Управление талантами: потенциал и компетенции

1. Концептуальный и образовательно-технологический пакет к магистерской программе «Управление талантами: потенциал и компетенции»

Концептуальный и образовательнотехнологический пакет
к магистерской программе
«Управление талантами: потенциал и
компетенции»
Гиль С.С. – профессор, д.п.н.,
Павлова Т.Л. – профессор, д.п.н.,
Степанов С.Ю. – профессор, д.пс.н.
1

2. Цели и задачи магистерской программы «Управление талантами» (МПУТ)

Цель: Подготовка высшего управленческого и исследовательского кадрового ресурса в области управления
талантами, способного проводить фундаментальные и прикладные исследования, внедрять в экосистему
программы и технологии акселерации, формировать новые рынки, инфраструктурные институты социальноэкономического развития территорий Республики Татарстан и России.
Задачи:
• Формирование гибкой системы профессиональной подготовки и повышения квалификации кадров в области
управления талантами в трех векторах:
1. Магистерское образование (разработка и реализация целостной образовательной программы).
2. Повышение квалификации педагогических и управленческих кадров (путем реализации относительно самостоятельных
модулей образовательной программы).
3. Выстраивание продуктивного взаимодействия с потенциальными работодателями на всех этапах и уровнях образовательного
процесса.
• Создание системы расширенного воспроизводства кадрового потенциала РТ в сфере управления талантами:
1. Подбор и подготовка специалистов, участвующих в Президентской программе управления талантами, для работы в МПУТ в
различных ресурсных ролях: педагогов, наставников, работодателей, соц.партнеров и др.
2. Формирование сетевой инфраструктуры их продуктивного и креативного взаимодействия.
3. Акселерация, аккумуляция и координация их усилий и деятельности в формате инновационного и опережающего развития РТ.
2

3. 7 основных метапринципов (требований) к построению МПУТ

• Аксиологический – программа направлена на подготовку специалистов высшего уровня, способных
управлять (порождать/выявлять, развивать, культивировать, ценить и реализовывать) собственными
талантами и талантами других не только в узком горизонте (3-5%) наиболее одаренных людей.
• Культурологический – программа использует достижения традиционной и современной культуры в качестве
горизонтов для развития творческого и компетентностного потенциала как обучающихся, так и обучающих.
• Герменевтический – программа ориентирована на осмысление и расширение границ поля основных
концептуальных моделей таланта, одаренности и компетенций.
• Рефлексивный – программа построена как практика переосмысления профессиональных и бытовых
стереотипов в понимании таланта, одаренности и компетенций, а также в культивирует способности
саморазвития и взаиморазвития ее участников.
• Организационный – образовательный процесс реализуется не только в традиционном (off-line), но и в
сетевом (on-line) форматах.
• Кумулятивный – каждая из дисциплин должна «вливаться» в ансамбль всех остальных и обеспечивать
синергетический, «прорывной» эффект для формирования ресурсного обеспечения программы УТ.
• Конвергентный – содержания всех без исключения дисциплин фокусируются на центральной теме МП и
направлены на формирование мегакомпетентности у магистрантов в сфере управления талантами.
3

4. Структура магистерской программы

Базовые дисциплины
Общие дисциплины
Дисциплины по выбору
Практики и научноисследовательская работа
Структура программы включает
модульные дисциплины (модули),
которые могут в дальнейшем
использоваться как самостоятельные
курсы для повышения квалификации
кадров, а также «сквозные»
дисциплины и практики,
«сшивающие» модульные
дисциплины.
В отличие от обычных учебных дисциплин, включаемых в образовательный магистерские программы,
«модульные» характеризуются тем, что они изначально проектируются как комплексные, меж- и
4
метадисциплинарные предметные области, существующие на пересечении нескольких наук и практик.

