Нормативно-правовые основы организации цифровой образовательной среды

1.

МИНИСТЕРСТВОНАУКИИВЫСШЕГООБРАЗОВАНИЯРОССИЙСКОЙФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕГОСУДАРСТВЕННОЕБЮДЖЕТНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГООБРАЗОВАНИЯ
«БАШКИРСКИЙГОСУДАРСТВЕННЫЙУНИВЕРСИТЕТ»
НОРМАТИВНО
ПРАВОВЫЕОСНОВЫ
ОРГАНИЗАЦИИ
ЦИФРОВОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНО
ЙСРЕДЫ
-
Выполнила:
с
т
у
д
е
н
т
к
а1 курса
заочнойформы
обученияНаправление
подготовки:
44.04.01. Педагогическоеобразование
направленность(профиль)
Управление
си
ст
емами
образования
НигматуллинаЛилияЮлаевна

2.

Актуальность темы
исследования.
Из-завведениярежимасамоизоляциитрадиционноеобразованиевынуждено
былоперейтивонлайн-формат,которыйвтойилиинойформепродолжитсяив
новомучебномгоду.Технологическаяреволюцияобещалавбудущемперевести
всеобразовательныекоммуникациивцифру,ивотэ
т
о«прогрессивноебудущее»
наступило.
Экспертысходятсяводном:сегментEdTech годо
тгодастабильнорастет.При
этомсамыебольшиетемпыростадемонстрируютЮго-ВосточнаяАзияиРоссия.
Правда,приэтомотечественныетехнологииисервисыдистанционногообучения
составляютвсеголишь1% о
тмировогорынка(около50 млрд.руб.поитогам
2019 года).Ноиинвесторы,иучастникирынкаполныоптимизма:этозначитлишь
то,чтое
с
т
ькударасти.
.

3.

Проблема исследования:
Какие условия необходимы и
д о с т а т о ч н ы для создания
специализированной цифровой
о б р а зо ват е л ь н о й среды в школе ,
использования различных видов
информационно коммуникационных технологий ,
цифровых ресурсов и т а к далее ?

4.

Объектом исследования
выступает цифровая
образовательная
система.
Предмет исследования –
цифровые технологии в
сфере образования.

5.

Цель исследования – рассмотретьсистему «внутренних»и «внешних»
нормативно-правовыхактовРФвсферерегулированияцифровой
образовательнойсредыи определитьтекущеесостояниецифровой
образовательнойсреды,котороепозволитнайтирезультативныемеханизмы
управленияданнойсредой.
Гипотеза исследования – Еслипроанализироватьнормативно-правовые
основыцифровойобразовательнойсредышколы,можнобудетс
о
з
д
а
т
ь
современнуюинфраструктурушколы,обеспечивающуюповышениекачества
образованияипредоставляющаянеобходимыеусловиядляразвитиявсех
субъектовобразовательногопроцесса.

6.

Для достижения поставленной
цели необходимо решить
следующие задачи:
:
1. Изучить основные понятия и отличительные черты цифровой образовательной среды
2. Проанализировать мировой опыт развития цифровой образовательной среды.
3.Проанализировать развитие и текущее состояние цифровой образовательной среды в России. В
частности, в МОБУ СОШ им. Алымова А.М. с.Михайловка МР Уфимский район РБ.
4.Выявить проблемы развития цифровой образовательной среды и сформулировать предложения
по развитию и использованию преимуществ цифровизации в сфере образования.

7.

Теоретико-методологическую основу исследования составили труды отечественных
ученых в сфере изучения цифровой экономики можно считать работы Кешелава В.Г., в
сфере изучения цифровизации образования – работы Никулиной Т.В., Кудлаева М.С.,
Днепровской Н.В., Петровой Н.П. Изучению региональный аспектов развития цифровой
экономики посвящена работа авторов Бублик Н.Д., Лукина И.И., Чувилин Д.В.
«Развитие цифровой экономики в регионах России: проблемы и возможности (на
примере Республики Башкортостан)

8.

