Формы и методы экологического образования\

1.

Формы и методы
экологического
образования

2.

Экологическое образование – это целенаправленно
организованный, планомерно и систематически
осуществляемый процесс овладения экологическими
знаниями, умениями и навыками.
Целью экологического образования является
необходимость формирования экологической
культуры на основе овладения экологическими
знаниями, умениями и ценностными ориентациями в
отношениях с природой, поскольку существование
человека без природы невозможно. Ключевую роль в
достижении этой цели играет развитие
экологического сознания личности.

3.

Ведущими идеями развития экологического образования
являются:
осмысление единства всего живого, а также живого и
неживого в природе;
понимание многообразия ценностей природы и
невосполнимости жизни;
понимание экологических взаимодействий,
обеспечивающих целостность живых систем и устойчивость
жизни;
воспитание экологической ответственности за состояние
окружающей среды, своего здоровья и здоровья других
людей;
осознание морального выбора способа целесообразной
деятельности, согласующейся с экологическим и
нравственным императивом.

4.

5.

Формы экологического воспитания
дошкольников и школьников
1) Урок. Самой основной и самой распространенной формой
работы по экологическому воспитанию детей является урок. Он
же - занятия в детских садах. В поддержку экологического
воспитания был создан такой предмет, как окружающий мир,
который знакомит детей с живой и неживой природой, ее
законами, основами охраны окружающей среды.

6.

Уроки (занятия) позволяют педагогу формировать у детей знания о
природе с учетом их возрастных особенностей. Выделяются несколько
типов занятий:
Первично-ознакомительный. Такие уроки (занятия) имеют
ознакомительную функцию, то есть знакомят детей с определенными
видами (животные, птицы, рыбы и т.д.), их условиями жизни,
природными явлениями, основными понятиями об окружающей
среде. Необходимый материал для таких занятий (уроков, бесед)
становятся наглядные материалы (демонстрационные пособия,
плакаты, фильмы);
Обобщающий. Позволяет формировать у детей общие понятия о
некоторых видах, явлениях природы, умение выделять их общие
признаки (старший дошкольный и младший школьный возраст);
Углубленный познавательный. Занятия (уроки), которые базируются
на уже полученных прежде знаниях. Углубление уже изученного,
применение на практике – такие уроки проводятся в форме беседы,
викторины, просмотра видео на занятии.

7.

2) Экологические праздники. Мероприятия, которые относят к
внеклассной деятельности. Они могут быть как приуроченными
к календарным праздникам, так и независимыми,
придуманными педагогами. Смысл такого досуга – вызвать
положительный эмоциональный отклик у детей, что в свою
очередь пробуждает интерес к проблемам экологии. При
составлении сценария развлечения, используется материал,
который уже хорошо знаком детям.

8.

3) Экскурсии. Начиная со средней группы ДОУ и заканчивая
средними классами общеобразовательной школы, экскурсия – одна
из самых эффективных форм работы по экологическому воспитанию
детей. И это понятно. Сколько бы мы не говорили, сколько бы бесед
не проводили, природа – это окружающая среда, познать которую
можно лишь соприкоснувшись с ней напрямую, в естественной
обстановке. Педагог проводит экскурсии согласно требованиям
государственной образовательной программы, предварительно
указывая цели и задачи в календарных планах.

9.

4) Труд. В детских садах это уход за живым уголком, клумбами,
маленькими огородами, организованными воспитателями в целях
экологического воспитания малышей. В школе это уборка участка,
полив, уход за растениями, работа на пришкольном участке
(особенно распространено в сельских школах).

10.

5) Участие в школьных городских конкурсах и олимпиадах.
Такие конкурсы часто проводят как сами школы для
укрепления мотивации среди учащихся, так и администрация
города. Смотры участков, викторины, олимпиады – все это
пробуждает дух соперничества, и, как следствие, дает
весомую мотивацию для экологически направленной
детальности среди детей младшего и старшего школьного
возраста.
6) Работа с родителями. Полноценный воспитательный
эффект достигается тогда, когда школа и семья действуют в
одном направлении. Поэтому работа с родителями – одна из
важнейших форм экологического воспитания. Консультации
для родителей, участие в школьных мероприятиях,
эксперименты, проводимые детьми совместно с родителями,
участие родителей в смотрах и выставках – приемы, которые
необходимы для плодотворной работы.