5. Логистическая матрица образовательной программы

1
сем
естр
Современные проблемы
науки и образования
Государственная и
общественная поддержка
одаренных и талантливых
Сопровождение одаренных
2 Диагностика одаренности, детей
и талантливой молодежи
сем
таланта,
компетенций
в
системе общего и
естр
дополнительного образования
Продюсирование и
Профессиональные
3 управление одаренностью и компетенции наставника, коуча
сем
талантами в
и фасилитатора одаренности и
естр
профессиональном
таланта
образовании и деятельности (Павлова Т.Л., Альстад Е.П.)
4
сем
Экосистемы в развитии и
реализации одаренности,
Основы предпринимательства
и фандрайзинга в проектах
сопровождения и развития
Отечественные и зарубежные
Практика по
(Павлова Т.Л., Степанов С.Ю.)
Ресурсы человека по выявлению,
развитию и реализации собственных
талантов и компетенций
Рефлексивные компетенции в
творческой и образовательной
деятельности (Павлова Т.Л.,
Степанов С.Ю.)
деятельности
Информационные технологии в
подходы к изучению и развитию
получению опыта
профессиональной деятельности одаренности, таланта, компетенций профессиональной
Тайм-менеджмент
Управление проектами
Методы организационного развития
творческого потенциала человека и
конкурентоспособности компаний
(Альстад Е.П. США, Степанов С.Ю.)
Методы рефлексивно-сотворческого
развития человека и организаций
(Степанов С.Ю.)
Нормативно-правовые основы и
способы психолого-педагогической
сопровождение родителей
одаренных и талантливых детей
Управление коммуникациями в
профессиональной деятельности
талантов
Методы модерации творческой
деятельности в команде
Тренинг развития прорывных
компетенций
Конс
труи Мет
Науч рова одо Д
е
но- ние логи
мет инди я и л
одо виду мет о
оды в
логи альн науч
о
ческ ых ного й
ий траек
Научн
иссл и
Научн
сем
отори едо н
оина
иссле педаг
й ван ос
р
доват
разв ия тр
огиче
(Сте
ельск
ития (Пав а
ская
пан
ая работ
лова н
соци
ов
работ а
Т.Л., н
С.Ю.
ализ
а
, ации5 Степ ы
ано й
Пав

6. Логика проектного и образовательного процесса «на результат»

6
• Рефлексивно-личностные
• Компетентностнодеятельностные
• Научноисследовательские
• Проектно-инновационные
Практики
Результаты
Познавательная
Рефлексивная
Коммуникативная
Кооперативная
Консалтинговая
Технологии
Методы
Методики
Техники
Инструменты
Концепции
• Теории
• Подходы
• Модели
Каждый образовательный модуль (дисциплина) в обязательном порядке
включают в себя следующие дидактические единицы:
Логика проектного и образовательного
процесса «на результат»

7. Пример структурирования дидактических единиц в модульных дисциплинах

«Современные проблемы науки и образования»
Концепции:
- Управление талантами –
ресурс акселерации науки,
социального, технического
и экономического развития
- История развития науки и
образования
- Ключевые проблемы и
тренды в развитии науки и
образования: меж- и
метадисциплинарность
- Современные проекты
модернизации науки и
образования
(международные и
отечественные )
Технологии:
- Технологии работы с
научноисследовательскими
фондами
- Технологии работы с
венчурными фондами
- Форсайт-технологии
- Программное и
проектное управление в
науке и образовании
- Фабрики мысли (в т.ч.
сетевые)
- научно-проектные
инкубаторы и технопарки
Практики:
- Подготовка проекта заявки
на грант
- Подготовка венчурного
проекта
- Участие в федеральных и
региональных форсайтах
- Работа в научноисследовательском
проекте (в т.ч. сетевым) и
коллективе
- Участие в деятельности
профориентационных
центров
- Проекты популяризации
современных достижений
науки и образования
Результаты:
- Банк научноисследовательских
инициатив
- Банк инновационнопроектных инициатив
- Опыт фандрайзинга
- Банк социальнопросветительских
проектов в сфере
управления талантами
- Компетенции
исследователя и
продюсера научных
разработок
7

