Содержание географического образования. Лекция 1

1.

Л1. Содержание географического
образования
Всему, что необходимо знать, научить
нельзя, учитель может сделать только
одно — указать дорогу.
Ричард Олдингтон
1

2.

Дидактическая копилка
Прием «Фантастическая добавка»
Использование: все уроки географии и др. предметы
Значение: повышение интереса к учебному предмету;
формирование эмоционально-ценного отношения к изучаемому
Ход:
Учитель изменяет любой из учебных параметров, который
обычно остается постоянным или имеет определенное значение
(про бегемотов)
2

3.

3

4.

Проблема разработки содержания географического
образования
Цель
образования
Содержание
географического
образования
Современный
уровень развития
географической
науки
Глобальный уровень
Региональный уровень
Местный уровень
Локальный уровень
4

5.

Вопрос 2
Компоненты содержания школьной географии
Лернер
Исаак Яковлевич
1917 -1996
Скаткин
Михаил Николаевич
1900 - 1991
5

6.

Компоненты содержания школьной географии
Компоненты содержания школьного образования
Знания
Умения
и навыки
Опыт
творческой
деятельности
Эмоциональноценностное
отношение
Гармонично развития личность
6

7.

Знаниевый
Географические
знаний
Умения
Компоненты
содержания учебного
предмета
«География»
Практический
(деятельностный)
навыки
Опыт творческой
деятельности
Эмоциональный
Эмоциональночувственное
отношение к миру

8.

Компоненты содержания школьной географии
Знания
Классификация школьных предметов
(Л.Я. Зорина, И.К. Журавлев)
Научные
предметные знания
география
физика
химия
биология
история
Способы деятельности
(умения и навыки)
иностранный язык
черчение
физкультура
технология
8

9.

Компоненты содержания школьной географии
Знания – отражение внешнего мира, идеальное.
Воспроизведение в языковой форе объективной
действительности
Знания
Теоретические
Эмпирические
(факты и представления)
Методологические
9

10.

10

11.

Компоненты содержания школьной географии
Умения и навыки
Умения – это знания о способах деятельности и сами действия, освоенные в
процессе осознанного выполнения упражнений.
Навык – способ деятельности, выполняемый автоматически, но под
контролем внимания
Значение умений и навыков:
1. Развитие познавательной деятельности школьников через обучение
самостоятельно добывать знания
2. Операционная часть знаний
11

12.

Компоненты содержания школьной географии
Опыт творческой деятельности
Опыт творческой деятельности (ОТД) – умственные действия различного
характера (сравнения, обобщения, классификация, умозаключения и т.д.)
Учебные проблемы и принцип
проблемного обучения
Проблемные тексты в учебниках
Проблемные вопросы и задания
Создание на уроках предметных проблемных ситуаций
12

13.

13

14.

Компоненты содержания школьной географии
Эмоционально-ценностное отношение
Эмоционально-ценностное отношение (ЭЦО):
– взгляды;
- убеждения;
- идеалы;
- ценностные ориентации;
- нравственные проблемы;
- мотивы деятельности
14

15.

Компоненты содержания школьной географии
Эмоционально-ценностное отношение
У школьников мотив поведения <–> познавательный интерес
Приемы, развивающие познавательный интерес:
- становление связи нового материала с ранее изученным;
- формулировка проблемы, охватывающей изучение всей темы;
- показ практической значимости географических знаний;
- объяснение неизвестных школьникам явлений;
- внимательность на уроках;
- эмоционально окрашенное изложение учителя;
- см. дидактическую копилку
15

16.

16

17.

Компоненты содержания школьной
географии
Компоненты содержания школьного образования
Знания
Умения
и навыки
Опыт
творческой
деятельности
Эмоциональноценностное
отношение
Гармонично развития личность
17

18.

18

19.

История географического образования в советской школе
1) Первая
советская программа по географии, 1921 г. комиссией под руководством Д. Н. Анучина.
В 3-4-х кл. предусматривалось изучение родиноведения (своя деревня, город, уезд, губерния),
формирование умения давать обзор типичных картин природы и жизни людей в разных частях страны;
в 5-8-х кл. намечалось преподавать географию частей света и отечественную, а также курс
экономической географии (России и важнейших государств мира);
в 9-х кл. вводилось изучение Земли как планеты с основами астрономии и метеорологии.
В программе увеличивалось не только количество уроков по географии, но и объём курса отечественной
географии, усиливался объяснительный элемент в обучении.
….. программа фактически была введена лишь в немногих столичных школах, в основном география
преподавалась по программам, составленным местными органами образования.
19

20.

