Развитие словаря у детей дошкольного возраста с ОНР (Ш уровень) в игровой деятельности

1. Развитие словаря у детей дошкольного возраста с ОНР (Ш уровень) в игровой деятельности.

2.

Актуальность исследования
У детей с общим недоразвитием
речи с нормальным слухом и
сохранным интеллектом отмечается
позднее начало развития речи, а
следовательно нарушение
формирования всех компонентов
речевой системы, в том числе и
устной связной речи

3. Объект исследования

Особенности устной
связной речи
дошкольников с ОНР III
уровня

4.

Гипотеза исследования
• Эффективность коррекционной
работы с дошкольниками с ОНР III
уровня будет повышена, если развитие
устной связной речи будет
проводиться с использованием
специальных дидактических игр и
развивающих упражнений.

5.

Цель исследования
• Разработать методические рекомендации,
направленные на развитие устной связной
речи у детей дошкольного возраста с ОНР III
уровня путём использования дидактических
игр и развивающих упражнений.

6.

Задачи исследования
Определить степень разработанности
проблемы в теории и практике
логопедии.
Изучить влияние игры на уровень развития
связной речи у
дошкольников с ОНР III уровня.
Разработать методические рекомендации с
использованием элементов
игры, направленные на развитие связной
речи дошкольников.

7.

Методы исследования
• В ходе исследования применялись как
теоретические, так и эмпирические методы.
К первым относится анализ психологопедагогической литературы по проблеме
исследования, ко вторым – изучение
психолого-педагогической документации на
ребенка, беседа, наблюдение, эксперименты
и оценка их результатов.

8.

Основные выводы по 1 главе
• Дошкольники с ОНР III уровня затрудняются
строить фразы, при пересказе и составлении
рассказа теряют основную нить содержания,
путают события, затрудняются в выражении
главной мысли.
• Связная речь у таких детей не может быть
воспитана сама по себе, она требует чёткой
работы логопеда. У детей с недостатками речи
желание говорить - велико. Используя это
стремление в процессе коррекционного обучения,
следует пробуждать у детей познавательный
интерес, активизировать мысль, постоянно ставить
посильные и в то же время требующие известных
усилий задачи.

9.

Констатирующий эксперимент
• Экспериментальной базой являлась Красноярская
специальная (коррекционная) школа VII –го вида
№7.
• Сравнительная диаграмма результатов экспериментальной
и контрольной группы по итогам констатирующего
эксперимента
350
336
316
300
250
200
150
100
53
50
52
51
65
51
75
0
Зад ание
1
Зад ание
2
ЭГ
Зад ание
3
Зад ание
4
КГ

10.

Формирующий эксперимент
• На основании данных проведённого исследования
нами был составлен комплекс игровых заданий
направленных на формирование связной речи детей
с ОНР III уровня.
• На логопедических занятиях при помощи
дидактических игр и упражнений мы проводили
работу, направленную на:
• расширение и активизацию словаря;
• обучение составлению последовательного
пересказа;
• составление рассказа по серии сюжетных картинок;
• описание предмета.

11.

Контрольный эксперимент
• «Сравнительная диаграмма результатов
экспериментальной и контрольной группы по
итогам контрольного эксперимента»
600
500
510
400
338
300
200
100
76
73 60
105
59
81
0
Задан
ие 1
Задан
ЭГ
ие 2
Задан
ие 3
КГ
Задан
ие 4

12.

• «Сравнительная диаграмма результатов
контрольного и констатирующего эксперимента»
800
764
700
588
600
500
505
494
400
300
200
100
0
Экспериментальная
группа
Констатирующий эксперимент
Контрольная
группа
Контрольный эксперимент

13.

Выводы
• Составленные методические рекомендации
доказали практическую значимость и
предложенная нами гипотеза получила своё
подтверждение.