Роль наследственности и изменчивости в эволюции

1.

Тема
урока
• Роль наследственности и
изменчивости в
эволюции
Цель
обучения
• 8.2.4.1 аргументировать роль
наследственности и
изменчивости в эволюции
Цели
урока
• сформулировать определения:
эволюция, наследственность,
изменчивость.
• привести примеры ненаследственной
изменчивости.
• установить роль наследственности и
изменчивости в эволюции.

2.

3.

НАЙДИТЕ ВЗАИМОСВЯЗЬ
МЕЖДУ ТЕРМИНАМИ
• Наследственность
• Изменчивость
• Эволюция

4.

ПОДУМАЙТЕ И ОТВЕТЬТЕ
• Как вы понимаете, что такое
наследственность?
• Как вы понимаете, что такое
изменчивость?
• Как вы понимаете, что такое
эволюция?

5.

Тема
урока
• Роль наследственности и
изменчивости в
эволюции
Цель
обучения
• 8.2.4.1 аргументировать роль
наследственности и
изменчивости в эволюции
Цели
урока
• сформулировать определения:
эволюция, наследственность,
изменчивость.
• привести примеры ненаследственной
изменчивости.
• установить роль наследственности и
изменчивости в эволюции.

6.

АНАЛИЗ ВИЗУАЛЬНОЙ
ИНФОРМАЦИИ
Просмотрите видео «Изменчивость» и составьте
концепт-карту по просмотренному видео. В
качестве поддержки можете использовать
ключевые слова:
наследственная изменчивость;
ненаследственная изменчивость;
климат;
физические различия;
поведенческие различия;
образ жизни;
состояние здоровья.
Видео
«Наследственность
и изменчивость»
https://www.youtube.
com/watch?v=rkKxK
ObAYwg

7.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
1. Определены основные отличительные
характеристики
наследственной
изменчивости.
2. Определены основные отличительные
характеристики
ненаследственной
изменчивости.
3. Приведены примеры наследственной и
ненаследственной изменчивости.

8.

ФОРМЫ КЛЮВА ВЬЮРКОВ
Видео «Галапагосские вьюрки»
https://www.youtube.com/watch?v=l9sKRAm74lo

9.

ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА
«Изучение наследственности и
изменчивости (на примере
изменения клюва птицы)»

10.

ЭТАПЫ РАБОТЫ
• 3 группы – «Земляные вьюрки», «Древесные вьюрки» и
«Славковые вьюрки».
• Учащиеся в группах захватывают семена
пинцетами, чтобы увидеть, сколько семян они могут
перетащить с посуды с семенами в пустую посуду
за 1 минуту.
• Учащиеся повторяют данное действие как минимум
три раза на каждый вид пинцетов и подсчитывают
результат. Обсуждают результаты и предполагают,
какой вид клюва будет обладать лучшими условиями
для выживания. Соотносят это с понятием о том, что
признаки будут унаследованы и со временем все
клювы возможно будут иметь ту же самую форму.

11.

РЕФЛЕКСИЯ
1. Что я узнал? Чему
научился?
2. Что осталось непонятным?
3. Над чем необходимо работать?