Программа внеурочной деятельности «Волшебный карандаш»

1.

Межрегиональный
(с международным участием)
фестиваль инновационных педагогических идей
«Стратегия будущего»
Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №136
Калининского района Санкт-Петербурга
Программа внеурочной деятельности
«Волшебный карандаш»
Направление: развитие общего образования
Автор: Рындина Елена Александровна, учитель начальных классов
2021

2.

Актуальность представляемой
инновационной идеи
Постоянная изменчивость современного мира
обусловливает запрос общества на личность с
креативными характеристиками. Школа, как
социальный институт, сегодня является не только
местом обретения ребенком необходимых для
жизни знаний, умений и навыков, но и
пространством развития творческих сил и
способностей. В этом контексте занятия
изобразительной
деятельностью
позволяют
школьникам развить воображение и фантазию,
научиться «переводить» вербальные тексты в
визуальные
символические
изображения,
понимать и объяснять (интерпретировать)
окружающий мир с помощью языка искусства.

3.

Востребованность
Программа внеурочной деятельности
«Волшебный карандаш» является
программой общекультурной
направленности. Она призвана создать
условия для расширения у учащихся
представлений о художественном творчестве
и развития у них творческих способностей
средствами изобразительной деятельности.
Также программа внеурочной деятельности
«Волшебный карандаш» позволяет
учащимся, интересующимся
изобразительным искусством, выявить,
раскрыть и совершенствовать свои
художественные способности

4.

Инновационность
Инновационная
идея
направлена
на
поддержку
талантливых
детей
и
образовательные достижения учащихся.
Инновационный характер данной программе
придают
используемые
методики
и
технологии. Программа реализуется как
комплекс практик школьников:
ПРАКТИКИ
Артпедагогические
Социокультурные

5.

Арт-педагогические практики основаны на
исследовании реальной социокультурной среды
микрорайона расположения школы и связаны с
продуктивной деятельностью учащихся. Они
позволяют учащимся понять, какое место занимает
искусство в повседневной жизни человека,
расширить свои представления о ценностных
понятиях и категориях («красота», «гармония»,
«творчество», «труд» и пр.), научиться смотреть и
видеть
(«быть
зрителем»).
Художественная
деятельность школьников в рамках программы
внеурочной деятельности направлена на обучение
умению отражать доступными для детей младшего
школьного возраста художественными средствами
своего видения окружающего мира, а также
рефлексии собственного отношения к миру, другим
людям и себе.

6.

Социокультурные
практики
связаны
с
организацией деятельности детей по обогащению
предметно-пространственной среды школы.
В
ходе
реализации
программы
«Волшебный
карандаш»
силами
учащихся
создаются
художественные
выставки.
Результаты
художественного труда обучающихся находят
применение в оформлении учебных кабинетов,
коридоров школы, а также пространств, в которых
проходят различные общешкольные праздники. В
ходе подобных социокультурных практик учащиеся
осваивают
«искусство
облагораживания
предметно-пространственной среды» - учатся
создавать выставки различного типа и вида,
осознают их роль для личной самопрезентации и
развития имиджа школы.

7.

