19.61M

Категория:

Образование

Похожие презентации:

Современные образовательные технологии

Инновационные образовательные технологии

Современные образовательные технологии

Дистанционные образовательные технологии

Использование современных образовательных технологий в образовательной деятельности

Современные образовательные технологии

Технология уровневой дифференциации. Образовательная технология

Тренинг как образовательная технология

Центр образовательных технологий Advance

План занятия
План и цели курса
Мотивация на курс
Общие принципы обучения
Алгоритм сохранения информации
Организация занятий и выполнения ДЗ
Развитие самостоятельности
Формирование привычки
Классификация задач обучения
Алгоритмы их решения
Прохождение предметов
Система изучения математики
Применение карточек
Таблица умножения
Задания и рекомендации на курс
Ответы на ваши вопросы

3.

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

4.

5.

Необходимые условия успеха

6.

Желаемое состояние

7.

Нарушение баланса

8.

Нежелательный исход

9.

Промежуточное состояние

10.

Идеальная картина

11.

12.

Необходимые условия успеха

13.

Структура курса

14.

15.

16.

17.

18.

19.

Последовательность достижения целей
Эмоции
Количество
Содержание

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

Мотивация

29.

Три аспекта мотивации

30.

31.

32.

Интересная учеба

33.

34.

35.

36.

Сделать процесс приятным
ЛЕГКО
И
ВЕСЕЛО
ВАЖНО
И
НУЖНО

37.

Сделать процесс приятным
ЛЕГКО
И
ВЕСЕЛО
ВАЖНО
И
НУЖНО

38.

39.

Техника договора с ребенком

40.

41.

Формирование привычки

42.

43.

44.

45.

46.

47.

48.

49.

50.

51.

52.

53.

54.

55.

56.

57.

Самостоятельность

58.

Шкала самостоятельности
Не может планировать
ТОЛЬКО РАБОТА ПОД ПРИСМОТРОМ

59.

Шкала самостоятельности
Не может планировать
ТОЛЬКО РАБОТА ПОД ПРИСМОТРОМ
Планирование на 1-2 дня
ВСЕ В ПОСЛЕДНИЙ МОМЕНТ

60.

Беззаботное детство

61.

Интересная учеба

62.

Шкала самостоятельности
Не может планировать
ТОЛЬКО РАБОТА ПОД ПРИСМОТРОМ
Планирование на 1-2 дня
ВСЕ В ПОСЛЕДНИЙ МОМЕНТ
Планирование на 2-3 недели
УРОВЕНЬ ОБЫЧНОГО СПЕЦИАЛИСТА

63.

64.

Домашнее задание

65.

Этапы формирования самостоятельности
На примере выполнения домашнего задания:
Начальное состояние: ребенок без вас ничего не делает
Желаемое состояние: ребенок сам без напоминаний и контроля делает и
проверяет домашнюю работу в день когда ее задают, повторяет перед уроком

66.

67.

Шаги
1. Разбираете/решаете маленькие части ДЗ (задания, примеры) с ребенком,
спрашиваете «Все понятно? Можешь сам записать?» - отвлекаетесь/отходите пока
записывает сам. Далее проверяете и хвалите за самостоятельность
2. Все то же самое, но уже с несколькими заданиями или целым ДЗ по предмету:
разбираете полностью/решаете устно, ребенок дорешивает/записывает сам
3. Разбор целого ДЗ сразу, устное решение при родителе, ответы на все вопросы,
запись и оформление самостоятельно
4. Разбор как делать все ДЗ (но не решая вместе). «Все понятно? Делай сам,
выписывай вопросы». Отвечаете на вопросы, проверяете результат
5. Ребенок сам разбирает ДЗ, собирает список вопросов, однократно
консультируется, выполняет сам, приносит на проверку
6. Ребенок сам садится, делает, проверяет, показывает вам готовый результат

68.

Нужные навыки/привычки
1.
Самому садиться за ДЗ в удобное время в день когда задали
2.
Делать не отвлекаясь
3.
Самому проверять
4.
Декомпозировать задачи для выполнения по алгоритмам

69.

Система
1.
Маленькие забеги на максимальной интенсивности
2.
Переключение на другие задачи на пике продуктивности
3.
Работа под секундомер
4.
Принцип антибарана
5.
Сначала выполнение всего устно, потом запись
6.
Делать в день, когда задают, повторять накануне сдачи

70.