Методы исследования. Основными методами, используемыми в работе,
являются методы оценки динамики процессов, методы сравнения, анализ и
синтез, метод абстрагирования, изучение психолого-педагогической и
методической литературы по изучаемой теме.
База исследования: МОБУ СОШ им. Алымова А.М. с. Михайловка МР
Уфимский район РБ
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что
расширены теоретические представления об особенностях и проблемах
реализации цифровой образовательной среды в школе.
Практическая значимость исследования обусловлена тем, что
разработанная модель может быть применена в образовательном процессе
и в системе повышения квалификации педагогов.
свою тему или идею

9.

Апробация результатов исследования осуществлялись в процессе
выступлений по теме исследования на научно-практических конференциях
с предварительной публикацией тезисов на сайте школы
http://mihailovka8.ucoz.ru/

10.

Курсовая работа состоит из введения, двух
глав, выводов по главам, заключения, списка
использованных источников и литературы,
глоссария по категориальному аппарату и по
персоналиям, приложения.
В 1 главе рассмотрены теоретические
основы организации цифровой
образовательной среды. Во
2 главе
исследованы проблемы использования
цифровых технологий в МОБУ СОШ
им.Алымова А.М. с.Михайловка МР Уфимский
район РБ

11.

В первой главе «Теоретические основы организации цифровой
образовательной среды» проанализировали исследования,
посвященные понятию цифровой образовательной среды, какими
нормативно-правовыми актами регулируются условия внедрения
цифровой образовательной среды, исследован мировой опыт развития
цифровой образовательной среды, развитие цифровой образовательной
среды в России. Сделаны выводы по первой главе.
Во второй главе « Модель цифровой образовательной среды МОБУ СОШ
им. Алымова с.Михайловка» рассмотрены модульныйсостав цифровой
образовательной средыМОБУ СОШ им. Алымова А.М. с. Михайловка,
локальные нормативно-правовые акты, регулирующие параметры
внедрения цифровой образовательной среды и информационное
взаимодействие субъектов образования в модульной модели цифровой
образовательной среды школы. Сделаны выводы по второй главе.
В заключении подведены итоги развития цифровой образовательной
среды в России на примере МОБУ СОШ им.Алымова А.М. с.Михайловка.

12.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
СРЕДЫ
§1.1 Понятие цифровой образовательной среды и ее отличительные черты
Цифровая образовательная среда (ЦОС) – это открытая совокупность информационных систем,
предназначенных для обеспечения различных задач образовательного процесса.

13.

14.

Таким образом , о сновным отл и ч и е м
цифровизации образования я вл я е т с я именно т о ,
ч т о с о зд а е т с я о б р а з о ват е л ь н а я среда , а не
с и с т е м а . Ведь ж и ву ч е с т ь с и с т е м ы определяет ся
диапазоном с о о т в е т с т в и я различных внешних
условий , предусмотренных в п р о е к т е изначально ,
и чем б ы с т р е е изменяют ся э т и условия , т е м
короче жизнь с и с т е м ы . Тогда как среда
р а з в и в а е т с я более динамично : совмещая в себе
совершенно разные эл е м е н т ы она
п о д с т р а и в а е т с я по меняющиеся внешние
условия .

15.

§1.2
Мировой о п ы т развития цифровой
образовательной среды
Основные тренды информатизации школьного
образования в мире включают:
- смещение парадигм обучения к онлайн,
гибридной и коллаборационной моделям;
-использование и популяризация открытых данных
и ресурсов;
- распространение подхода
BYOD (когда
школьники используют в классе собственные
мобильные устройства) и в целом мобильности;
-переход на облачные сервисы и постоянное их
развитие.

16.

§1.2
Мировой о п ы т развития цифровой
образовательной среды
За последние 3‐4 года онлайн-образование стремительно
набирает обороты как в западных странах, так и на территории
России. Сегодня основным и самым быстро развивающемся
сектором онлайн-образования считаются компьютерные
технологии (EdTech). В то же время инвесторы зачастую
относятся к этой сфере настороженно, и на это есть свои
причины. В исследовании мирового рынка онлайн-образования и
образовательных технологий, проведенном компанией East‐West
Digital News, заявленный объем рынка составляет приблизительно
4,5‐5-5,0 трлн. долларов США. Такие цифры говорят о
«трендовости» дистанционного образования и в ближайшее
время будут только расти. По оценке East‐West Digital News,
устойчивая динамика позволит к 2023 году преодолеть отметку в
240 млрд. долларов США, что гарантирует ежегодный рост не
менее чем на 5%

17.