Цель программы: развитие эмоционально-образного и художественнотворческого мышления учащихся начальных классов средствами
изобразительного искусства.
Отличительными особенностями данной программы внеурочной деятельности (от уже существующих в этой области)
являются:
1. Организация образовательного процесса в формате арт-педагогических и социокультурных образовательных практик
школьников
Логическая цепочка: «восприятие явления культуры в окружающем детей социокультурном пространстве» - «формулирование
учебной проблемы, актуальной и личностнозначимой для учащихся» - «художественная проба – попытка средствами искусства
найти решение данной проблемы» - «творческая рефлексия художественной пробы: что получилось, а что нет, и почему» «формулирование информационного запроса к учителю» - «художественная коммуникация – обращение к истории искусства,
исследование объектов культурного наследия для поиска ответа на возникшие вопросы, а также организация упражнений и
тренингов творческого характера – на освоение техник творчества» - «повторная художественная проба с учетом новых знаний и
умений» - «рефлексия культурно-образовательной практики».
2. Модульный характер построения программы.
Обучение по программе рассчитано на 4 года. Однако программа построена таким образом, что каждый учебный год является по
сути отдельным законченным и завершенным образовательным модулем (Примечание: содержание программы каждого года
представлено далее). Это позволяет учащимся присоединяться к обучению на любом его этапе (если школьник не посещал
занятия внеурочной деятельности в 1 классе, то он может без проблем освоить базовое содержание во 2 или 3 классе).
«Дефицита» знаний и умений учащиеся, присоединившиеся к обучению по программе, не испытывают в силу того, что
образовательный процесс строится по принципу социокультурных образовательных практик, в которых важную роль играет
взаимообучение школьников.
3. Ориентация программы на освоение учащимися широкого спектра изобразительных техник и использования
художественных средств.
Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение основами изобразительного искусства, на
приобщение обучающихся к активной познавательной и творческой работе. Процесс обучения изобразительному искусству
строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний,
законов и правил изобразительного искусства у школьников развиваются творческие начала.
4. Обязательная презентация итогов художественного творчества учащихся широкой общественности.

8.

Результаты
Результаты художественного труда обучающихся находят применение в
оформлении учебных кабинетов, коридоров школы, а также пространств, в
которых проходят различные общешкольные праздники. Один раз в три месяца
(осень, зима, весна), силами учащихся создается временная творческая
тематическая выставка («Осенний калейдоскоп», «Зимние фантазии», «Весенняя
палитра»), в рамках которой объединяются работы детей 1,2, 3 и 4-ого классов.
С точки зрения социокультурных практик, дети получают:
а) опыт идейной систематизации своих творческих работ;
б) представление о сущности художественной выставки;
в) опыт самопрезентации.
Данная выставка представляется учащимся других классов, родителям и
педагогам. Можно проводить её в виде праздника, экскурсии в Галерею,
торжественно, с интервью, видеосъёмкой и пр. Кроме того, выполненные на
занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей,
ветеранов войны и труда. Общественное положение результатов художественной
деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.
Представленная программа может быть реализована в других школах
района и города.

9.

Основные содержательные модули
программы:
• «Разноцветны
й мир.
Учимся
смотреть и
видеть»
• Путешествие
в мир фантазий.
Как сочинить
что-то новое?»
1
клас
с
2
клас
с
4
клас
с
3
клас
с
• «Мир,
который
дорог мне. Как
передать свои
чувства в
рисунке?»
• « Мир образов
и мнений.
Почему
художники
видят мир поразному?»

10.

Инновационность
Главной инновационной чертой программы
является организация детьми выставок.
Именно поэтому в данной методической
работе главный акцент в представлении
методики сделан на раскрытие системы
организации деятельности школьников по
созданию выставочного пространства в ОУ.
Накопление опыта организации выставок
происходит постепенно – в рамках
предусмотренной программой системы.
Представим описание данной системы в виде
таблицы.

11.

Содержание работы/
Новые компетентности детей
фото
1 класс, осенняя
выставка
Тема «Яркие краски
осени»
Выставка - презентация
(выставка,
предполагающая
обычную развеску на
стенде или стене).
Что
такое
художественная
выставка, и как мне
отобрать для нее свою
работу?
Понятие «художественная выставка»,
название выставки как условие выбора
творческих работ, понятие «лучшая
работа».
Дети не только осваивают понятие
«выставка», но и учатся выбирать свои
работы для выставки на основе
определенных критериев. Каждый из
детей должен выбрать из своего
портфолио – самую лучшую работу для
выставки.
Название выставки, этикетаж, рамки,
размещение работ на стенде – функция
учителя.

12.