8. Пример структурирования дидактических единиц в сквозных дисциплинах

«Методология и методы научного исследования (НИ)»
Концепции:
- Эмпирическое и
теоретическое
познание
- Феномен научных школ
- Парадигмы и
культуродигмы
- Методологические
ориентации в НИ
- Концептуальные схемы
и модели (научная
инфографика)
- Понятие метода НИ
Технологии:
- Библиографический
поиск
- Теоретическое иссл-е
- Полевое исследование
- Эксперимент
- Методы обработки и
анализа полученных
данных
- Подготовка публикаций:
тезисов и статей
- Подготовка докладов
- Научная дискуссия:
доклад, оппонирование
и рецензирование
Практики:
- Психологопедагогическое
исследование
- Социологическое
исследование
- Подготовка и ведение
научного семинара,
круглого стола,
конференции
- Управление научноисследовательским
проектом (в т.ч.
сетевым) и коллективом
- Внедрение
Результаты:
- Магистерская
диссертация
- Научные публикации
- Популярные
публикации
- Сетевые площадки для
научных и прикладных
исследований
- Инновационные
проекты по
внедрению научных
разработок
8

9. Методические единицы образовательного цикла освоения компетенций

Актуализация
предпосылок
необходимых
компетенций в
рамках
предлагаемой
дисциплины
Рефлексивная
самооценка
предпосылок
формирования
необходимых
компетенций
Проектирование
индивидуальной
траектории
образовательного
освоения
компетенций или
их компонентов
Реализация всех
векторов
образовательной
траектории:
концептуальной,
технологической,
практической,
результативной
Определение
горизонтов
применения
сформированной
(освоенной)
компетенции для
осуществления всех
функциональных
ролей исследователянаставника
9

10. Функциональные роли и возобновляемый цикл их образовательно-проектного освоения

Я-понимающий:
ключевые
проблемы,
концепты и тренды
в УТ
Я-владеющий:
прорывными
технологиями и
инструментами
акселерации в
сфере УТ
Я-помогающий:
основным
компонентам
экосистемы УТ быть
эффективней
Я-рефлектирующий:
собственный и иной
опыт научного
изучения и
практического
освоения таланта
Я-преобразующий:
социокультурную,
технологическую и
финансовоэкономическую среду
(экосистему) УТ в РТ
10

11. Динамика разворачивания модуля-дисциплины

Концепты
Технологии
Практика
Результат
Понятийный аппарат
Интеграция дисциплины в единую матрицу МП
Дефицит знаний, умений, компетенций
Ориентировка в возможных средствах
реализации функциональных ролей
Выбор и освоение необходимых для избранной
Методологи
практики
ческий
Поле взаимодействия (например, с бизнесом)
семинар с
Индивидуальная траектория развития
командой
магистранта
преподават
Рефлексивный самоотчет
елей:
Пробле
мное
поле
Методо
логичес
Освоенные компетенции
кие
Готовность выполнять определенные функции
основы
Конкретные и практически значимые продукты
11

12. Требования к компетенциям педагога, реализующего модульные и «сквозные» (сшивающие) дисциплины МПУТ

МОДУЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ
• Знание отечественных и мировых трендов, а
также лучших практик управления талантами
• Акселерация их воплощения в образовательной
практике в проблемно-предметной области
модульной дисциплины
• Рефлексивное сопровождение процесса
освоения магистрантами необходимых для
управления талантами компетенций
• Организация практикумов формирования
компетенций
• Экспертоспособность в оценке результатов
освоения модульной дисциплины МПУТ
«СКВОЗНЫЕ» ДИСЦИПЛИНЫ И ПРАКТИКИ
• Знание отечественных и мировых трендов, а также
лучших практик управления талантами
• Аксиологическая и методологическая культура
синтеза и конвергенции концептуальных и
технологических новаций в сфере управления
талантами
• Опыт организации системного научно-практического
проектирования и дискурса в управлении талантами
• Экспертоспособность в оценке результатов освоения
МПУТ
• Перспективная рефлексия мифов и горизонтов
развития человеческого потенциала и компетенций
12

13. Технологическое обеспечение процесса (техническое задание)