Общие принципы передачи ответственности
и воспитания самостоятельности
1.
Используйте договор как на весь процесс, так и на его этапы
2.
Разделите переход к нужному состоянию на маленькие последовательные шаги
3.
Плавно увеличивайте промежутки без контроля/помощи/руководства
4.
Подкрепляйте каждый шаг, каждое достижение
5.
И идеале дожидайтесь инициативы ребенка на новый этап
6.
Не спешите двигаться дальше - любому изменению нужно время закрепиться

71.

Общие принципы обучения

72.

Высокая скорость

73.

Производительность

74.

Короткие забеги с прерыванием на пике

75.

76.

77.

78.

79.

80.

81.

82.

83.

Сохранение информации

84.

85.

Кривая забывания (Эббингауза)
ВРЕМЯ

86.

Система повторений
ВРЕМЯ НА
ПОВТОРЕНИЕ
ДОЗАГРУЗКА
ЗАГРУЗКА
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
СОХРАНЕНИЕ

87.

Приложение SPRITZ RSVP

88.

89.

90.

Ошибки в системе повторений

91.

Ошибки в системе повторений

92.

Три кита постановки навыков

93.

Три кита постановки навыка
ИЗОЛЯЦИЯ
ОБРАТНАЯ
СВЯЗЬ
ИНТЕНСИВНОСТЬ,
ЭФФЕКТИВНОЕ
НАКОПЛЕНИЕ,
КУМУЛЯТИВНОСТЬ

94.

Изоляция

95.

Изоляция

96.

Примеры изоляции
скорость - качество
писать - думать
учить - повторять
лексика - грамматика
запоминать - отрабатывать
читать - конспектировать
база - продвинутый уровень
механика - размышление
слушать занятие - отвечать на телефон

97.

Декомпозиция

98.

99.

100.

101.

Визуализация

102.

103.

104.

105.

ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ

106.

107.

108.

109.

Выделение главного

110.

Паттерны на выделение главного
Я внимательно разглядывал карикатуры в газетах и простые картинки в комиксах и
школьных учебниках, подмечая, как на них изображены дома, деревья, люди. Я никогда
не рисовал с натуры — источником вдохновения служили чужие рисунки. Чтобы
рисунок мне запомнился, он должен был быть простым, как карикатура или картинка в
учебнике. Картины, нарисованные масляными красками, а также фотографии меня не
интересовали, потому что изображения на них были сложными, как сама реальная
жизнь, если не сложнее, и я не понимал, как они сделаны.
Я внимательно разглядывал карикатуры в газетах и простые картинки в комиксах и
школьных учебниках, подмечая, как на них изображены дома, деревья, люди. Я никогда
не рисовал с натуры — источником вдохновения служили чужие рисунки. Чтобы
рисунок мне запомнился, он должен был быть простым, как карикатура или картинка в
учебнике. Картины, нарисованные масляными красками, а также фотографии меня не
интересовали, потому что изображения на них были сложными, как сама реальная
жизнь, если не сложнее, и я не понимал, как они сделаны.
Систематическое изучение соотношений между мозгом и сознанием началось в 1861
году, когда французский ученый Брока установил, что некоторым нарушениям
экспрессивных речевых способностей - афазиям - неизменно предшествуют поражения
определенного участка левого полушария. Это заложило основы новой науки церебральной неврологии, которой в последующие десятилетия удалось постепенно
составить карту человеческого мозга. С ее помощью различные способности лингвистические, интеллектуальные, перцептивные и т. д. - были соотнесены с
определенными мозговыми центрами.
Систематическое изучение соотношений между мозгом и сознанием началось в 1861
году, когда французский ученый Брока установил, что некоторым нарушениям
экспрессивных речевых способностей - афазиям - неизменно предшествуют поражения
определенного участка левого полушария. Это заложило основы новой науки церебральной неврологии, которой в последующие десятилетия удалось постепенно
составить карту человеческого мозга. С ее помощью различные способности лингвистические, интеллектуальные, перцептивные и т. д. - были соотнесены с
определенными мозговыми центрами.
Тесты на проверку умственного развития выявили отличные способности. Джимми
оказался сообразительным, наблюдательным, логично рассуждающим человеком. Ему
не составляло труда решать сложные задачи и головоломки, но только если удавалось
справиться быстро. Когда же требовалось более продолжительное время, он забывал,
что делает. В крестики-нолики и в шашки Джимми играл стремительно и ловко: хитро
атакуя, он легко меня обыгрывал. А вот в шахматах он завис - партия разворачивалась
слишком медленно.
Тесты на проверку умственного развития выявили отличные способности. Джимми
оказался сообразительным, наблюдательным, логично рассуждающим человеком. Ему
не составляло труда решать сложные задачи и головоломки, но только если удавалось
справиться быстро. Когда же требовалось более продолжительное время, он забывал,
что делает. В крестики-нолики и в шашки Джимми играл стремительно и ловко: хитро
атакуя, он легко меня обыгрывал. А вот в шахматах он завис - партия разворачивалась
слишком медленно.

