Современные технологии в профессиональной сфере, в том числе цифровые

1.

СОВРЕМЕННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ В
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
СФЕРЕ, В ТОМ ЧИСЛЕ
ЦИФРОВЫЕ
Камбулина Евгения Николаевна

2.

Педагогическая технология — совокупность
психолого-педагогических установок,
определяющих специальный набор и компоновку
форм, методов, способов, приёмов обучения,
воспитательных средств; она есть организационнометодический инструментарий педагогического
процесса
(Б.Т. Лихачёв)
2

3.

ПРИЗНАКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ :
• Четкая постановка целей обучения, ориентация всех
процедур на их гарантированное достижение.
• Гибкое управление процессом обучения за счёт:
а) деления его на отдельные этапы;
б) мотивации деятельности учащихся на каждом из них.
• Оперативная обратная связь на основе системной
диагностики учебных достижений учащихся.
3

4.

Перечень технологий, рекомендованных в материалах
федерального Приоритетного национального проекта
«ОБРАЗОВАНИЕ» (ПНПО):
развивающее обучение;
технология решения исследовательских задач (ТРИЗ);
исследовательские и проектные методы;
технология развития критического мышления;
технология использования в обучении игровых методов:
ролевых, деловых и других видов обучающих игр;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии и др.
4

5.

1. Технология проблемного обучения
Проблемное обучение – это обучение, при
котором учитель, создавая проблемные
ситуации и, организуя деятельность учащихся
по решению учебных проблем, обеспечивает
оптимальное сочетание их самостоятельной
поисковой деятельности с усвоением готовых
выводов науки.
(Педагогический словарь)
5

6.

Методы проблемного обучения
Проблемного изложения
Частично-поисковый
Исследовательский
6

7.

Метод проблемного изложения. Учащиеся не участвуют
полноценно в процессе, но, следя за ходом рассуждения
учителя, получают урок размышлений и применения их для
преодоления познавательных трудностей.
Частично-поисковый
(эвристический
метод).
Познавательная информация не передается учащимся в
готовом виде; ученики под руководством педагога строят
самостоятельное
рассуждение,
проводят
анализ
возникающих затруднений, сопоставляют, обобщают,
формулируют выводы.
Исследовательский метод. Учащиеся самостоятельно
овладевать элементами научного познания.
7

8.

Проблемное обучение - это тип обучения,
обеспечивающий творческое усвоение материала
через следующие этапы:
- Постановка проблемы.
- Поиск решения.
- Выражение решения.
- Реализация продукта и его оценивание.
(Е.Л. Мельникова)
8

9.

Проблемная ситуация означает состояние
интеллектуального затруднения, требующего от
обучающегося поиска решения.
9

10.

Методические приёмы создания проблемных ситуаций
Учитель:
• подводит школьников к противоречию и предлагает им
самим найти способ его разрешения;
• излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос;
• предлагает классу рассмотреть явления с различных
позиций;
• побуждает обучаемых делать сравнения, обобщения,
выводы из ситуации, сопоставлять факты (побуждающий
диалог);
• ставит конкретные вопросы (на обобщение, обоснование,
конкретизацию, логику рассуждения);
• формулирует проблемные задачи.
10

11.

Проблемная ситуация с противоречивыми положениями
УЧИТЕЛЬ
-Внимательно
рассмотрите
УЧЕНИКИ
в Рассматривают иллюстрации: «Мир по
учебнике два рисунка. Прочитайте Птолемею»,
подписи к ним.
«Мир
по
Копернику»
(ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ)
-Что вас удивило? Что интересного Птолемей думал, что Солнце вращается
заметили?
вокруг Земли, а Коперник думал, что
Земля
вращается
вокруг
(ОСОЗНАНИЕ ПРОТИВОРЕЧИЯ)
-Какой возникает вопрос?
11
-Кто из ученых прав? (ВОПРОС)
Солнца.

12.

УЧИТЕЛЬ
-
Внимательно
рассмотрите
УЧЕНИКИ
в Рассматривают иллюстрации: мальчик и
учебнике два рисунка. Прочитайте девочка. (ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ)
подписи к ним.
-Что вас удивило? Что интересного - Мальчик думает, можно спастись от
заметили?
грозы в воде, а девочка думает, что
лучше
спрятаться
под
(ОСОЗНАНИЕ ПРОТИВОРЕЧИЯ)
-Какой возникает вопрос?
12
- Кто из детей прав? (ВОПРОС)
деревом.

13.

Проблемная ситуация с противоречием между
житейским и научным фактом
Окружающий мир, 2 класс
Учитель: Как вы думаете, много ли растений в пустыне?
Ученики: Очень мало, почти нет.
Учитель: Послушайте, я прочитаю вам отрывок из научно-популярной
статьи (Зачитывается фрагмент текста о цветении растений
пустыни в апреле)
- Что вы сначала сказали? Как мы привыкли представлять себе пустыню?
А как на самом деле? Что узнали из текста? Какая же возникает
проблема? В чем мы должны разобраться?
13

14.

