Деятельностный метод обучения

1.

Скажи мне, и я забуду,
покажи мне, и я запомню,
дай мне действовать самому,
и я научусь.
Китайская пословица
Деятельностный метод обучения
– метод обучения, при котором ребенок не получает знания
в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной
учебно-познавательной деятельности

2.

Универсальные учебные действия
Метапредметные образовательные результаты представляют собой
различные универсальные учебные действия учащегося
(т. е. такие, которые могут использоваться в любой деятельности
и в любых видах социальной практики и гарантируют успешную
социализацию молодого человека в обществе), обеспечивающие
его способность к самостоятельному освоению новых
компетенций, включая и умения организовать сам процесс своего
обучения вместе с постоянной самооценкой его результатов.
Виды УУД
1. Регулятивные - способы организации своей деятельности,
в т. ч. и учебной.
2. Познавательные - способы и методы научного познания в
рамках естественнонаучного и гуманитарного исследования
вместе с различного рода интеллектуальными операциями.
3. Коммуникативные - разного рода умения (компетенции),
связанные с различными формами общения людей друг с другом.

3. Структурные элементы учебного занятия. Технологическая карта урока, соответствующая требованиям ФГОС

Основные
этапы
организации
учебной
деятельности
Цель этапа
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность
учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
1. Постановка
учебных задач
Создание
проблемной
ситуации.
Фиксация
новой
учебной
задачи
Организовыва
ет погружение
в проблему,
создает
ситуацию
разрыва.
Пытаются решить
задачу известным
способом. Фиксируют
проблему.
Слушают учителя.
Строят понятные
для
собеседника
высказывания
Принимают
и
сохраняют учебную
цель и задачу.
2. Совместное
исследование
проблемы.
Поиск
решения
учебной
задачи.
Организовыва
ет устный
коллективный
анализ
учебной
задачи.
Фиксирует
выдвинутые
учениками
гипотезы,
организует их
обсуждение.
Анализируют,
доказывают,
аргументируют свою
точку зрения
Осознанно строят
речевые
высказывания,
рефлексия
своих
действий
Исследуют условия
учебной
задачи,
обсуждают
предметные
способы решения

4.

3.
Моделиро
вание
Фиксация в
модели
существенн
ых
отношений
изучаемого
объекта.
Организуе
т учебное
взаимодейс
твие
учеников
(группы) и
следующее
обсуждени
е
составленн
ых
моделей.
Фиксируют в
графические модели
и буквенной форме
выделенные связи и
отношения.
Воспринимают
ответы
обучающихся
Осуществляют
самоконтроль
Принимают
и
сохраняют
учебную цель и
задачу.
4.
Конструи
рование
нового
способа
действия.
Построение
ориентиров
анной
основы
нового
способа
действия.
Организуе
т учебное
исследован
ие для
выделения
понятия.
Проводят
коллективное
исследование,
конструируют
новый способ
действия или
формируют
понятия.
Участвуют
обсуждении
содержания
материала
5. Переход
к этапу
решения
частных
задач.
Первичный
контроль за
правильнос
тью
выполнения
способа
действия.
Диагности
ческая
работа (на
входе),
оценивает
выполнени
е каждой
операции.
Осуществляют
работу по
выполнению
отдельных
операций.
Учатся
формулировать
собственное
мнение
и
позицию
в
Принимают
и
сохраняют
учебную цель и
задачу.
Осуществляют
самоконтроль
Осуществляют
самоконтроль

5.

6.
Применен
ие общего
способа
действия
для
решения
частных
задач.
Коррекция
отработки
способа.
Организует
коррекционну
ю работу,
практическую
работу,
самостоятель
ную
коррекционну
ю работу.
Применяют
новый способ.
Отработка
операций, в
которых
допущены
ошибки.
Строят
рассуждения,
понятные для
собеседника.
Умеют
использовать
речь
для
регуляции
своего действия
Самопроверка.
Отрабатывают
способ в целом.
Осуществляют
пошаговый
контроль
по
результату
7.
Контроль
на этапе
окончани
я учебной
темы.
Контроль.
Диагностичес
кая работа (на
выходе):
- организация
дифференцир
ованной
коррекционно
й работы,
- контрольнооценивающая
деятельность.
Выполняют
работу,
анализируют,
контролируют и
оценивают
результат.
Рефлексия
своих действий
Осуществляют
пошаговый
контроль
по
результату

6.

Цели урока:
Обучающие:
Познакомить с условиями плавания тел в жидкости.
Создать условия для усвоения условий плавания тел
через проведение экспериментальных работ.
Развивающие:
Развивать познавательные интересы учащихся,
мышление, умение анализировать материал, обобщать,
делать выводы. Развивать навыки взаимоконтроля и
самоконтроля.
Воспитывающие:
Воспитывать интерес к предмету.
Воспитывать потребность в использовании грамотной
речи.
11.08.2021
6

7.

1. Начало урока.
Тема. ?

8.

2. А лисички
Взяли спички
К морю синему пошли,
Море синее зажгли.
Прибегали два курчонка,
Поливали из бочонка.
Приплывали два ерша, поливали из ковша,
Тушат, тушат – не потушат,
Заливают - не зальют. (К. Чуковский)
В какой ситуации море действительно может гореть и его
нельзя « залить водой»?
11.08.2021
8

9.

10.

11.

Приём «Согласен – Не согласен»
Я утверждаю, что
1.На тело, находящееся в жидкости, действует выталкивающая сила
2. Она направлена вертикально вверх
3. На тело всегда действует сила тяжести, направленная вертикально вниз
4. Любое тело из железа тонет
5. Железный корабль плавает в воде
6. Деревянная доска тонет
7. Рыба плавает как внутри, так и на поверхности воды
8. На море труднее плавать, чем в речке
9. Железный гвоздь тонет в воде
10. На тело, находящееся в жидкости во всех примерах действуют две силы,
направленные в противоположные стороны
11. Во всех примерах тела всплывают, плавают внутри жидкости или тонут
Проверка
1. согласен
2. согласен
3. согласен
4. не согласен
5. согласен
6. не согласен
7. согласен
8. не согласен
9. согласен
10. согласен
11. согласен

12.

Приём «ЗХУ».
Работа с таблицей ЗХУ. (Заполнение 1,2 столбика).
Я знаю
Я хочу
узнать
Я узнал

13.

Изучение нового материала – «открытие» новых знаний.