Аттестационная работа. Исследовательская деятельность на уроках географии в 5-6 класс

1. Методический семинар Исследовательская деятельность как средство формирования метапредметных компетенций на уроках географии в 5-6 класс

Методический семинар
Исследовательская деятельность как
средство формирования
метапредметных компетенций на
уроках географии в 5-6 классах
Анчиков Сергей Евстратьевич, учитель географии
«Гимназии искусств при Главе Республики Коми»
им. Ю.А. Спиридонова
Сыктывкар, 2016

2.

Цели современного российского образования:
• Интеллектуальное, духовно-нравственное, творческое, физическое
и (или) профессиональное развитие человека, удовлетворение его
образовательных потребностей и интересов.
(Закон «Об образовании в Российской Федерации»)
• Создание условий для формирования высоконравственного,
творческого, компетентного гражданина России, принимающего
судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность
за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и
культурных традициях российского народа.
(Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России)
Цель нашей педагогической деятельности - создание
условий для самоопределения и самореализации
личности
воспитанника
через
развитие
познавательных
интересов,
интеллектуальных,
творческих
и
коммуникативных
способностей
воспитанников посредством
исследовательской
деятельности.

3. Метапредметные УУД

Регулятивные
Способность к
целеполаганию,
включая постановку
новых идей,
преобразование
практической задачи в
познавательную;
Умение планировать
пути достижения целей,
выбирать средства их
реализации и
применять данные
средства на практике;
Умение оценивать
достигнутые результаты,
используя критерии
оценивания,
предложенные
учителем или
разработанные
самостоятельно.
Познавательные
Способность к образному и
ассоциативному мышлению,
фантазии, творческому воображению;
Способность реализовывать на
практике основы проектноисследовательской деятельности;
Умение проводить эксперимент,
исследование под руководством
учителя;
Умение вести самостоятельный поиск,
анализ, отбор информации, ее
преобразование, сохранение,
передачу и презентацию с
использованием ИКТ;
Находить и формулировать по
результатам наблюдений и
исследований зависимости и
закономерности;
Способность выполнять
интонационно-образный анализ
художественных текстов, музыкальных
произведений.
Коммуникативные
Умение самостоятельно
организовывать
целенаправленное
учебное взаимодействие
в группе;
Способность выражать
собственное мнение,
отстаивать свою точку
зрения, приводить
аргументы, подтверждая
их фактами;
Умение учитывать
разные мнения,
сравнивать разные точки
зрения;
Умение осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.

4. Требования профессионального стандарта

Трудовые действия
Необходимые умения
Необходимые знания
• Осуществление
• Владеть формами и
• Преподаваемый
профессиональной
методами обучения, в
предмет в пределах
деятельности в
том числе выходящими
требований ФГОС.
соответствии с
за рамки учебных
• Пути достижения
требованиями
занятий: проектная и
образовательных
федеральных
исследовательская
результатов и способы
государственных
деятельность,
оценки результатов
образовательных
эксперименты.
обучения.
стандартов.
• Организовывать
• Основные методики
различные виды
преподавания,
• Систематический
анализ
внеурочной
основные принципы
эффективности
деятельности: учебнодеятельностного
учебных занятий и
исследовательскую,
подхода, виды и
подходов к обучению.
художественноприемы современных
продуктивную и др.
педагогических
• Формирование
универсальных
технологий.
учебных действий.

5. Миссия гимназии

Создание условий для формирования
личности гимназиста как
высоконравственного, творческого,
компетентного гражданина России, как
представителя творческой и
интеллектуальной элиты Республики Коми,
как активного, компетентного участника
социокультурных процессов, осознающего
ценность своей и других культур.

6. Особенности одаренного ребенка

Что делает ветер,
когда не дует?
Интеллектуальная характеристика
•Познавательная активность
•Любознательность
•Увлеченность любимым
делом
•Самостоятельность
Социальная характеристика гимназистов
Независимость
Непредсказуемость
Лидерство
Стремление к творческой деятельности

7. Исследование начинается с вопросов

ы
Что, если б
гравитация
ла ?
вдруг исчез
Пла
ва
мат ют ли
ери
ки ?
Что делает
ветер,
когда не ду
ет?
Если 5\6 планеты
покрыто водой,
почему мы называ
ем
ее Земля, а не Мо
ре?
Что , е с
ли б ы
Колум
б
причал
и
л
западн
у
ого по
бережь
я
Амери
ки ?
надо
Почему не
ма?
бояться гро
Поч
ему
син небо
ее?

8. Этапы исследовательской работы

Обоснование
темы
Оценка
полученных
результатов и
выводы
Постановка
целей и задач
ее?
н
и
с
о
б
у не
Почем
Результаты
исследования
Собственно
исследование
Определение
объекта и
предмета
исследования
Разработка
гипотезы
исследования

9. Проблемы:

• Проблема руководства исследованиями и
проектами в условиях введения ФГОС пока не
получила широкого освещения в педагогических
кругах.
• Проблема в необходимости внесения различий
между определениями «исследование» и
«проектирование», которые зачастую
употребляются как синонимы.
• Проблема оценивания эффективности учебного
исследования.

10. Задачи:

• Обучать воспитанников на примере реальных проблем и
явлений, наблюдаемых в повседневной жизни.
• Учить
приемам
осмысленной
географической
мыслительной деятельности: поиску ответов на вопросы,
видению и объяснению различных ситуаций и проблем,
оценочной деятельности, умению излагать и отстаивать
свою
точку
зрения,
оперативно
принимать
и
реализовывать решения.
• Формировать умение использовать разные источники
информации, приемы ее систематизации, сопоставления,
анализа.
• Развивать умение преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
• Способствовать созданию ситуаций «Ага-переживаний».

