Современная сюжетно-ролевая игра и ее отражение в развивающей предметно- пространственной среде группы

1.

2.

• Ведущий вид деятельности ребенка
дошкольного возраста
• Имеет огромное значение в
формировании личности ребенка, в его
психическом развитии
• Сюжетно-ролевая игра это основной вид
игры ребенка дошкольного возраста.
• Ей присущи основные черты игры:
эмоциональная насыщенность и
увлеченность детей, самостоятельность,
активность, творчество.

3.

Сюжетно-ролевые игры изучали
Выготский Л.С. Эльконин Д.Б. Запорожец
А.В. Усова А.П.
Особенности сюжетно – ролевых игр :
Самостоятельность Творческий характер
Социальный мотив игр

4.

Структурные элементы сюжетно- ролевой игры
•Сюжет (тема) игры - это та сфера действительности, которая отражается в
игре. Главный компонент сюжетно-ролевой игры, без него нет самой
сюжетно-ролевой игры.
Бытовые (игры в семью, детский сад)
Производственные отражающие профессиональный труд людей (игры в
больницу, магазин, салон красоты, …)
Общественные (игры в празднование Дня рождения города, поход в
библиотеку, школу, …)
•Содержание – это то, что конкретно отражается в игре. Содержание это то,
что воспроизводится ребенком в качестве центрального и характерного
момента деятельности и отношений между взрослыми в их деятельности, и
развитие и усложнение.
Чем отличается сюжет игры от ее содержания?
Сюжет игры
это та область действительности, которая воспроизводится детьми в игре
(больница, магазин и др.)
Содержание игры это воспроизведение отношений между людьми

5.

•Игровая (воображаемая, мнимая) ситуация – совокупность
обстоятельств игры, не существующих реально, а создаваемых
воображением.
•Замысел – план действий, задуманный играющими.
•Роль – это образ существа (человека, животного) или предмета, который
ребёнок изображает в игре.
•Ролевое (игровое) действие – это деятельность ребёнка в роли.
Определённая комбинация, последовательность ролевых действий
характеризует ролевое поведение в игре.
•Ролевое (игровое взаимодействие) предполагает осуществление
взаимоотношений с партнёром (партнёрами) по игре, диктуемых ролью,
т.к. ребёнок, взявший на себя какую- либо роль, должен принимать во
внимание и роль своего партнёра по игре, координируя с ним свои
действия.
•Правила – это порядок, предписание действий в игре

6.

Основной принцип организации сюжетноролевой игры
воспитатель должен играть вместе с детьми
• Педагог – партнер, носитель игровых умений и умений
организованного общения в игре.
• Педагог – координатор игровых замыслов и общения детей
• Педагог – наблюдатель за играми детей и консультант в случае
возникших затруднений

7.

Приемы руководства играми детей
• Косвенные приемы - без непосредственного
вмешательства в игру (внесение игрушек, создание
игровой обстановки до начала игры)
• Прямые приемы - непосредственное включение
педагога в игру (ролевое участие в игре, участие в
сговоре детей, разъяснение, помощь, совет по ходу игры,
предложение новой темы игры и др.)

8.

Условия для развития игровой деятельности в
детском саду
• место
• время
• предметная среда
• руководство

9.

Оборудование для
развития сюжетно-ролевых
игр
Создание РППС

10.

требования к организации развивающей среды:
1. Универсальность – позволяет детям самостоятельно и с помощью
воспитателя строить и менять окружающую среду, трансформируя ее в
соответствии с видом игры, ее содержанием и перспективным
планированием развития.
2. Системность – самостоятельные элементы или предметы, связанные
между собой и составляющие целостность предметно развивающей
среды.
3. Новизна – внесение нового развивающего материала, новых
игровых атрибутов, игрушек, игрового оборудования в соответствии с
новым содержанием игр. Игровая зона в группе должна быть
оборудована таким образом, что позволяет создавать условия для
творческой деятельности детей, развития фантазии, формирования
игровых умений, реализации игровых замыслов, воспитания
дружеских взаимоотношений между детьми.

11.

Игровая зона, должна быть оснащена уголками и атрибутами для
сюжетно - ролевых игр, подобранных с учетом возрастных особенностей
детей. Куклы, машины разных размеров, игрушечные дикие и домашние
животные, наборы мебели, посуды, одежды, разнообразные виды
транспорта , должны находиться атрибуты к различным профессиям: (
руль, бинокль, сумка, папка офисного работника и т.д.).
Игрушки – орудия труда (молоток, метла, тиски и.др.);
Полифункциональные предметы- заместители реальных игрушек
(коробки, катушки, полочки, кубики, лоскутки, поролон, шнуры,
природный камень и т.п.). Среда должна соответствовать интересам
мальчиков и девочек.
Для девочек - швейные машинки, утюги, куклы, пупсы, посуда и т. д.
Для мальчиков – наборы инструментов, солдатиков, военной техники.

12.

Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет):
В группах раннего возраста игра как деятельность находится в
периоде становления, дети еще только обучаются игровым
действиям.
Задачи воспитателя:
•в совместной с детьми игре учить детей действовать с
предметами и игрушками, учить объединять их несложным
сюжетом;
•развивать умение детей переносить с помощью воспитателя
знакомые действия с
игрушками в новые игровые ситуации;
•развивать умение выполнять действия в соответствии с ролями;
•развивать умение выполнять в игре 2-3 последовательных
эпизода.
Для решения этих задач предметно-развивающая среда должна
содержать готовые

13.

