Профессия «тьютор» и её место в мире профессий

1.

Профессия «тьютор» и её
место в мире профессий
Лекция 1

2.

Тьютор (англ. tutor - наставник,
опекун; лат. tueor - наблюдаю,
забочусь, оберегаю) - новая
должность образовании.
Тьютор помогает ученику
ориентироваться в современном
образовательном пространстве.

3.

Тьюторство - это исторически
сложившаяся особая педагогическая
позиция, которая обеспечивает
разработку индивидуальных
образовательных программ учащихся и
сопровождает процесс
индивидуального образования в
школе, вузе, в системах
дополнительного и непрерывного
образования.

4.

Понятие тьюторства пришло из
Великобритании, где оно появилось в
классических английских
университетах - Оксфорде и
Кембридже.
Сегодня в Англии тьютор
прикрепляется к каждому ученику
сразу после перехода в среднюю
школу, а затем помогает ему вести
проекты в вузе.

5.

В настоящее время тьюторы
действуют в ведущих
образовательных школах мира
(Англия, США, Финляндия, Япония и
Франция), опираясь на идею
индивидуализации как стержневую,
но при этом внося своеобразие в
деятельность в зависимости от
национального контекста.

6.

В России тьюторства как такового не
было. Были отдельные прецеденты
тьюторского сопровождения, такие как
Царскосельский лицей (1811-1917),
примеры наставничества в воспитании
царских особ:
XVIII век - Ф.Ц. Лагарп, наставник
Александра Павловича;
XIX век - В.А. Жуковский, наставник
Александра Николаевича.

7.

Фредерик Сезар
Лагарп (1754-1838)
Швейцарский
генерал и
государственный
деятель, в русской
истории известен как
учитель Александра I,
стремился привить
ему руссоистские
идеалы.

8.

Василий Андреевич Жуковский
(1783-1852)
Русский поэт, один из
основоположников романтизма в
русской поэзии, сочинивший
множество элегий, посланий,
песен, романсов, баллад и
эпических произведений. В 18171841 годах учитель русского
языка великой княгини, а затем
императрицы Александры
Фёдоровны и наставник
цесаревича Александра
Николаевича. Тайный советник.
Автор слов государственного
гимна Российской империи
«Боже, Царя храни!».

9.

Отечественная педагогическая
литература фиксирует яркий
культурный феномен начала XX
века - вольную высшую школу, в
которой реализовывался аналог
тьюторского сопровождения.
Например, «Лесгафта курсы» или «Курсы при СанктПетербургской биологической лаборатории» — были
основаны профессором П. Ф. Лесгафтом на пожертвованные
ему деньги 24 августа 1893 года. На курсах любой желающий
мог бесплатно заниматься всеми существующими
естественными науками.

10.

Вольная высшая школа П. Ф. Лесгафта
Главное здание университета (бывший особняк великой княгини Ксении
Александровны)
Национа́льный госуда́рственный университе́т физи́ческой культу́ры, спо́ рта и
здоро́вья и́ мени П. Ф. Ле́сгафта, Санкт-Петербург основан в 1896
году в Петербурге как Временные курсы для подготовки руководительниц
физического воспитания и игр, организованные Петром Францевичем Лесгафтом.

11.

Кроме того на курсах имелись большие гербарии флоры севера
России, флоры Кавказа и Сибири; были собраны яйца птиц
севера России; имелись также коллекции минералогические,
геологические и палеонтологические. В наличии была
химическая лаборатория и ряд кабинетов: физиологический,
гистологический, эмбриологический и анатомический. В
помещении лаборатории с 1896 года размещались курсы
воспитательниц и руководительниц физического образования,
позднее они стали располагаться в приспособленном новом
доме лаборатории, они составляют часть вольной высшей
школы социальных, биологических и педагогических наук и
популярных курсов. Первые три отделения высшей школы
имеют вполне академический характер и рассчитаны на
подготовленных слушателей.

12.

Университет Шанявского
Вольный университет выступал как оппонент официальной системы
образования. Здесь действовала академическое и научно-популярное
отделения. Профессора университета К. Тимирязев, А. Ферсман, Н.
Жуковский, А. Фортунатов отказались от традиционного содержания
образования.
Предметная система предоставляла студентам свободу выбора. Они
самостоятельно составляли индивидуальные учебные планы,
записывались в те группы специализации, которые наиболее
соответствовали их образовательным интересам, сами выбирали курсы
и преподавателей. По сути, главный акцент делался на
самостоятельную подготовку студентов, формирование у них навыков
познавательной деятельности.
Интересный факт: ежегодно слушателям предлагалось заполнить
анкету, в которой среди других стоял вопрос: «Кто из преподавателей
Вас удовлетворил, кто не удовлетворил и почему?». Ответы на него
помогали преподавателям взглянуть на себя и свою методику со
стороны, найти более правильный способ общения с аудиторией. …

13.