• Мультимедийное оснащение (компьютер с программным обеспечением не ниже 2010
года, проектор, акустика, интерактивная доска) аудиторий и кабинетов, где будут
проходить занятия с магистрантами
• Флипчарт с запасом бумаги и маркеры
• Видео оснащение (HD-камера с хард-диском и флешками, штатив)
• Аудитория/кабинет с трансформируемой мебелью для коворкинга и тренингов
• Удаленный доступ к электронным ресурсам УТ и НГПУ
• Программы для онлайн вебинаров и видеоконференций с функцией видеозаписи
• Отдельные линкованные страницы на сайтах/парталах УТ и НГПУ с единым электронным
навигатором по всему контенту (видео, презентационному и т.п.) магистерской
программы «Управление талантами»
• Нетворкинговые программные инструменты для вебинаров, сетевых мастер-классов,
проектных мастерских: Вебекс, крауд-платформы, гугл-документы и т.п.
13

14. Схема функциональной ответственности запуска и реализации магистратуры

НГПУ
Университет талантов
Инициирование программы
Синхронизация и конвергенция научнопредметных полей и «Золотого стандарта»
Инвестирование и развитие научноисследовательских работ (ВНИК)
Креативная методология
Авторский надзор
Грантовая поддержка молодых
специалистов
Экспертная оценка хода реализации
Кадровый ресурс (эксперты, ученые)
Финансирование стартапа программы
Электронные и сетевые ресурсы (портал)
Имиджевый ресурс
Стажировочные площадки
(регион, росс., междун.)
Магистерская
программа
«Управление
талантами:
потенциал и
компетенции
»
Институциональные условия (лицензия,
аккредитация)
Административно-организационные
ресурсы (учебная документация,
диспетчеризация и т.п.)
Интеграция ППС и магистров в НИРы ВНИКа
Учебный план, образовательная
магистерская программа, рабочие
программы дисциплин
Инновационно-образовательная площадка
Кадровый ресурс (ППС)
Мат.-тех.обеспечение (аудиторный фонд,
аппаратура, программы, библиотечный
фонд и т.п.)
Финансирование реализации (ФОТ)
База (договорная) пед.практик
Практики
(отраслевые, региональные)
14

15. Этапная дорожная карта запуска программы

Университет
талантов
Июль-август 2016
Актуализация и
инициирование
программы,
формирование
рабочего
учебного плана
Август-сентябрь
2016
Формирование
кадровой
политики
программы,
научное
руководство
Открытие
магистратур
ы и прием в
магистратуру
Сентябрь-октябрь
2016
Экспертная
оценка рабочих
программ и
рисков
реализации,
проведение
вводного курса
Подбор кадров
ППС,
формирование
рабочих
программ
дисциплин и
учебнометодического
сопровождения
Октябрь-ноябрь
2016
Синхронизация
полей
исследования
ВНИК и
магистрантов
Создание
институциональн
ых и материальнотехнических
условий для
запуска
программы
Ноябрь-декабрь
2016
Научнометодологическая
рефлексия итогов
запуска
программы,
научный отчет
Запуск сетевых
форм
взаимодействия
стажировочных
площадок
педпрактик и
специалистов
Организационноадминистративная
рефлексия итогов
запуска
программы,
публикация
результатов
НГПУ
15

16. Календарный график до конца 2016 года (событийная дорожная карта )

