Урок как ведущая форма организации обучения

1.

Урок – как ведущая форма
организации обучения
«Урок – солнце, вокруг которого, как планеты,
вращаются все другие формы учебных занятий».
Н.М.Верзилин

2.

УРОК
Урок – динамичная и вариативная организационная форма
обучения, при которой в течении точно установленного
времени осуществляется взаимодействие учителя и
постоянной группы учащихся в специально отведённом месте
с
учётом
особенностей
каждого
ученика
путём
использования видов, средств и методов работы, создающих
благоприятные условия для усвоения всеми учениками
получаемых знаний непосредственно в процессе обучения и
для воспитания и развития их познавательных способностей
2

3.

Признаки урока
точно установленная продолжительность;
в каждой школе имеется твердое расписание уроков;
на каждом уроке присутствуют учащиеся одного класса
примерно одного возраста и состава;
учитель осуществляет четкое планирование урока для
решения образовательных задач;
на уроке применяется различные методы и средства
обучения,
использование
которых
зависит
от
поставленных дидактических задач.
3

4.

Цель урока
Цель
–
это
предполагаемый,
заранее
планируемый
(мысленно
или
вербально)
результат деятельности по преобразованию
какого-либо
объекта.
В
педагогической
деятельности: объектом преобразования является
деятельность обучающегося, результатом –
уровень обученности, развития, воспитанности
4

5.

Требования к уроку
1) Общие требования к уроку
2) Дидактические требования к уроку
3) Воспитательные требования
4) Развивающие требования
5

6.

Образовательная (общие)
установление межпредметных связей;
связь с ранее изученными знаниями, с умениями, опора на
достигнутый уровень развития учеников;
мотивация и активизация развития всех сфер личности;
логичность и эмоциональность всех этапов УВД;
эффективное использование педагогических средств;
связь с жизнью, производственной деятельностью,
личным опытом учеников;
6

7.

Образовательная (дидактика)
четкое определение образовательных задач
каждого урока;
внедрение новейших технологий познавательной
деятельности;
разумное сочетание разнообразных видов, форм и
методов;
творческий подход к формированию структуры
уроков;
научный расчет и мастерство проведения урока.
7

8.

Воспитательные
определение
воспитательных
возможностей
учебного материала, деятельности на уроке,
формирование и постановка реально достижимых
воспитательных целей;
постановку только тех воспитательных задач,
которые органически вытекают из целей и
содержания учебной работы;
гуманизация,
сотрудничество,
личностноориентированное воспитание
8

9.

Развивающие
формирование и развитие у детей положительных
мотивов учебно-познавательной деятельности,
интересов, творческой инициативы и активности;
изучение и учет уровня развития учеников,
проектирование «зоны их ближайшего развития»;
проведение учебных занятий на «опережающем»
уровне, стимулирование новых качественных
изменений в развитии;
9

10.

Показатели интеллектуальной
активности учащихся на уроке
вопросы учеников;
стремление по собственному побуждению
участвовать в деятельности;
стремление поделиться информацией;
активное оперирование приобретённым багажом
знаний;
эмоционально
благополучный
фон
познавательной деятельности;
10

11.

Структура уроков
организация начала урока,
проверка домашнего задания;
проверка усвоения изученного материала,
подготовительная работа к изучению нового
материала,
постановка цели и задач урока,
объяснение нового материала,
закрепление,
повторение,
подведение итогов урока,
учебное домашнее задание.
11

12.

№
ЭТАПЫ
Дидактические задачи
Показатели реального
результата решения задачи
1
Организация
начала
занятия
Подготовка учащихся к
работе на занятии
Полная готовность класса
и оборудования, быстрое
включение учащихся в
деловой ритм.
2
Проверка
выполнения
домашнего
задания
Установление правильности и
осознанности
выполнения
домашнего
задания
всеми
учащимися, выявление пробелов
и их коррекция
Оптимальность сочетания контроля,
самоконтроля и взаимоконтроля для
установления правильности выполнения
задания и коррекции пробелов
3
Подготовка
к
основному этапу
занятия
(постановка целей
и задач урока)
Обеспечение
мотивации
и Готовность учащихся к активной
принятия
учащимися
цели, учебно- познавательной деятельности на
учебно-познавательной
основе опорных знаний
деятельности,
актуализация
опорных знаний и умений
4
Усвоение новых Обеспечение
восприятия Активные действия учащихся с объемом
знаний и способов осмысления
и
первичного изучения; максимальное использование
действий
запоминания знаний и способов и отношений в объекте изучения
действий, связей
самостоятельности в добывании знаний
и овладении способами действий
12

13.