В конце ХХ века отечественная
педагогика обратила внимание на
проблему низкой мотивации детей к
обучению и стала искать способы
образовательной мотивации, в том числе
и мотивации ученика через работу
тьютора.
Идеям тьюторского сопровождения близки появившаяся в 80-х
годах ХХ века педагогика сотрудничества и разработанная в 1995
году педагогика поддержки О.С. Газмана. В 1989 году
руководитель Школы культурной политики П.Г. Щедровицкий
провел в Москве первый конкурс тьюторов. Через год в «Артеке»
он прочитал цикл лекций о тьюторе как новой педагогической
позиции для молодых педагогов из разных регионов.

14.

Первые публикации по проблеме тьюторства
как особой деятельности были первоначально
связаны с анализом опыта в области
дистанционного образования.
В 1991 году в школе «Эврика-развитие» была
развернута экспериментальная работа по
внедрению новой системы педагогической
поддержки детей в учебном процессе, начала
формироваться идеология тьюторства. Именно
в школе «Эврика-развитие» 30 лет назад была
введена должность тьютора.

15.

В работах Б.Д. Эльконина
большое место отведено
фигуре посредника.
«Тьюторство для меня – это одна из форм
посреднического действия. Посредничество – это
ядро, единица, «зернышко», клеточка любой
образовательной формы, любой формы, в которой
человек строит свой собственный образ и,
соответственно, образ всего того, где он находится. О посредническом
действии и посредничестве я бы сегодня говорил в двух контекстах и в
двух аспектах. Первый – это собственно экзистенциальный аспект, то
есть посредническое действие как тип человеческого существования.
Второй – это связанный с ним социальный аспект, а именно — место
посреднического действия и посредничества в нарождающейся
социальной ткани.»

16.

Созданная в 2007 году Межрегиональная
Тьюторская Ассоциация под
руководством д.п.н. Т.М. Ковалевой
много и плодотворно трудится над
институциональным оформлением
тьюторства, его продвижением в
российское образование. В 2011 году
Ассоциация разработала проект
Профессионального стандарта
«Тьюторское сопровождение
индивидуальной образовательной
программы (ИОП)».

17.

Существуют различные интерпретации
тьюторства, широко представленные
сегодня как в международной, так и в
отечественной практике; остановимся более
подробно на концепции, представленной в
работах и практической деятельности
Межрегиональной Тьюторской Ассоциации.
Под тьюторством здесь понимается особый
тип педагогического сопровождения сопровождение процесса индивидуализации
в ситуации открытого образования.

18.

Тьюторское сопровождение - это
педагогическая деятельность по
индивидуализации образования,
направленная на выявление и
развитие образовательных мотивов
и интересов учащегося, поиск
образовательных ресурсов для
создания индивидуальной
образовательной программы.

19.

Деятельность тьютора в логике
индивидуального подхода
направлена на преодоление
трудностей в обучении, связанных с
индивидуальными особенностями
ученика, на поиск внешних и
внутренних ресурсов для
преодоления этих трудностей.

20.

Принцип индивидуализации образования
означает, что за учащимися остается право на
выстраивание собственного содержания
образования, собственной образовательной
программы.
Здесь тьютор сопровождает процесс построения
и реализации индивидуальной образовательной
программы (ИОП), удерживает фокус своего
внимания на осмысленности обучения,
предоставляет учащимся возможности
опробования, конструирования и
реконструирования учебных форм, где стало бы
возможно проявить образовательные цели и
мотивы через их реальные действия.

21.

Задача тьютора - построение
образовательного пространства как
пространства проявления
познавательных инициатив и
интересов учащихся.
Это относится к любой из ступеней
общего образования, хотя понятно, что
средства тьюторской деятельности
должны меняться в соответствии с
возрастными особенностями учащихся.

22.

Принцип открытости сегодня все чаще
обсуждается как одна из качественных
характеристик современного
образования. Он предполагает, что не
только традиционные институты
(детский сад, школа, вуз и т.п.) имеют
образовательные функции, но и каждый
элемент социальной и культурной среды
может нести на себе определенный
образовательный эффект, если его
использовать соответствующим для этого
образом.

23.

Задача тьютора в рамках реализации
принципа открытого образования расширение образовательного пространства
каждого учащегося, предоставление
учащемуся как можно большего
разнообразия вариантов движения для
самоопределения.
Основой открытого образования становится
индивидуальная образовательная программа
(ИОП), которая не привязана ни к конкретному
учебному заведению, ни к стандарту, а привязана
к конкретному учащемуся, конкретному человеку.