Основная образовательная программа дошкольного образования

1.

ОСНОВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ИП «Домницкая Александра Михайловна»
Д/с «Родничок»

2.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
составлена в соответствии с:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 27Э-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее — Закон
№ 273-Ф3);
- приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования»;
- комментарии Минобрнауки России к ФГОС дошкольного образования от 28.02.2014 №08-249;
- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования»;
постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций» (СанПиН 2.4.1.3049-13).
Программа разработана с учетом примерной основной программой дошкольного образования которая
одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 20.05.2015 г. № 2/15) и примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,М.А. Васильевой Москва, 2014 год.
Приоритетным направлением деятельности детского сада по реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования является художественноэстетическое развитие. Вариативная часть основной образовательной программы реализуется в
программе «Развитие художественно-эстетических способностей у детей»
Данная программа разрабатывалась педагогами самостоятельно и представлена в виде отдельной
рабочей программы.

3.

Цель и основные задачи
Цель программы: позитивная социализация и
всестороннее развитие ребенка раннего и дошкольного
возраста в адекватных его возрасту детских видах
деятельности.
Задачи:
1.Совершенствовать условия для обеспечения охраны и укрепления физического и
психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
2.Обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребёнка в период
дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального
статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных
возможностей здоровья).
3.Осуществить преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в
рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных
образовательных программ дошкольного и начального общего образования).
4.Создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными
особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
5.Объединенить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества.
6.Способствовать формированию общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни.
7.Способствовать формированию предпосылок учебной деятельности дошкольников;
8.Обеспечивать психолого-педагогическую поддержку семьи и повысить компетентность родителей (законных
представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

4.

ХАРАКТЕРИСТИКИ
И ОСОБЕННОСТИ
РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

5.

Возрастная
характеристика детей 1-2
лет
Возрастная
характеристика детей 1-2
лет
• На втором году из отдельных
действий складываются
элементы, основа
деятельности, свойственной
дошкольному детству:
предметная с характерным для
нее сенсорным уклоном,
конструктивная и сюжетноролевая игра (последнюю на
втором году можно считать
лишь отобразительной).
• Интенсивно формируется речь,
понимание речи окружающих
опережает умение говорить.
• Совершенствуется
самостоятельность детей в
предметно-игровой
деятельности и
самообслуживании
• На втором году жизни у детей
сохраняется и развивается тип
эмоционального
взаимообщения. Однако опыт
взаимообщения у детей
невелик и основа его еще не
сформирована.

6.

ХАРАКТЕРИСТИКИ И
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
Возрастная характеристика детей 2-3
лет
У 2 летних детей наблюдается устойчивое
эмоциональное состояние. Для них характерны
яркие эмоциональные реакции, связанные с
непосредственными желаниями ребенка.
Игра носит процессуальный характер, главное в
ней - действия. Дети уже спокойно играют
рядом с другими детьми, но моменты общей
игры кратковременны. Они совершаются с
игровыми предметами, приближенными к
реальности.
Возрастная характеристика детей 2-3
лет
В ходе совместной со взрослыми предметной
деятельности продолжает развиваться
понимание речи. Слово отделяется от
ситуации и приобретает самостоятельное
значение.
В сфере познавательного развития
восприятие окружающего мира - чувственное имеет для детей решающее значение.
В этом возрасте наиболее доступными
видами изобразительной деятельности
является рисование и лепка. Ребенок уже
способен сформулировать намерение
изобразить какой-либо предмет.

7.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО САДА С СЕМЬЕЙ
Ведущая цель — создание необходимых условий
для формирования ответственных
взаимоотношений с семьями воспитанников и
развития компетентности родителей
(способности разрешать разные типы
социальнo-педагогических ситуаций, связанных
с воспитанием ребенка); обеспечение права
родителей на уважение и понимание, на участие
в жизни детского сада.
изучение отношения педагогов и
родителей к различным вопросам
воспитания, обучения, развития
детей, условий организации
разнообразной деятельности в
детском саду семье;
знакомство педагогов и родителей
с лучшим опытом воспитания в
детском саду и семье, а также с
трудностями, возникающими в
семейном и общественном
воспитании дошкольников;
информирование друг друга об
актуальных задачах воспитания и
обучения детей и о возможностях
детского сада и семьи в решении
данных задач;
ВЗАИМОДЕЙСТ
ВИЕ ДЕТСКОГО
САДА С
СЕМЬЕЙ
создание в детском саду условий
для разнообразного по со
держанию и формам
сотрудничества, способствующего
развитию конструктивного
взаимодействия педагогов и
родителей с детьми; • привлечение
семей воспитанников к участию в
совместных с педагогами
мероприятиях, организуемых в
районе (городе, области);
поощрение родителей за
внимательное отношение к
разнообразным стремлениям и
потребностям ребенка, создание
необходимых условий для их
удовлетворения в семье.

8.

Основные направления и формы
работы с семьей
Взаимопознание и взаимоинформирование.
Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад
знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет
представление о дошкольном учреждении, которому доверяет
воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую
поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические
ресурсы для решения общих задач воспитания.
Стенды. На стендах размещается различная оперативная информация.
К ней относятся сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме
дня.
Праздники.
Традиционными для детского сада являются детские праздники,
посвященные знаменательным событиям.
Праздник в детском саду — это особый день, объединяющий педагогов и
семьи воспитанников по случаю какого-либо события.

9.

Организация
образовател
ьного
процесса
Совместная
деятельность
Учет
принципов
деятельност
ного подхода
Педагог не
предлагает
детям
готовые
образцы
действий, а
создает и
вырабатыва
ет их вместе
с детьми

10.

Формы взаимодействия педагога с детьми
прямое обучение, в
котором педагог
занимает активную
позицию, решая
обучающие задачи
партнерская деятельность
опосредованное обучение, в
взрослых с детьми и детей
котором через специально
между собой, в которой
созданную развивающую
замыслы, идеи, способы
предметно-пространственную
действия выбираются детьми,
среду стимулируются процессы
а воспитатель оказывает
саморазвития ребенка, его
помощь в их осуществлении,
самостоятельные творческие
помогает организовать
проявления
взаимодействие между детьми

11.

БЛАГОДАРИМ ЗА
ВНИМАНИЕ!