2) С введением в 1923-24 гг. программ ГУСа
географический материал 3-4-х кл. вошёл в комплексные темы,
5-9-х кл. вместе с историей был включён в курс обществоведения и частично (вместе с биологией) в
курс
естествознания.
Отрывочные географические сведения не формировали у учащихся систематических и глубоких
знаний географии.
Поэтому в 1927 г. география была восстановлена как самостоятельный учебный предмет в 5-7-х кл., а в
1932- в 8-х кл.
20

21.

3) Постановление ЦК ВКП(б) и СНК СССР от 16 мая 1934 г. «О преподавании географии в нач. и
ср. школе СССР" изменена структура и увеличен объём курса географии (до 15 уч. ч в нед),
введено его концентрическое построение.
Курс географии начальной школы включал элементарные сведения по общей физической
географии на материале своей местности (3-й кл.)
и характеристику природы и жизни людей по природным зонам в пределах СССР (4-й кл.).
В 7-летней школе большое место отводилось изучению физической географии:
в 5-м кл. - общей физической географии (курс землеведения),
в 6-м кл. - география частей света,
в 7-м классе – география СССР.
Поскольку для большинства учащихся образование ограничивалось 7-летней школой, в курсы
6-го и 7-го класса наряду со сведениями о природе были включены некоторые сведения о
населении
и
хозяйстве
СССР
и
важнейших
зарубежных
стран.
Систематические курсы экономической географии СССР и зарубежных государств были
перенесены в старшие классы. Экономическая география СССР изучалась в 8-м, а
экономическая география зарубежных стран — в 9-м классе.
21

22.

С 1934/35 учебного года были введены стабильные учебники по географии во всех классах.
В начальной школе — учебник П. Г. Терехова и В. Г. Эрдели,
в 5-м классе — А.С. Баркова и А. А. Половинкина (общая физическая география),
в 6-м — Г. И. Иванова и А. С. Доброва (география частей света и важнейших зарубежных стран),
в 7-м — С. В. Чефранова (география СССР),
в 8-м — Н.Н. Баранского и в 9-м классе — И.А. Витвера.
К учебникам прилагались цветные карты.
4) В послевоенные годы неоднократно изменялись программы по географии в связи с переходом сначала к
обязательному восьмилетнему, а затем среднему образованию.
Из начальной школы отдельный курс географии был исключен. Систематический курс географии стал
изучаться с 5-го класса.
Был осуществлен переход к линейно-ступенчатому обучению. Программа предусматривала следующее
построение географического курса:
5- й класс — начальный курс физической географии (общее землеведение);
6- й класс — физическая география материков и океанов;
7- й класс — физическая география СССР;
8- й класс — экономическая география СССР;
9- й класс — экономическая география зарубежных стран.
Такое построение программы с незначительными изменениями сохранялось до конца 80-х гг.
22

23.

• ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ГЕОГРАФИИ (ПРОЕКТ)
23

24.

• ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ГЕОГРАФИИ (ПРОЕКТ)
Программа по географии отражает основные требования Федерального государственного
образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования (5-9 кл) к:
- личностным,
- метапредметным
- предметным результатам освоения образовательных программ
составлена с учётом Концепции географического образования, принятой на Всероссийском съезде
учителей географии и утверждённой Решением Коллегии Министерства просвещения и науки Российской
Федерации от 24.12.2018 года.
В программе закреплено:
- содержание,
-объём,
- порядок изучения предмета «География»,
в соответствии с которым осуществляется учебная деятельность в конкретном классе,
что призвано содействовать сохранению единого образовательного пространства страны.
24

25.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
География в основной школе — предмет, формирующий у обучающихся систему комплексных социально
ориентированных знаний:
- о Земле как планете людей,
- об основных закономерностях развития природы,
- о размещении населения и хозяйства,
- об особенностях и о динамике основных природных,
- экологических и социально-экономических процессов,
- о проблемах взаимодействия природы и общества,
- о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Содержание курса географии в основной школе является базой для:
- реализации краеведческого подхода в обучении,
- изучения географических закономерностей, теорий, законов и гипотез в старшей школе,
- базовым звеном в системе непрерывного географического образования,
- основой для последующей уровневой дифференциации.
25

26.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
1) воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине, взаимопонимания с другими народами на основе
формирования целостного географического образа России, ценностных ориентаций личности;
2) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием
окружающей среды, решения географических задач, «живых» проблем практики, самостоятельного приобретения новых знаний;
3) воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню геоэкологического мышления на основе
освоения знаний о взаимосвязях в ПК, об основных географических особенностях природы, населения и хозяйства России и мира,
своей местности, о способах сохранения окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;
4) формирование способности поиска и применения различных источников географической информации, в том числе ресурсов
Интернета, для описания, характеристики, объяснения и оценки разнообразных географических явлений и процессов, жизненных
ситуаций;
5) формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и умений, необходимых для развития навыков
их использования при решении проблем различной сложности в повседневной жизни на основе краеведческого материала,
осмысления сущности происходящих в жизни процессов и явлений в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном мире;
6) формирование географических знаний и умений, необходимых для продолжения образования по направлениям подготовки
(специальностям), требующим наличия серьёзной базы географических знаний
26