фото
1 класс, зимняя Выставка
выставка
презентация
Тема
«Разноцветная
зима»
- Зачем моей картине Понятие «рама», функции рамы,
рамка?
типы рам, рамка как способ
оформить и дополнить свою
работу.
Учим детей не только отбирать
свои
работы
для
общей
демонстрации, но и создавать для
них рамки.
Каждый из детей должен выбрать
из своего портфолио работу для
выставки и создать для нее рамку,
а также предложить, как лучше
расположить работы в рамках на
общем стенде.
Название выставки, этикетаж –
оформляет учитель

13.

фото
1
класс, Выставкавесенняя
презентация
выставка
Тема «Теплые
краски весны»
Зачем
картине
этикетка?
моей Понятие «музейная этикетка»,
функции этикеток, этикетаж
(этикетка
к
собственной
работе) как способ предъявить
зрителю свой замысел.
Учим детей не только отбирать
свои работы для общей
демонстрации,
выбрать
(создать)
рамку,
но
и
оформить этикетаж.
Каждый из детей должен
выбрать из своего портфолио
работу
для
выставки,
подобрать или сделать для
нее рамку, а также оформить
этикетку, содержащую имя
автора, название картины,
дату создания, характеристику
материалов.

14.

фото
2
класс, Выставка
осенняя
нестандартным
выставка
оформлением
Тема «Осень в
рамке
на
стене»
с Как
сделать Использование стихотворных
нашу выставку строк
и
природных
заметной?
материалов в оформлении
выставки
для
передачи
собственных
чувств
и
настроений.
Понятие
«оформление
выставки».
Каждый из детей выбирает
собственную
работу
для
выставки, подбирает рамку,
придумывает название своей
работе, отражающее личное
отношение, создает этикетку.
Коллективно
размещаем
работы
на
выставке,
придумывая при этом ее
оформление.
Оформление
должно а) сделать выставку
интересной для зрителя, б)
отразить отношение детей к
осени.

15.

фото
2 класс, зимняя Выставка
выставка
нестандартным
Тема
оформлением
«Праздник на
пороге»
с Может ли наша
выставка поднять
настроение
другим людям?
Использование
новогодних
атрибутов
(гирлянды,
серпантин, снежинки и прочие
рукотворные украшения к
Новому году) в оформлении
выставки.
Оформляем
выставку
на
основе фигурного стенда –
бумажной елки. Творческие
работы
оформляем
как
новогодние
шарики.
Украшаем ими бумажную
елку. Добавляем новогодние
атрибуты
–
серпантин,
гирлянды и пр.
Главным критерием отбора
рисунков станет передача
веселого настроения. Это
могут быть рисунки-шутки,
рисунки
с
радостными
моментами зимы и пр.

16.

фото
2
класс, Выставка
весенняя
нестандартным
выставка
оформлением
Тема Выставка
«Весенняя
палитра»
с Как превратить
обычные вещи в
необычные
элементы
украшения
нашей выставки?
Имя (название) название
выставки как подсказка для ее
оформления. Образ палитры
как основа для развески
работ. Используем различные
материалы (цветные ленты,
крышки от круглых коробок
из-под печенья, пищевую
фольгу, веревку и пр.) для
создания образа палитры.
Выбираем
самые
яркие
работы,
которые
могут
отразить яркость палитры
весны.

17.

фото
3
класс, Выставка
осенняя
«разделами»
выставка
(«рубриками»)
Тема
«Такая разная
осень»
с Как подружить Разделы (рубрики) выставки
такие
разные как способ систематизации
наши работы?
работ.
Создаем
выставку
с
несколькими
разделами.
Например,
объединяем
рисунки по настроению и
ощущению
(показываем
многогранность
оценок
осени).
Например, можно сделать
большие буквы О С Е Н Ь и
оформить их фрагментами
работ детей так, чтобы
каждая буква несла свое
ощущение осени –
О – Очарование, восхищение,
радость,
С – Страх,
Е - удивлениЕ ,
Н
–
Негодование,
раздражение,
Ь – грустЬ, печалЬ.
Дополнить можно стихами,
которые подберут дети или
цитатами из произведений,
декором и пр.
Отбираются уже несколько
работ каждого ребенка для
представления.

18.