Проблемная ситуация с противоречием между необходимостью
и невозможностью
Учитель: Прочитайте слова и образуйте от них существительные с
помощью суффикса -ник- (пожар - пожарник, сапог - сапожник, чай чайник)
Учитель: Проделайте то же самое с другим столбиком слов (шкаф, пол,
портрет). В чем затруднение?
Ученики: От этих слов нельзя образовать существительные с помощью
суффикса -ник-.
Учитель: Какой возникает вопрос?
Ученики: Почему от некоторых слов нельзя образовать существительные с
14
помощью суффикса -ник-?

15.

УЧИТЕЛЬ
-Найдите площадь прямоугольника со
УЧЕНИКИ
Легко выполняют задание.
сторонами 15 и 3 см.
- Найдите площадь прямоугольника со Испытывают затруднение.
15
сторонами 56 и 21 см.
(Проблемная ситуация.)
-Смогли выполнить задание?
-Нет, не смогли.
-В чем затруднение?
-Это новое умножение.
-Чем это задание не похоже на
-Надо умножить на двузначное число,
предыдущее?
а мы такого еще не решали.

16.

Проблемная ситуация со столкновением мнений учеников класса
УЧИТЕЛЬ
- Рассмотрите в учебнике картинки.
Что на них изображено?
-Предположите, какую работу в
организме выполняют скелет и
мышцы?
-Ребята, ваши мнения
разделились(фиксирует на доске
предположения детей)
- Какой вопрос возникает?
16
УЧЕНИКИ
-Скелет, мышцы.
-Скелет защищает внутренние органы
человека, а мышцы позволяют двигаться
телу.
-Мышцы приводят в движение кости, а
скелет служит для удержания
равновесия при движении.
-Для чего служат скелет и мышцы?

17.

Урок русского языка, 3 класс
Тема: Сложные слова
- Учащимся предлагается выделить корень в слове
«мухоловка». В ходе обсуждения возникают различные
мнения.
17

18.

Поиск решения
«Сложные слова»
- Почему птичку называют «мухоловка»? (она ловит мух)
- Подберите и запишите однокоренные слова к слову «муха».
Выделите корень.
- Подберите и запишите однокоренные слова к слову
«ловит». Выделите корень.
- Есть ли корни -мух- и -лов- в слове «мухоловка»? (есть)
- Так сколько корней в слове «мухоловка»? (два)
- Вот такие слова называются сложные. Сформулируйте
определение.(Слова
с
двумя
корнями
называются
сложными)
18

19.

Подводящий диалог
19

20.

Приём «Яркое пятно»
р
Цифра вроде буквы О –
Это ноль иль ничего.
Круглый ноль такой хорошенький,
Но не значит ничегошеньки!
Если ж слева рядом с ним
Единицу примостим,
Он побольше станет весить,
Потому что это - …
20

21.

2. Технология развития критического
мышления через чтение и письмо ТРКМЧП
21

22.

В основе технологии РКМЧП - модель,
состоящая из трех фаз:
• вызов,
• осмысление,
• рефлексия.
22

23.

Прием «Корзина идей»
- Ребята, вы все видели солнце. А как вы можете объяснить, что такое
Солнце? (парная, групповая работа).
Солнце – это…
… - космическое вещество
… - огонь, греющий Землю
… - горящий шар и пр.
На доске фиксируются все предположения.
Постановка целей урока.
- Как видите, у нас нет однозначного ответа на этот вопрос. Сегодня нам
предстоит выяснить …..(что такое Солнце)
23

24.

Приём «Кластер»
Смысл этого приема заключается в попытке
систематизировать имеющиеся знания по той или иной
проблеме.
24

25.

25

26.

Приём «Верные и неверные утверждения» или
«Верите ли вы»
Утверждения
26
В начале урока В конце урока
Место, где река впадает в
другую реку, море, озеро,
называют устьем.
+
Вода всегда течёт из более
низких мест в более высокие.
-

27.

№
Верите ли вы?
1
Грибы – это растения
2
Размножаются грибы
спорами
3
У грибов есть признаки
животных
4
27
У гриба есть грибница
Да
Нет

28.

Приём «Концептуальная таблица»
Категория
сравнения
Персоналии
факты
Персоналии
факты
28
Категория
сравнения
Категория
сравнения

29.

Тема: «Природные зоны России»
Климат
Арктика
Тундра
29
Почва
Раст. мир
Жив. мир

30.

Приём «Дерево предсказаний»
Правила работы с данным приемом таковы: ствол дерева - тема,
ветви - предположения, которые ведутся по двум основным
направлениям - «возможно» и «вероятно» ( количество «ветвей» не
ограничено), и, наконец, «листья» - обоснование этих предположений,
аргументы в пользу того или иного мнения.
30

31.

Приём «Знаю – Хочу узнать –Узнал»
Знаю
31
Хочу узнать
Узнал

32.