Оборудование для развития сюжетно-ролевых игр
Средняя группа:
Задачи воспитателя:
•в совместных с детьми играх, содержащих несколько ролей,
совершенствовать умение детей объединяться в игре,
распределять роли, выполнять игровые действия в
соответствии с игровым замыслом;
•учить детей готовить обстановку для игры — подбирать
предметы и атрибуты, выбирать удобное место;
•развивать у детей умение создавать и использовать атрибуты
для игры из строительного материала, пластмассовых и
деревянных конструкторов
развивать умение использовать предметы-заместители.

14.

•В соответствии
с задачами педагогической работы здесь уже
не нужны такие четко выраженные игровые зоны, как в
младших группах.
Границы игровых зон размыты, одни и те же атрибуты могут
быть использованы для игр «Аптека» и «Больница».
•Важно учить детей взаимопроникновению сюжетов.
Например, при игре в больницу можно ввести в сюжет роль
водителя «Скорой помощи». При игре «Семья» можно
запланировать поход по магазинам для покупки продуктов и
вещей. Содержание игровых зон значительно обогащается.
Например, если во второй младшей группе у нас был
продуктовый магазин, то в средней добавляются магазин
одежды, обуви и др.

15.

Старшая и подготовительная группы:
Задачи воспитателя:
•развивать умение самостоятельно выбирать тему для
игры;
•развивать сюжет на основе знаний, полученных при
восприятии окружающего, из литературных
произведений, во время просмотра телевизионных
передач;
•учить согласовывать тему для начала игры, распределять
роли, подготавливать необходимые условия;
•учить коллективно возводить постройки, необходимые
для игры, совместно планировать предстоящую работу,
сообща выполнять задуманное;
•развивать умение использовать предметы-заместители.

16.

Дети сами выбирают нужные им атрибуты в соответствии с
замыслом игры. При этом сюжет может разворачиваться и
обогащаться: дети начали играть в больницу, а затем им
понадобилась посуда, для того чтобы приготовить пищу
пациентам; атрибуты для игры «Библиотека» — в больнице
устроили читальный зал для больных.
Желательно, чтобы в группах было много конструкторов и
строительного материала, а также бросового материала чтобы дети сами создавали игровую среду и атрибуты для
своих игр. Для этой же цели в группах должны быть мягкие
игровые модули.

17.

В группах старшего дошкольного возраста необходимы
так же различные макеты для развития режиссерских
игр детей.
Содержание игр значительно обогащается за счет
накопления личного опыта детей, обогащения их
представлений об окружающей действительности.
Поэтому в группах старшего возраста могут появиться
такие ранее не известные игры, как «Туристическая
фирма» или «Рекламное агентство», «Телевидение» и
др.
По-прежнему актуальным остается наличие
разнообразных предметов-заместителей

18.

средство
развития
личности
средство
общения
психотерапевтическое
средство
ИГРА
средство
коррекции
развития
ребенка
форма
организации
детского
общества
диагностическое
средство
способ
обучения и
самообучения

19.

• Салон сотовой связи
• Центр здоровья
• Кафе-кондитерская
• Салон красоты
• Телевидение
• Банк
• Офис
• Агентство недвижимости
• Гипермаркет
• Салон сотовой связи
• Туристическую компанию
• Дизайн-студию
• Модельное агентство
• Приют для животных
• Сбербанк и т. д.

20.

Игры по интересам для девочек и
мальчиков
Девочки предпочитают игровые
сюжеты, отражающие типично
женские интересы:
Мальчики, предпочитают
игровые сюжеты, отражающие
мужские черты:
моду, домашние дела и
обязанности женщины,
женские профессии.
Девочки чаще играют
дружными стайками,
заботясь, друг о друге, их
игры тише, больше связаны
с природой, эстетическим
оформлением.
(смелость, героизм,
отважность, интересы,
мужские взаимоотношения в
мужских профессиях).
Интересы мальчиков больше
склоняются к технике,
подвижным и военным играм,
в которых присутствует
элемент соревнования и
соперничества, победы и
поражения.

21.

Супермаркет.
Цели:
Научить детей согласовывать собственный игровой замысел с
замыслами сверстников,
менять роли по ходу игры. Побуждать детей более широко
использовать в играх знания
об окружающей жизни; развивать диалогическую речь.
Примерные игровые действия:
- приход в супермаркет;
- покупка необходимых товаров;
- консультации менеджеров;
- объявления о распродажах;
- оплата покупок;
- упаковка товара;
- решение конфликтных ситуаций с директором или

22.

Предметно-игровая среда. Оборудование:
касса;
наборы продуктов;
спецодежда для продавцов, кассиров, менеджеров;
сувениры;
чеки, сумки, кошельки, деньги;
наборы мелких игрушек;
журналы, газеты;
одежда, обувь, головные уборы и др.;
учетные книги, ценники, указатели, названия отделов;
телефоны, рации, микрофоны;
упаковка, тележки для продуктов.

23.

Задачи игры:
• Расширять представления о профессии «менеджер
салона сотовой связи».
• Обогащать игровой опыт детей, способствовать
самостоятельному разворачиванию сюжета игры.
• учить детей самостоятельно распределять роли и
действовать согласно принятой на себя роли
• отражать в игре явления социальной
действительности
• закреплять правила поведения в общественных
местах
• учить включаться в групповую работу

24.

25.

26.

Задачи игры:
• Расширить представления детей о профессии «Поваркондитер», его трудовых операциях
• Обозначить социальную необходимость таких
предприятий быстрого питания. (все свежее, горячее и
сразу можно попробовать, место встречи друзей и т.п.)
• развивать творческое воображение, инициативу,
организаторские способности, подводить к
самостоятельному созданию игровых замыслов
• формировать умение детей готовить обстановку для
игры, готовить и подбирать предметы и атрибуты
• воспитывать уважительное отношение к представителям
разных профессий