111.

112.

113.

Алгоритм работы с текстом

114.

Принцип «сито»
ОСТАЕТСЯ В
ВСЯ
ГОЛОВЕ
ИНФОРМАЦИЯ
ПРОЛЕТАЕТ
МИМО

115.

Постепенное заполнение «сита»

116.

Постепенное заполнение «сита»

117.

Постепенное заполнение «сита»

118.

Постепенное заполнение «сита»

119.

Постепенное заполнение «сита»

120.

Постепенное заполнение «сита»

121.

Постепенное заполнение «сита»

122.

Постепенное заполнение «сита»

123.

Подготовка к экзаменам

124.

Подготовка к экзаменам

125.

Карточки

126.

Работа с карточками

127.

128.

Таблица умножения

129.

Математика

130.

Зачем нужна математика

131.

Когда начинать?

132.

Постепенное заполнение «сита»

133.

134.

135.

136.

137.

138.

139.

140.

141.

142.

143.

Общие принципы
1.
Циклическое освоение
Приоритет горизонтали перед вертикалью (идем в количество тем при медленном
росте)
3.
Освоение темы растягиваем на как можно большее время и количество уровней
(шагов)
Принцип сытого удава - длинная шея, длинный хвост
5.
Все что изучили используем и повторяем на каждом занятии (и между ними)

144.

Структура занятия
Вводная часть - подготовка и разгон
• повторение базы на карточках
• разгон на устном счете
• повторение всего на простых примерах = 100 за 10 минут
• вопросы по решению (антибараном)
• разбор вопросов с ДЗ
• воспроизведение теории прошлых тем
Основная часть - надстройка
• освоение теории квантами
• отработка навыков короткими забегами
Завершающая часть - итоги и проброс
• Воспроизведение новой теории
• Знакомство с новыми/следующими темами
• Создание карточек (теория, формулы)
• Подведение итогов занятия
• Объяснение ДЗ

145.

ПОСТРОЕНИЕ ЗАНЯТИЯ

146.

Три кита постановки навыка
ИЗОЛЯЦИЯ
ОБРАТНАЯ
СВЯЗЬ
ИНТЕНСИВНОСТЬ,
ЭФФЕКТИВНОЕ
НАКОПЛЕНИЕ,
КУМУЛЯТИВНОСТЬ

147.

Производительность

148.

Производительность

149.

Решение текстовых задач
Математика
Физика
Из пункта А в пункт B, расстояние между которыми ровно
1000 км, летит самолет со скорость 220 км/ч. Скорость
встречного ветра — 20 км/ч.
За какое время самолет долетит из точки А в точку B?

150.

Решение текстовых задач
Из пункта А в пункт B, расстояние между которыми ровно
1000 км, летит самолет со скорость 220 км/ч. Скорость
встречного ветра - 20 км/ч.
За какое время самолет долетит из точки А в точку B.

151.

152.

153.

Решение

154.

Решаем только на высокой скорости
Если низкая скорость, то причиной может быть:
усталость - меняем тип активности/прекращаем
сложность - берем более простой уровень заданий
перенасыщение/слишком сильный подъем - меняем тему

155.

Решаем все по возможности устно
не переписываем задание
пишем только то, что не можем удержать в голове
промежуточные вычисления в учебнике/на листе рядом

156.

157.

158.

159.

160.

Нарешиваем каждую тему до автоматизма
берем несколько задачников, работаем с ними параллельно
доводим до прекращения роста скорости + закрепляем неделю

161.

Система повторений
ВРЕМЯ НА
ПОВТОРЕНИЕ
ДОЗАГРУЗКА
ЗАГРУЗКА
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
СОХРАНЕНИЕ

162.

Добавляя новое, сохраняем старое
При переходе на следующие этапы/темы, продолжаем отрабатывать предыдущие
на каждом занятии
устный счет и летучки на разгоне
сложные задания, блоки теории перемежаем старыми темами
проходим по всем ошибкам

163.

Изоляция и реализация только основной задачи
классификация задания и нахождение алгоритма решения
применение алгоритма
счет
запись/оформление

164.

165.

166.

Используем принцип антибарана
сложные задания отмечаем (текстовыделителем)
проходим на следующих занятиях (до автоматизма + минимум неделя)

167.