§1.3 Развитие цифровой образовательной среды в России
Цифровая образовательная среда в России регулируется следующими основными
нормативно-правовыми документами:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273ФЗ.
2. Паспорт национального проекта «Образование».
3. Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030
годы.
4.Национальная программа «Цифровая экономика Российской Федерации», утвержденная
президиумом.
Цифровая образовательная среда (ЦОС) – одна из главных частей российского проекта
«Образование»

18.

§1.3 Развитие цифровой образовательной среды в России
C 1 сентября 2020 года ЦОС ввели в 14 регионах Российской Федерации. В эксперименте,
который продлится в 2020–2022 годах, примут участие школьники Алтайского и Пермского
краёв, Астраханской,Калининградской, Калужской, Кемеровской, Московской,
Нижегородской, Новгородской, Новосибирской, Сахалинской, Тюменской и Челябинской
областей, а также Республике Башкортостан
Эксперимент будет считаться успешным в случае, если достигнет следующих целей:
•предоставление равного доступа к платформе ЦОС всем участникам образовательного
процесса
• повышение с помощью ЦОС качества знаний
• рост трафика использования ЦОС, прежде всего учениками
• построение индивидуального учебного плана с помощью ЦОС
•сокращение бюрократического аппарата и снижение интенсивности документооборота
образовательных организаций

19.

ГЛАВА 2 МОДЕЛЬ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
МОБУ СОШ ИМ. АЛЫМОВА с.МИХАЙЛОВКА
§ 2.1 Модульный состав цифровой образовательной среды школы
Цифроваяобразовательнаясредашколысостоитиз
четырехинформационно-коммуникационныхблоков:
Ø Административныйблок;
Ø Образовательныйблок;
Ø Блокреализациипознавательныхинтересовучащихся;
Ø Социальныйблок.

20.

§2.2 Информационное взаимодействие субъектов образования в модульной
модели цифровой образовательной среды школы.
Субъектамиобразовательногопроцессаявляютсяучащиеся,преподавателии
учителя,атакжеродителииадминистрацияучебногозаведения.
Информационноевзаимодействиесубъектовобразования(пользователей)
осуществлятьсятолькочерезиспользованиересурсовсервера.Сервер
являетсянадежнымхранилищемсамойразнообразнойинформации.Вшколе
функционируютдвасервера.

21.

Разработана организационно-нормативная документация,
создающая нормативно-правовое поле развития информационных
технологий на уровне учебного заведения:
·Положение о соблюдении правил СанПиНа по работе с
компьютерной и презентационной техникой;
·Комплект приказов, положенийи инструкций по использованию
программного обеспечения СБППО;
·Положение об использовании услуг интернет;
·Правила работы в компьютерных классах;
·Принятие Положения о внедрении ИС в ОУ;
·Адаптация для ИС функциональных обязанностей должностных лиц в
школе;
·Приказ по ОУ по сохранности персональных данных;
·Положение об использовании услуг интернет.

22.

Заключение
Российские школы уже используют электронные дневники , библиотеки ,
начинают внедрять электронные учебники , которые , с одной стороны ,
снижают издержки ( в сравнении со с т о и м о с т ь ю бумажных изданий ), а с другой
стороны , п о вы ш а ют качество обучения . Усиливается внимание к
виртуальным лабораториям , позволяющим симулировать о п ы т ы , которые
нельзя произвести на уроке из - за слишком опасной технологии , длительного
времени , или дорогостоящих препаратов
Инновационная деятельность школы в направлении создания и управления
развитием единой цифровой образовательной среды является успешной и
эффективной т а к как :
1.Определены и т е о р е т ич е ски обоснованы специальные условиядля
развития цифровой образовательной среды ;
2.на основе теоретического анализа и о п ы т а работы школы по данной
проблеме разработана и экспериментально проверенамодель развития
цифровой образовательной средыучебного учреждения ;
определены п о к а з а т е л и и к р и т е р и и оценивания э ф ф е к т и в н о с т и единой
цифровой о б р а з о в а т е л ь н о й среды ОУ