№
ЭТАПЫ
Дидактические задачи
Показатели реального
результата решения задачи
5
Первичная
проверка
понимания
Установление правильности и
осознанности усвоения нового
учебного материала; выявление
пробелов
и
неверных
представлений и их коррекция
Усвоение сущности усваиваемых знаний
и способов действий на репродуктивном
уровне. Ликвидация типичных ошибок и
неверных представлений у учащихся.
6
Закрепление
Обеспечение усвоения новых Самостоятельное выполнение заданий,
знаний и способов знаний и способов действий на требующих применения знаний в
действий
уровне применения в измененной знакомой и измененной ситуации.
ситуации.
7
Обобщение
систематизация
знаний
и Формирование
целостной
системы ведущих знаний по
теме,
курсу;
выделение
мировоззренческих идей.
8
Контроль
самопроверка
знаний
и Выявление и качества и уровня Получение достоверной информации о
овладения знаниями и способами достижении
всеми
учащимися
действий,
обеспечение
их планируемых результатов обучения.
коррекции
Активная и продуктивная деятельности
уч-ся повключений части в целое,
классификации
и
систематизации,
выявлению
внутрипредметных
и
межкурсовых связей.
13

14.

№
ЭТАПЫ
Дидактические задачи
Показатели реального
результата решения задачи
9
Подведение
итогов занятий
Дать анализ и оценку успешности Адекватность самооценки учащегося
достижения
цели
и
наметить оценке учителя. Получение уч-ся
перспективу последующей работы.
информации о реальных результатах
учителя
10
Рефлексия
Мобилизация уч-ся на рефлексию
своего
поведения(мотивации,
способов
деятельности,
общения).Усвоение
принципов
саморегуляции и сотрудничества.
11
Информация
домашнем
задании
Открытость уч-ся в осмыслении своих
действий
и
самооценке.
Прогнозирование
способов
саморегуляции и сотрудничества.
о Обеспечение
понимания
цели, Реализация необходимых и достаточных
содержания и способов выполнения условий для успешного
домашнего
задания. Проверка соответствующих
записей.выполнения домашнего задания
всеми учащимися в соответствии с
актуальным уровнем их развития.
14

15.

Характеристика современного урока
Современный урок должен соответствовать стандартам
нового поколения. В стандартах 2 поколения определяются
следующие характеристики современного урока:
1)личностно-ориентированный, индивидуальный характер;
2)создание
ребенка;
условий
для
3)компоненты содержания:
творческая деятельность,
формирования
знания,
компетенций
умения,
навыки,
4)эмоционально-ценностный опыт;
1
5

16.

Характеристика современного урока
Современный урок должен соответствовать стандартам
нового поколения. В стандартах 2 поколения определяются
следующие характеристики современного урока:
5)использование образовательных технологий;
6) практический, системно-деятельностный подход;
7)самостоятельная работа ученика, а не учителя;
8)использования технических средств с применением как
традиционных, так и инновационных педагогических
технологий.
1
6

17.

Образовательные технологии
современного урока
-развивающее обучение;
-проблемное обучение;
-разноуровневое обучение;
-коллективную систему обучения;
-технологию изучения изобретательских задач (ТРИЗ);
-исследовательские методы в обучении;
-проектные методы обучения;
1
7

18.

Образовательные технологии
современного урока
-технологию использования в обучении игровых методов:
ролевых, деловых и других видов обучающих игр;
-обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);
-информационно-коммуникационные технологии;
-здоровьесберегающие технологии и др.
1
8

19.

Идеи современного урока
Ясность цели и конкретность задач.
Цель урока в современной школе должна отличаться
конкретностью, с указанием средств ее достижения и ее
переводом в конкретные дидактические задачи.
-Нацеленность на результат;
-Наличие мотивации;
-Связь с личным опытом ребенка;
-Наличие проблемной ситуации;
-Отбор содержания: опора на УМК (дополнительный
материал, если надо)
1
9

20.

Идеи современного урока
-Различные виды самостоятельной деятельности учащихся;
-Учет СанПиНа;
-Оценочная деятельность;
-Рефлексия.
2
0