11. Теоретико-методологический базис опыта

Автор
Основная идея
Иванников В.А.
деятельность
обусловлена
• Поисково-исследовательская
генетически.
• На уровне культурного субъекта исследовательская деятельность
реализуется в поисках смысла жизни, формировании
мировоззрения.
Поддъяков А.Н.
• Учебно-исследовательская деятельность – инструмент развития
личности, средство обогащения знаниями, способ формирования
мировоззрения через сотрудничество учителя и обучающегося.
• Учитель – организатор деятельности, консультант и коллега по
решению проблемы.
Савенков А.И.
• Исследовательская деятельность - особый вид интеллектуально творческой деятельности.
Леонтович А.В.
• Главный смысл исследования в образовании – развитие личности
обучающегося, а не получение объективно нового результата.
Бюллер К.
• «Ага – переживание» - приятный, чувственный тон, возникающий в
результате успешного завершения ряда продолжительных попыток
решить проблему по установлению связи между предметами и
явлениями.

12. Формы организации исследовательской деятельности на уроке

Форма организации исследовательской
деятельности
Пример задания
Применение исследовательского метода
обучения: урок-исследование, урок —
творческий отчёт, урок — защита
исследовательских проектов и др.
«Можно ли верить приметам?»,
«Страна наоборот»
урок – исследование.
Нетрадиционные формы занятий,
например - учебный эксперимент.
Звучание музыкальных
инструментов в зависимости от
влажности воздуха и
атмосферного давления.
Домашнее задание исследовательского
Сколько примерно литров воды
характера может сочетать в себе
вы расходуете за сутки, за месяц,
разнообразные виды, причём позволяет
за год?
провести учебное исследование, достаточно
протяжённое во времени (проведение
наблюдений, экскурсии, работа с
периодической печатью).

13. Формы организации исследования во внеурочной деятельности

Форма организации исследовательской
деятельности
Пример задания
Написание исследовательской работы
«Имена русских путешественников
на карте России и Республики
Коми»
Работа на факультативах, спецкурсах и кружках
предполагает углублённое изучение предмета, даёт большие
возможности для реализации на них учебноисследовательской деятельности обучающихся
География регионального туризма
(спецкурс)
Исследовательские экспедиции - походы, поездки, экскурсии
с чётко обозначенными образовательными целями
Могут быть реальными (например,
по реке Мезень) или виртуальными
– «По следам доктора Айболита»
Олимпиады и конкурсы, в том числе дистанционные,
предметные недели, интеллектуальные марафоны
Что называют «печкой Европы»?
Учебно-исследовательские конференции сочетают в себе
работу над учебными исследованиями, коллективное
обсуждение промежуточных и итоговых результатов этой
работы
«Цветные пустыни мира» для 6-7
классов
http://schoolmogeobio.ucoz.ru/video/
vip/3/myvideo/pustyni_geografija_bio
logija
Учебные проекты
«История жизни песчинки»

14. Возможности использования исследовательской деятельности на уроках географии в 5 классе на основе интеграции содержания учебных предмет

Возможности использования исследовательской
деятельности на уроках географии в 5 классе на основе
интеграции содержания учебных предметов
Литературные
произведения
Музыкальные
произведения
Дидактические
единицы
Темы
исследований
Мифы разных времен
и народов.
Сказки народов мира «Путешествия
Синдбада-морехода»
Ж.Ф. Дандрие
Вихри».
Р.Д. Вандалл
«Водопад».
С.М. Майкапар
Бурный поток»
Развитие представлений
человека о мире.
Выдающиеся
географические открытия.
Основные пути расселения
древнего человека
«По следам Геракла».
Виртуальные
исследовательские
экспедиции.
Исследовательский
проект «Карты в
древности и сегодня»
Ф.И. Тютчев. «Есть в
осени
первоначальной…»
А. Вивальди
«Осень».
П. И. Чайковский
«Времена года»
Влага в атмосфере.
Облачность. Атмосферные
осадки, их виды. Элементы
погоды. Наблюдения за
погодой
Атмосферные
феномены в поэзии и
музыке
Мифы и предания
коми народа
И.В. Блинникова
«Звуки Пармы».
С.П. Баневич
«Северное сияние»
Народ. Адаптация человека
к природным условиям: их
влияние на внешний облик
людей, жилища, одежду,
орудия труда, пищу
Влияние природы на
создание мифических
образов в
традиционной
коми культуре

15. Реализация этнокультурного компонента через исследовательскую деятельность на уроке географии

Рефлексия:
- испытывал трудности
Почему Яг-морт
родился в коми
тайге?
- было интересно,
хочется продолжить
исследование
- в жизни
пригодится
Результаты
исследования:
подтверждение или
опровержение гипотезы
Исследование:
чтение и слушание
произведения, выявление
влияния природы на образ
Цель: определить влияние
природы на создание
мифических образов.
Задачи: изучить особенности
тайги, читать художественные и
слушать музыкальные
произведения, сравнить,
сопоставить, сделать выводы
Объект: литературные и
музыкальные
произведения, мифы.
Предмет: образ Яг-морта
Гипотеза: особенности
коми природы оказали
значительное влияние на
образ Яг-морта

16. Спасибо за внимание!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!