Университет
талантов
3-я декада
сентября 2016
Пропедевтическая
сессия ППС и
магистрантов на
базе «Сириуса»???
19-28 августа
2016
Организация и
проведение
МШТ
Координационно
е совещание УТ и
НГПУ по
концептуальнометодологически
м вопросам МП
2 декада октября
2016
Рефлексивная сессия
(on-line) первых
шагов и рисков в
реализации МП.
Рефлексивное
анкетирование и
выборочное
собеседование с
магистрантов.
2 декада
сентября 2016
Организация
выездной сессии
ППС и
магистрантов в
«Сириус»
2 декада ноября
2016
Проектная сессия
по созданию
банка ключевых
проблем и
прорывных идей
1 декада октября
2016
Отчеты кураторов
модульных
дисциплин об
успехах и
трудностях их
запуска. Анализ
предложений по
совершенствован
ию рабочих
программ
дисциплин.
Начало 3 декады
декабря 2016
Круглый стол (online): рефлексия
итогов запуска
программы,
научный отчет
3 декада ноября
2016
Утверждение тем
магистерских
работ с привязкой
к стажировочным
площадкам и
научным
специалистам
Начало 3 декады
декабря 2016
Организация круглого
стола (on-line) с
участием научных
руководителей,
кураторов модулей,
ППС и магистрантов.
Гостиная
педагогических
талантов.
НГПУ
16

17. Модель открытых научно-внедренческих событий

Ядро: Научные идеи и технологические
разработки
Мантия: Формы научно-внедренческих событий
(форсайт, тренинг, рефлексивная практика,
форум и т.п.)
Кора: сфера практик – образовательная,
производственная, предпринимательская,
социальная, научная, консалтинговая,
управленческая, сельскохозяйственная
17

18. Синхронизированные научные поля ВНИК УТ с мерами ЗОЛОТОГО СТАНДАРТА

№
Меры ЗОЛОТОГО
СТАНДАРТА
Темы НИРов
1.
Диагностика и оценка
потенциала, компетенций.
1.Золотой стандарт как необходимое условие создания преемственной системы поддержки и успешной интеграции талантливой молодежи в социально-экономическую среду – Л.Э.Иликова
2. Инсрументы идентификации, скрининга для оценки потенциалов ребенка. – А.А.Свирина.
3. Система оценки потенциала и развития прорывных компетенций ребенка в Республике Татарстан.- С.Ф. Туктамышева
4. Контрольно-измерительные материалы для мониторинга регуляторных умений одаренных детей. – И.М.Захарова
5.Квалиметрия в оценки деятельности одаренных детей.- В.В.Смирнов
2.
Разработка и поддержка в
реализации ИПР/ИОП
(индивидуальных
программ развития/
образовательных
программ).
1. Доброжелательная среда жизненного и профессионального самоопределения молодых талантов сельских территорий. – Г.Р. Фассахова
2.Проект – шоу форсайт. – Е.Р. Салихова
3. Формирование субъектности в жизнетворчестве талантливых детей и молодежи. –Р.А.Ахмеров
4. Формирование социально-личностных компетенций в продуктивном диалоге формального и неформального содержания образования в условиях практической лаборатории.С.З.Самаренкина.
5.Саморегуляция деятельности одаренных детей. –Захарова И.М.
3.
Поддержка наставников.
1.Психологический механизм фасилитации в самореализации детей исовременной молодежи. – Ф.Г. Мухаметзянова
4.
Вовлечение в
эффективные
профессиональные,
предпринимательские
пробы, стажировки,
конкурсы, дуальное
обучение.
1.Карьерная навигация и развитие навыков личной эффективности для проектирования успешной карьеры .- Н.Ф.Р одичев.
2.Бизнес-модель: экспедиция в поисках рынка, магия создания ценности, мир на ладони – стратегии роста. – М.Миххайлов
3.Разработка оптимального набора содержания и деятельности в инженерно-технологической сфере.- И.М. Файхутдинов
4.Трехступенчатая модель проектирования персональных карьерных треков на основе стандартов Эффективной профориентации. – С.З. Самаренкина
5.Основы коммерциализации научных исследований. – Р.Р. Нигматуллина
5.
Вовлечение в практики
управления проектами и
решение нестандартных
задач (состязания и
конкурсы).
1.
2.
6.
Содействие в получении
практики статусных
собеседований и
переговоров.
1. Учебный курс «Планирование карьеры». А.М. Саматова
7.
Поддержка в карьерном
развитии и нетворкинге.
1. Мировые практики работы с талантливой молодежью в контексте формирования метакомпетенций для нового технологического уклада «Индустриализация – 4.0».
Ф.Т.Нежметдинова.
Основы коммерциализации научных исследований. – Р.Р. Нигматуллина
Игропрактика и создание игр. - Б.Ю.Фетисов
18