27.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В системе общего образования «География» признана обязательным учебным предметом, который входит в
состав предметной области «Общественно-научные предметы».
Освоение содержания курса «География» в основной школе происходит с опорой на географические знания и
умения, сформированные ранее в курсе «Окружающий мир».
Учебным планом на изучение географии отводится 272 часа (5-9 кл):
5 кл. - 1ч/нед.
6 кл. 1 ч./нед.
7 кл. 2 ч./нед.
8 кл. 2 ч./нед.
9 кл. 2 ч./нед.
+ для каждого класса предусмотрено резервное учебное время, для:
формирования вариативной составляющей содержания конкретной рабочей программы.
!!! При этом обязательная (инвариантная) часть содержания предмета, установленная примерной рабочей
программой, и время, отводимое на её изучение, должны быть сохранены полностью.
27

28.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Патриотическое
воспитание
Физического воспитания,
формирования культуры
здоровья и эмоционального
благополучия
Гражданское
воспитание
Ценности
научного
познания
Трудовое
воспитание
Эстетическое
воспитание
Экологическое
воспитание
Духовнонравственного
воспитание
28

29.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение
универсальными
познавательными
действиями:
1. Базовые логические
действия
2. Базовые
исследовательские
действия
3. Работа
с
информацией
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями:
1.Общение
2.Совместная
деятельность
(сотрудничество)
Овладение
универсальными
учебными
регулятивными
действиями:
1.Самоорганизация
2.Самоконтроль
(рефлексия)
3.Принятие себя
других
и
+ предметные результаты
5 кл, 6 кл, 7 кл. 8 кл, 9 кл.
29

30.

Универсальные познавательные действия:
1. Базовые логические действия:
—выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов, процессов и
явлений;
—устанавливать существенный признак классификации географических объектов, процессов и
явлений, основания для их сравнения;
- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных наблюдений с
учётом предложенной географической задачи;
—выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
—выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов, процессов и
явлений; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях географических
объектов, процессов и явлений;
—самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
30

31.

Универсальные познавательные действия:
2. Базовые исследовательские действия:
—использовать географические вопросы как исследовательский инструмент познания;
—формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
—формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию,
мнение по географическим аспектам различных вопросов и проблем;
—проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на краеведческом материале, по
установлению особенностей изучаемых географических объектов, причинно-следственных связей и зависимостей
между географическими объектами, процессами и явлениями;
— оценивать достоверность информации, полученной в ходе географического исследования;
— самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения или
исследования, оценивать достоверность полученных результатов и выводов;
— прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов, процессов и явлений, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в
изменяющихся условиях окружающей среды.
31

32.

Универсальные познавательные действия:
3. Работа с информацией:
— применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных
из источников географической информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
— выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных видов и форм
представления;
— находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных
источниках географической информации;
— самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической информации;
— оценивать надёжность географической информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
—систематизировать географическую информацию в разных формах
32

33.

Универсальные коммуникативные действия:
1. Общение:
— формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектам различных
вопросов в устных и письменных текстах;
—в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
—сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
—публично представлять результаты выполненного исследования или проекта.
2. Совместная деятельность (сотрудничество):
—принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных географических проектов,
коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
—планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных географических проектов
определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
участвовать в групповых формах работы, выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
— сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и оценивать
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности.
33

34.

Универсальные учебные регулятивные действия:
1. Самоорганизация:
— самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их решения
с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
— составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте.
2. Самоконтроль (рефлексия):
— владеть способами самоконтроля и рефлексии;
—объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту;
—вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
—оценивать соответствие результата цели и условиям.
3. Принятие себя и других:
— осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
— признавать своё право на ошибку и такое же право другого.
34

35.

