаправленно
проектируемую
дифференцированную
образовательную программу,
которая обеспечивает
обучающемуся позицию субъекта
выбора, разработки и реализации
образовательной программы при
осуществлении педагогами
педагогической поддержки его
самоопределения и
самореализации.
• путь или способ
реализации
личностного
потенциала ребенка,
развитие его
способностей по
индивидуальному
плану

9.

Индивидуальная образовательная программа – это документ,
который содержит в себе совокупность разделов программы, форм и способов их
освоения обучающимся, позволяющих создать условия для максимальной реализации
особых образовательных потребностей ребенка, результаты, время, место,
средства и ситуации взаимодействия с педагогами, обучающимися и другими
субъектами в процессе обучения и воспитания на определенной ступени образования.
программы,
направленные на
повышение качества
обучения по
образовательной
программе
программы,
направленные на
творчество (участие в
олимпиадах, проектах,
конференциях,
интеллектуальных играх)

10.

Схема соотношения основных понятий

11. Соотношения между индивидуальным учебным планом, индивидуальной образовательной программой и индивидуальным образовательным

маршрутом
Индивидуальный
учебный
план
прогнозирование
Индивидуальная
образовательная
программа
«Составление программы
образовательной
проектирование
деятельности»
Индивидуальный
образовательный
маршрут конструирование
«Выбор предметов для
изучения»
«Определение, в какой
последовательности, в какие
сроки, какими средствами
будет реализована
образовательная программа»

12.

Функции индивидуальной образовательной программы
нормативная
информационная
мотивационная
организационная
самоопределения
фиксирует нагрузку обучающегося,
закрепляет порядок выполнения учебного
плана и выбора образовательного маршрута
информирует о совокупности
образовательной деятельности
обучающегося за два года
определяет цели, ценности и результаты
образовательной деятельности
обучающегося
определяет вид образовательной
деятельности обучающегося, формы
взаимодействия и диагностики
позволяет реализовать потребности в
самоопределении на основе реализации
образовательного выбора

13. Структурные компоненты индивидуальной образовательной программы

Цели
Ожидаемые
образовательные
результаты
Ценности
Формы
Индивидуальная
учебных практик, образовательная
проектов,
программа
УИР
Формы и сроки
аттестации,
Процедура
учёта
выбора
достижений
ИОМ
Учебный план
Характеристика
учебных
программ

14.

Разработка индивидуального
образовательного маршрута
осуществляется совместно
педагогом, обучающимся и его
родителями или законными
представителями, но приоритетное
право выбора варианта маршрута
собственного образования
принадлежит, в первую очередь,
самому обучающемуся.

15.

Классификация
индивидуальных образовательных маршрутов
На основании направленности образовательных
интересов (Е. А. Александрова):
– воспитательные траектории (маршруты), к
которым относятся личностно-ориентированные и
социально-ориентированные;
– учебные траектории (маршруты): знаниевоориентированные, творчески-ориентированные,
практико-ориентированные.

16.

Классификация
индивидуальных образовательных маршрутов
Интеллектуальная направленность деятельности
(С. В. Маркова):
– маршруты интеллектуальной познавательной направленности,
наполняемые
построением
стратегий
обучения,
выполнением
исследовательских проектов, участием в предметных олимпиадах,
конкурсах и др.;
– маршруты творческой познавательной направленности, наполняемые
теми же видами деятельности, но с творческой составляющей;
– маршруты лидерской познавательной направленности, наполняемые
внеурочными видами деятельности.

17.

Классификация
индивидуальных образовательных маршрутов
По возрастному критерию (А. П. Тряпицына):
– выделяет виды образовательной программы-маршрута: базовое
обучение,
компенсирующее
обучение,
индивидуальное,
углубленное обучение, гимназическое, лицейское;
– на основании видов автор выделяет ступени обучения
(начальная школа, основная, старшая школа).

18.

Классификация
индивидуальных образовательных маршрутов
Вариативные образовательные маршруты для учащихся
(И. А. Галацкова):
– с опережающими темпами развития;
– с ослабленным здоровьем (соматическая ослабленность,
повышенная утомляемость, сниженная работоспособность);
– низкой учебной мотивацией и трудностями в обучении (снижение
интереса к учению, несформированность в учебной деятельности,
педагогическая запущенность, низкий уровень умственного развития);
– одаренных учащихся со специальными способностями (повышенная
эмоциональность, недостаточный уровень саморегуляции, трудности в
общении).

19.