19. Синхронизированные научные поля и предметы научного поиска магистрантов и ВНИК УТ в контексте ЗОЛОТОГО СТАНДАРТА:

1. Диагностика и оценка потенциала, компетенций.
2. Разработка и поддержка в реализации ИПР/ИОП (индивидуальных программ
развития/ образовательных программ).
3. Поддержка наставников.
4. Вовлечение в эффективные профессиональные, предпринимательские
пробы, стажировки, конкурсы, дуальное обучение.
5. Вовлечение в практики управления проектами и решение нестандартных
задач (состязания и конкурсы).
6. Содействие в получении практики статусных собеседований и переговоров.
7. Поддержка в карьерном развитии и нетворкинге.
19

20. Диагностика и оценка потенциала, компетенций

Методология и
методы научного
исследования
Диагностика
одаренности и
талантов: методы
выявления, оценки
и мониторинга
Диагностика и
оценка
потенциала,
компетенций
Ресурсы человека по
выявлению,
развитию и
реализации
собственных
талантов и
компетенций
Рефлексивные
компетенции в
творческой и
образовательной
деятельности
20

21. Разработка и поддержка в реализации ИПР/ИОП(индивидуальных программ развития/образовательных программ)

Государственная и
общественная
поддержка
одаренных детей
талантливой
молодежи
Управление
проектами
Конструирование
индивидуальных
траекторий
развития,
социализации и
самореализации
Разработка и поддержка в
реализации
ИПР/ИОП(индивидуальны
х программ
развития/образовательны
х программ)
Профессиональные
компетенции
наставника, коуча,
фасилитатора
Практика по
получению
профессиональных
умений и опыта
профессиональной
деятельности
21

22. Поддержка наставников

Сопровождение
талантов в системе
общего и
дополнительного
образования
Государственная и
общественная
поддержка
одаренных детей и
талантливой
молодежи
Поддержка
наставников
Ресурсы человека по
выявлению,
развитию и
реализации
собственных
талантов и
компетенций
Основы
предпринимательства
и фандрайзинга
22

23. Вовлечение в эффективные профессиональные, предпринимательские пробы, стажировки, конкурсы, дуальное обучение

Экосистема в развитии
и реализации
прорывных
компетенций
Конструирование
индивидуальных
траекторий развития,
социализации и
самореализации
Вовлечение в
эффективные
профессиональные,
предпринимательские
пробы, стажировки,
конкурсы, дуальное
обучение
Управление
коммуникациями в
образовательной и
профессиональной
деятельности
талантами
Методы
организационного
развития творческого
потенциала человека
и
конкурентоспособност
и компаний
23

24. Вовлечение в практики управления проектами и решение нестандартных задач (состязания и конкурсы)

Методы модерации
творческой работы в
команде
Сопровождение талантов
в системе общего и
дополнительного
образования
Вовлечение в практики
управления проектами и
решение нестандартных
задач (состязания и
конкурсы)
Основы
предпринимательств
а и фандрайзенга
Управление проектами
24

25. Содействие в получении практики статусных собеседований и переговоров

Ресурсы человека
по выявлению,
развитию и
реализации
собственных
талантов и
компетенций
Продюсирование и
управление
талантами в
профессиональном
образовании и
профессиональной
деятельности
Содействие в
получении
практики
статусных
собеседований и
переговоров
Технология работы
с грантами
Рефлексивные
компетенции в
творческой и
образовательной
деятельности
25

26. Поддержка в карьерном развитии и нетворкинге

Государственная и
общественная
поддержка
одаренных детей
и талантливой
молодежи
Сопровождение
талантов в системе
общего и
дополнительного
образования
Поддержка
в карьерном
развитии и
нетворкинге
Ресурсы человека по
выявлению,
развитию и
реализации
собственных
талантов и
компетенций
Основы
предпринимательства
и фандрайзенга
26