Предметные результаты
5 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЗЕМЛИ
Введение. География — наука о планете Земля
Тема 1. История географических открытий
РАЗДЕЛ 2. ИЗОБРАЖЕНИЯ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ
Тема 1. Планы местности
Тема 2. Географические карты
РАЗДЕЛ 3. ЗЕМЛЯ — ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ
СИСТЕМЫРАЗДЕЛ
4. ОБОЛОЧКИ ЗЕМЛИ
Тема 1. Литосфера — каменная оболочка Земли
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Практикум «Сезонные изменения в природе своей
местности»
6 КЛАСС
РАЗДЕЛ 4. ОБОЛОЧКИ ЗЕМЛИ
Тема 2. Гидросфера — водная оболочка Земли
Тема 3. Атмосфера — воздушная оболочка Земли
Тема 4. Биосфера — оболочка жизни
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Природно-территориальные комплексы
35

36.

Предметные результаты
7 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. ГЛАВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ
Тема 1. Географическая оболочка
Тема 2. Литосфера и рельеф Земли
Тема 3. Атмосфера и климаты Земли
Тема 4. Мировой океан — основная часть гидросферы
РАЗДЕЛ 2. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО НА ЗЕМЛЕ
Тема 1. Численность населения
Тема 2. Страны и народы мира
РАЗДЕЛ 3. МАТЕРИКИ И СТРАНЫ
Тема 1. Южные материки
Тема 2. Северные материки
Тема 3. Взаимодействие природы и общества
36

37.

Предметные результаты
8 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО РОССИИ
Тема 1. История формирования и освоения территории России
Тема 2. Географическое положение и границы России
Тема 3. Время на территории России
Тема 4. Административно-территориальное устройство России.
Районирование территории
РАЗДЕЛ 2. ПРИРОДА РОССИИ
Тема 1. Природные условия и ресурсы России
Тема 2. Геологическое строение, рельеф
и полезные ископаемые
Тема 3. Климат и климатические ресурсы
Тема 4. Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы
Тема 5. Природно-хозяйственные зоны
РАЗДЕЛ 3. НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ
Тема 1. Численность населения России
Тема 2. Территориальные особенности размещения
населения России
Тема 3. Народы и религии России
Тема 4. Половой и возрастной состав населения России
Тема 5. Человеческий капитал России
37

38.

Предметные результаты
9 КЛАСС
РАЗДЕЛ 4. ХОЗЯЙСТВО РОССИИ
Тема 1. Общая характеристика хозяйства России
Тема 2. Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
Тема 3. Металлургический комплекс
Тема 4. Машиностроительный комплекс
Тема 5. Химико-лесной комплекс
Химическая промышленность
Лесопромышленный комплекс
Тема 6. Агропромышленный комплекс (АПК)
Тема 7. Инфраструктурный комплекс
Тема 8. Обобщение знаний
РАЗДЕЛ 5. РЕГИОНЫ РОССИИ
Тема 1. Западный макрорегион (Европейская часть) России
Тема 2. Азиатская (Восточная) часть России
Тема 3. Обобщение знаний
РАЗДЕЛ 6. РОССИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
38

39.

Географическое образование
Учащиеся
Народ, обходящийся без географии, подобен слепорождённому, не понимающему, что такое зрение.
Б.Б. Родоман
География заставляет человека смотреть на мир не через узкую щель своей специальности, а с высоты
птичьего полёта. С высоты высокой горы она показывает ему все царства мира. Наш угол зрения - 360
градусов
И.Н. Гладцин
Без знания географии человек остаётся тупым, узким, ограниченным.
И. Кант
Географу приходится учиться больше, чем учить.
Н.Н. Баранский
География ... есть наука сколько полезная, столько и приятная.
Надворный советник Максимович, ХVIII в.
Без географических знаний невозможно сложить правильное представление о мире, о жизни, о
назначении человека. В деле самосознания человека география идёт рядом с философией и историей, она
участвует в оформлении мировоззрения
А. Арманд
Только большая учёность и даёт возможность заниматься географией.
Страбон

40.

Если муха ползает по глобусу - это вовсе не означает, что она искушена в географии.
Б. Андреев
География – это судьба
Наполеон Бонапарт
В истории есть одна константа – это география.
В. Бисмарк
Территория неисчерпаема в её познании и значении.
В.Н. Севастьянов
Учёный всегда должен быть над глобусом. Должен видеть и знать всё, что делается на земном шаре.
Н.И. Вавилов
Никто никогда не встречал в СМИ математических формул, физической или химической терминологии,
а с языком географии все мы встречаемся ежедневно. Язык географии –язык цивилизации!
А.П. Горкин
Познание и странствия неотделимы друг от друга… Это непременное качество всех путешествий –
обогащать человека огромностью и разнообразием знаний – есть свойство, присущее счастью
К. Паустовский
Всякая параллель уверена, что могла бы стать экватором, если б ее не ущемляли в правах.
Марк Твен
География - та арена, на которой проходит человеческая жизнь.
В. Г. Белинский