Решение
Переключаемся на следующий уровень сложности как можно позже
Отрабатываем только заранее выученные формулы, алгоритмы
Решаем только на высокой скорости
Решаем все по возможности устно
Нарешиваем каждую тему до автоматизма
Можем решать одни и те же задания (особенно сложные)
Используем принцип антибарана
Добавляя новое, сохраняем и отрабатываем все старое
Изоляция и реализация только основной задачи

168.

169.

Понимание
Опережающий разбор теории
Теорию разбираем в начале и в конце (предсито, итог)
Вся теория на карточках
Можем все классифицировать, назвать и объяснить (понимание)
Сначала теория до автоматизма, потом практика
Генерализация принципов = единая система
Практическое применение

170.

171.

172.

173.

174.

175.

176.

Важные для понимания блоки
Базовая терминология
Теория множеств
Числовая прямая
Система координат

177.

План действий по изучению математики
Начальная школа
• Карточки
○ таблица умножения
○ состав числа
• Устный счет
• Терминология на карточках
Средняя и старшая школа
• Программа начальной школы
• С 5 класса учебники
• Геометрия
Подготовка к ОГЭ/ЕГЭ
• Устный счет
• Терминология
• Базовый уровень
• Продвинутый уровень

178.

ПОДВЕДЕМ ИТОГИ

179.

180.

181.

182.

Правила занятия с ребенком
Лучше по чуть чуть, но чаще (идеально каждый день) = привычка
К самостоятельности приучаем постепенно (сначала вместе, потом сам)
Начинаем с самого простого и приятного, формируем и закрепляем привычку учиться
До полного освоения технологий лучше воздержаться от сложных/проблемных предметов и
задач
Только по доброй воле: с договором или на интересе к процессу
Упражнения делать:
● Маленькими забегами на максимальной скорости (максимум за время, или как можно быстрее
этот объем)
● Прекращать строго до усталости (падения скорости, увеличения % ошибок)
● Менять тип деятельности (чередовать разные упражнения)
Постоянно:
● хвалите ребенка и показывайте ему его прогресс
● приучайте считать время, оценивать результат, скорость, свой рост
● проявляйте интерес к тому, что учит ребенок в школе (техника пересказа)

183.

Основные реальные задачи школьников
Выполнение ДЗ
Решение примеров, задач, упражнений (математика, русский, английский)
Разбор параграфа (пропущенного или вперед)
Написание реферата/плана выступления
Подготовка к экзамену / тесту
Прохождение учебника
Изучение иностранного языка

184.

185.

План действий
Обзаведитесь карточками (300+)
Пересмотрите занятие и:
○ Сделайте карточки с принципами и алгоритмами
○ Выпишите школьные задачи
○ Поймите как применить к ним инструментарий
○ Выпишите возникшие вопросы
Найдите 10-50 единиц базы из разных предметов
Договоритесь с ребенком
Выучите таблицу умножения
Начните заниматься короткими забегами
○ тренируйте устный счет
○ запоминайте иностранные слова
○ вводите упражнения из новых занятий
Найдите интересное обучение
○ темы
○ YouTube каналы
○ сайты

186.

187.

ЕСТЬ ВОПРОСЫ?
ЗАДАВАЙТЕ!

188.

ДЛЯ НАШИХ ГОСТЕЙ

189.

Специальное предложение
Online-тренинг
для родителей
«Научите детей учиться»
✔
✔
✔
✔
✔
✔
✔
✔
✔
✔
Постановка навыков
Особенности обучения онлайн
Развитие внимания
Развитие визуального восприятия
Способы быстрого чтения
Основы технологии работы с информацией
Проблемы при изучении английского у детей
Как изучать русский язык?
Как разобраться в обществознании?
Разбор кейсов
➔ Чат с родителями и
педагогами.
➔ Бессрочный доступ к
раздаточным
материалам и записям

190.

Специальное предложение
Online-тренинг
для родителей
«Научите детей учиться»
✔
✔
✔
✔
✔
✔
✔
✔
✔
✔
9 900 руб.
17 000 руб.
Постановка навыков
Особенности обучения онлайн
Развитие внимания
Развитие визуального восприятия
Способы быстрого чтения
Основы технологии работы с информацией
Проблемы при изучении английского у детей
Как изучать русский язык?
Как разобраться в обществознании?
Разбор кейсов
➔ Чат с родителями и
педагогами.
➔ Бессрочный доступ к
раздаточным
материалам и записям

191.

ЕСТЬ ВОПРОСЫ?
ЗАДАВАЙТЕ!

English Русский Правила