20. Структурные компоненты индивидуального образовательного маршрута

целевой (постановка целей
получения образования,
которые формулируются на
основе государственного
образовательного стандарта,
мотивов и потребностей
обучающегося)
диагностический
(определение системы
диагностического
сопровождения)
содержательный
(обоснование структуры и
отбор содержания учебных
предметов, их систематизация
и группировка, установление
межцикловых,
межпредметных и
внутрипредметных связей)
результативный
(формулируются
ожидаемые результаты)
технологический
(определение используемых
педагогических технологий,
методов, методик, систем
обучения и воспитания)
организационнопедагогический (условия и пути
достижения педагогических целей)

21.

Схема построения индивидуального
образовательного маршрута
Диагностика
проведение диагностики уровня развития способностей
обучающегося и его индивидуальных особенностей
проектирование целей и задач, которые должен достигнуть
обучающийся
по окончании прохождения индивидуального образовательного
маршрута
Определение
целей и
задач
Определение определение времени, необходимого обучающемуся для освоения
продолжитель
базовой и специальной программы в соответствии с
ности проекта
поставленными целями и задачами
участие родителей в разработке маршрута, определении целей,
совместной практической деятельности со своим ребенком
Определение
роли
родителей
(опекунов)

22.

Схема построения индивидуального
образовательного маршрута
Разработка
учебнотематическо
го плана
подбор тем занятий дополнительно к основным темам, ориентированный
на интересы обучающегося
определение формы занятий, приемов и методов, формы определения
итогов
Определение
содержания
УТП
Интеграция с
на основе анализа диагностики и выбранного содержания программы
другими
педагог принимает решение о необходимости привлечения специалистов
из других областей
специалистами
возможные формы подведения итогов: концерт, показ, открытое занятие, Определение
способов
участие в олимпиаде, научно-практической конференции, зачетная работа,
оценки
экзамен, тест, рефлексия, персональная выставка

23.

Реализация индивидуального образовательного
маршрута
Этап 1 «Диагностика»
Деятельность педагога:
диагностирование уровня
обученности, выявление
интересов, уровня
сформированности
личностных качеств
Деятельность
обучающегося:
участие в
диагностическом
тестировании

24.

Реализация индивидуального образовательного
маршрута
Этап 2 «Разработка
образовательного маршрута»
Деятельность педагога:
постановка целей и задач,
отбор учебного
материала и его
организация (адаптация к
уровню обученности
обучающегося)
Деятельность
обучающегося:
определение собственной
цели и потребности,
ознакомление с
ожидаемыми
результатами

25.

Реализация индивидуального образовательного
маршрута
Этап 3 «Организация работы по
маршруту»
Деятельность педагога:
инструктирование,
обеспечение
дидактическим
материалом,
установление
благоприятного
психологического
климата, оказание
поддержки
обучающемуся
Деятельность
обучающегося:
выполнение заданий,
инструкций, требований,
предусмотренных
индивидуальным
образовательным
маршрутом

26.

Реализация индивидуального образовательного
маршрута
Этап 4 «Презентация личных
образовательных результатов»
Деятельность педагога:
организация контроля
(текущего,
взаимоконтроля,
самооценки).
Деятельность
обучающегося:
итоговая работа,
содержащая в себе
теоретическое
воспроизведение
(демонстрация
теоретической
компетентности в
изученном аспекте),
практическое решение
поставленных задач.

27.

Реализация индивидуального образовательного
маршрута
Этап 5 «Рефлексивно-оценочный»
Деятельность педагога:
оценка путем анализа
результатов, полученных в
образовательном процессе
Примерная схема
самоанализа обучающегося:
- Какие цели я ставил перед собой в
начале обучения по программе? (Что
я хотел?)
- Какие действия я спланировал для
достижения цели? (Что я должен
сделать?)
- Удалось ли мне реализовать
задуманное? (Что я сделал для
достижения цели?)
- Какая эффективность моих
действий? (Чему научился? Что
необходимо ещё сделать)?
Деятельность
обучающегося:
оценка проделанной
работы, сопоставление
поставленной цели и
полученных результатов,
решение о продолжении
обучения по теме или её
смене

28. Индивидуальные образовательные маршруты — примеры и образцы

1. Индивидуальный
младших классов
образовательный
маршрут
ученика
•Цель: устранение пробелов по теме "Имя существительное".
Подпись родителей:
Подпись учителя:

29.

Индивидуальный образовательный маршрут для
одарённого ребёнка, ученика 1 класса
Образовательный маршрут развития одаренных детей
Программа индивидуальной работы
со слабоуспевающими обучающимися
Индивидуальный образовательный маршрут
слабоуспевающего ученика по русскому языку
и математике

30.

Обеспечение в школе реализации индивидуальнообразовательных маршрутов учащихся – это
попытка увидеть учебный процесс с позиции
ученика.

31.

Индивидуальные образовательные
маршруты на этапе дошкольного и
начального образования
Благодарю за
внимание!
Подготовила: Вешнякова Надежда