Прием «Лови ошибку»
Учитель заранее подготавливает текст, содержащий
ошибочную информацию, и предлагает учащимся выявить
допущенные ошибки.
Задание может содержать в себе ошибки 2-х уровней:
• явные, которые достаточно легко выявляются учащимися;
• скрытые, которые можно установить, только изучив новый
материал.
Учащиеся пытаются выявить ошибки, аргументируют свои
выводы. Затем изучают новый материал, после чего
возвращаются к тексту и исправляют те ошибки, которые не
удалось выявить в начале урока.
32

33.

Приём «Перепутанные логические цепочки»
Обучающимся даётся материал с перепутанными
событиями, алгоритмом, цитатами, который необходимо
правильно выстроить в ходе обсуждения или практической
работы.
33

34.

3. Технология ТРИЗ
ТРИЗ - теория решения изобретательских задач.
В основе используемых в ТРИЗ-педагогике средств
лежит проблемно-поисковый метод.
34

35.

Метод «Мозговой штурм»
Этапы проведения мозгового штурма:
Формирование задачи.
Генерация идей во время групповой проработки
поставленной задачи.
Оценка результата.
35

36.

Приём «События»
Было
Стало
Изменилось
«было» (первое состояние объекта)
«стало» (второе состояние объекта)
«что изменилось»
36

37.

37

38.

Приём «Системный лифт»
Тема: Единицы времени
час
минута
секунда
38

39.

39

40.

Метод «Да-нетка»
Преподаватель загадывает нечто (число, предмет,
литературного или исторического героя и др.).
Учащиеся пытаются найти ответ, задавая вопросы.
На эти вопросы педагог отвечает только словами: «да»,
«нет».
Например:
туч, ключ, дочь, задач, лещ, карандаш, багаж, испечь,
помощь
40

41.

Приём «Создай паспорт»
Это
универсальный
прием
составления
обобщенной
характеристики изучаемого явления по определенному плану.
Может быть использован для создания характеристик:
• на литературном чтении – героев литературных произведений;
• на окружающем мире – полезных ископаемых, растения,
животных, частей растений, систем организма;
• на математике – геометрических фигур, математических величин;
• на русском языке – частей речи, членов предложений, частей
слова и пр.
41

42.

Например:
Паспорт животного
Имя ____
Прописка________
Внешний вид ____________
Способ питания_____________
Паспорт имени существительного
Имя ________________
Обозначает ______________
Вопросы _________________
Род ______________
Число __________________
42

43.

Приём «Хорошо - плохо»
Приём, направленный на активизацию мыслительной деятельности
учащихся на уроке, формирующий представление о том, как устроено
противоречие.
Вариант 1
Педагог задает объект или ситуацию. Учащиеся (группы) по очереди
называют «плюсы» и «минусы».
Вариант 2
Педагог задает объект (ситуацию). Учащийся описывает ситуацию, для
которой это полезно. Следующий учащийся ищет, чем вредна эта
последняя ситуация и т. д.
Например:
Осень – это хорошо или плохо? Витамины – когда хорошо, когда плохо?
43

44.

4. Здоровьесберегающие технологии
Здоровьесберегающие образовательные
технологии - это все те психолого-педагогические
технологии, программы, методы, которые направлены
на воспитание у учащихся культуры здоровья,
личностных качеств, способствующих его сохранению и
укреплению, формирование представления о здоровье
как ценности, мотивацию на ведение здорового образа
жизни.
Н.К. Смирнов
44

45.

Модуль 2
3доровьесберегающие образовательные технологии
делятся на 3 подгруппы:
• организационно-педагогические
технологии
(ОПТ),
способствующих
предотвращению
состояния
переутомления;
• психолого-педагогические технологии (ППТ), связанные с
непосредственной
работой
учителя
на
уроке,
воздействием, которое он оказывает все 40-45 минут на
своих учеников.
• учебно-воспитательные
технологии
(УВТ),
которые
включают программы по обучению заботе о своем
здоровье, мотивации к ведению здорового образа жизни,
предупреждению вредных привычек и пр.
45

46.

К здоровьесберегающим приемам относятся:
- пальчиковые гимнастики,
- дыхательные гимнастики,
- физкультминутки,
- релаксация,
- гимнастики для глаз,
- динамические паузы и др.
46

47.

Динамическая пауза
1 класс, окружающий мир
Школьники встают в круг и, передавая друг другу чистый
конверт, называют свой домашний адрес (адрес школы)
47

48.

5. Игровые технологии
Понятие «игровые технологии» включает достаточно
обширную группу приемов организации педагогического
процесса в форме разных педагогических игр.
Педагогическая игра обладает существенным признаком –
четко поставленной целью обучения и соответствующим ей
педагогическим результатом.
48

49.

6. Информационно-коммуникационные
технологии
Информационно-коммуникационные технологии
(ИКТ) – это «широкий спектр цифровых технологий,
используемых
для
создания,
передачи
и
распространения информации и оказания услуг
(компьютерное
оборудование,
программное
обеспечение, электронная почта, мультимедийные
средства, Интернет и пр.)»
49

50.

Благодарю за
внимание
ТОМСК
2020