11.

Формы экологического воспитания
студентов
Используются с целью воспитания экологического
сознання в учебно-воспитательном процессе экологопсихологический тренинг, интегрально-поисковые
групповые и ролевые игры, творческая «терапия»,
«мозговой штурм», имитационное моделирование,
направлены на актуализацию личной причастности,
эмоциональной сферы, формирования мотивов
экологического содержания, что обеспечивает
систематизацию мировоззренческих установок
учеников.

12.

Каждая из форм организации учебного процесса
стимулирует разные виды познавательной деятельности
учащихся: самостоятельная работа с различными
источниками информации позволяет накопить фактический
материал, раскрыть сущность проблемы; игра формирует
опыт принятия целесообразных решений, творческие
способности, позволяет внести реальный вклад в изучение
и сохранение местных экосистем, пропаганду ценных идей.
А.В.Сахно важнейшими формами экологического
воспитания студентов называет практическую деятельность
студентов под руководством кураторов, преподавателей по
охране природы, облагораживанию территорий, включая
посадки зеленых насаждений, очистку мелких рек, ручьев
от мусора и хлама, шефство над зонами отдыха в черте
города.

13.

Формы экологического воспитания
взрослого населения
1) Социальные рекламы - телезрителям, радиослушателям
говорят простым языком, что не стоит делать то или иное.
Рассказывают о последствиях и показывают страшные картинки.
Говорят о возможном наказании.

14.

2) Лекции. Взрослое население (кроме студентов) практически
невозможно заставить куда - либо прийти. Поэтому работники
из различных экологических организаций должны приходить
сами с лекциями. Лекции можно проводить в игровой форме, в
форме диалога. Чтобы каждый участник мог высказать свое
мнение и отношение к происходящему. Читать лекции должен
человек, который может внушить людям свою точку зрения.

15.

3) Массовые мероприятия.
Например, в парках в день
эколога можно проводить
различные конкурсы, на знания
экологии, и в игровой форме
рассказывать о том, что надо
сохранить природу.

16.

17.

Наглядные методы
В экологическом воспитании наглядными методами выступают:
Наблюдение. Оно всегда спланировано и целенаправленно. У
наблюдения есть объект, цель, сроки. Целью наблюдения могут
быть причины поведения животных, изменения, развитие живых
и неживых объектов, установление и изменение свойств,
качеств, структуры и внешнего вида наблюдаемого объекта или
явления. Наблюдение может проводиться небольшими группами
или всем классом одновременно, в рамках образовательной
деятельности и вне ее.
Иллюстративно-наглядный материал. Книги, иллюстрации,
дидактические карточки, фильмы, видеоролики, фотографии и
картины – все это иллюстративный материал, с помощью
которого педагог имеет возможность познакомить детей с теми
явлениями природы (объектами), которые не доступны для
наблюдения в естественных условиях.

18.

Практические методы
Практические методы необходимы для полной интеграции детей в
экологическую культуру.
Моделирование. Метод моделирование хорошо подходит для детей
начальных и средних классов. Он представляет собой замещение
реальных объектов (явлений) с помощью схем, знаков, фигур или
изображений. Моделирование помогает создать у детей общее
представление об изучаемом объекте.
Опыты и эксперименты. Опыт в экологическом воспитании – это
наблюдение над изучаемым объектом в специально созданных для
этого условиях. У опыта должна быть цель и задача. Ход эксперимента
должен быть продуман, а также продуманы технологии и средства.
Сам опыт логически завершен словесно или письменно.
Экологические игры. Дидактические, подвижные, настольные или
словесные – игра, это ознакомление, познание и закрепление
материала. Игра, как метод экологического воспитания широко
используется воспитателями детских садов, так как в дошкольном
возрасте игра – ведущая деятельность.

19.

Словесные методы
Под словесными методами мы подразумеваем беседы,
рассказы, анализ прочитанного или увиденного. Словесные
методы почти всегда подкрепляются наглядными. Беседа
всегда предшествует любой игре, эксперименту,
наблюдению. Беседа сопровождает любой другой метод.
Одним из словесных методов является чтение
художественной литературы. Это может быть, как
специальная экологическая литература, рекомендованная
учебной программой, так и произведения писателейклассиков. Много авторов уделяли внимание проблемам
природы, животного мира, охране окружающей среды.