фото
3 класс, зимняя Выставка
выставка
«разделами»
Тема
(«рубриками»)
«Зимний
разговор»
с Как
помочь
нашим картинам
заговорить друг с
другом?
Противоположная
развеска
картин
как
способ
предъявления разных точек
зрения на одну и ту же тему.
Выставка
с
двумя
противоположными точками
зрения (две противоположные
стены, каждая из которых
становится пространством для
выражения
определённой
точки зрения). Например, одна
стена «Я люблю зиму», другая
– «Я ненавижу зиму».
Отбираются уже несколько
работ каждого ребенка для
представления.

19.

фото
3
класс, Выставка
весенняя
«разделами»
выставка
(«рубриками»)
Тема
«Время весны»
с Может ли наша
школа
стать
одной
художественной
галерей?
«Привязка»
выставок
к
школьным пространствам как
способ
систематизировать
картины на выставке.
Учащимся предстоит создать
тематические рисунки на
события весны (праздники,
явления) и найти им место в
школе, тем самым оформив
несколько
выставочных
пространств (разделов) в
различных пространствах ОУ
(кабинет,
вестибюль,
спортзал, столовая и пр. – на
выбор учащихся).
К каждому разделу выставки
придумывается название и
составляется
краткая
аннотация.
Отбираются несколько работ
каждого
ребенка
для
представления

20.

фото
4
класс,
осенняя
выставка
Тема «Осенний
калейдоскоп»
Интерактивная
Как сочинить чтовыставка
– то новое? Могут
выставкали
наши
инсталляция
живописные
(выставка,
работы
шагнувшая
за превратиться в
пределы стены)
объемное
(скульптурное)
произведение?
Понятия
«интерактивная
выставка»,
«инсталляция».
Инсталляция
как
способ
вовлечь зрителя в процесс
рассматривания. Инсталляция
как
способ
придать
творческим работам новые
смыслы и значения.
Придумываем
и
создаем
выставку-инсталляцию.

21.

фото
4 класс, зимняя
выставка
Тема «Зимнее
конфетти»
Интерактивная
выставка
–
выставка
с
дополненной
реальностью – ORкоды
с
видеоинтервью
авторов работ
Как современные
гаджеты
и
технологии
помогают
зрителям
и
авторам говорить
друг с другом?
Современные технологии как
возможность разнообразить
деятельность зрителей на
выставке
и
способ
самопрезентации автора и
замыслов его работ.
Создаем видеоролики о себе
и своих работах, дополняем
ими выставку с помощью QRкодов.

22.

фото
4
класс, Интерактивная
весенняя
выставка
–
выставка
выставка
с
Тема
заданиями
для
«Весна: время зрителей,
играть»
выставка-квест
Как
помочь
зрителю
не
скучать
на
выставке?
Игровые задания как способ
вовлечения
зрителей
в
исследование выставки.
Придумываем и создаем квест
по собственной выставке.

23.

Выводы
1. Продумывая, оформляя и открывая выставки собственных художественных работ, школьники:
расширяют представление о выставке как особом феномене культуры,
приобретают опыт отбора и систематизации произведений,
учатся работать в команде,
совершенствуют проектировочные умения и коммуникативные способности.
2. Выставочная деятельность в ОУ имеет три социальных эффекта:
выставки позволяют изменить предметно-пространственную среду школы: сделать ее более насыщенной, динамичной,
привлекательной (трансформация имиджа учреждения).
Выставки способны оказать влияние на отношения внутри школьного сообщества: учащиеся, учителя, родители,
рассмотревшие творческие работы, могут узнать что-то новое о тех или иных ребятах и их личных возможностях.
хорошо организованная выставка имеет мотивационное влияние: для кого–то из зрителей она может стать стимулом для
личных проб в художественном творчестве.

24.

Спасибо за внимание!
Контактная информация
Юридический адрес:
195269, Санкт-Петербург,
ул. Ольги Форш, дом 9, лит. А
Телефон/факс: 8 (812) 417-51-57
E-mail: [email protected]
Сайт учреждения:
http://136school.edusite.ru